2025-2026学年春天的小雨滴滴滴的教案

2025-2026学年春天的小雨滴滴滴的教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课主要教学内容为统编版小学语文三年级下册第一单元课文《春天的小雨滴滴滴》，重点学习作者对春雨声音、形态的描写，通过朗读感受春雨的美好，积累“淅沥沥”“沙啦啦”等拟声词及比喻、拟人句，体会作者对春雨的喜爱之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级已学过《找春天》等写景课文，积累了描写春天的词语，具备初步的朗读和想象能力，本节课在此基础上深化对景物的细致观察，进一步学习通过具体语句表达情感的方法。核心素养目标分析本课旨在培养学生对中华自然文化的感知，通过春雨描写的文本增强文化自信；在朗读与品析中提升语言运用能力，积累拟声词及修辞手法，尝试用具体语言描写景物；通过分析作者对春雨声音、形态的细致观察，发展想象与逻辑思维；在感受春雨美好的过程中提升审美创造能力，激发对自然的热爱与表达欲望。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备描写春天的词语积累（如“嫩绿”“温暖”），能通过朗读感知简单景物特点，二年级学过《找春天》等课文，初步掌握结合生活经验想象画面的方法，对自然现象有观察兴趣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对春雨等自然现象充满好奇，喜欢直观生动的教学方式；识字量增加，能独立朗读课文，但对比喻、拟人等修辞手法的辨析和运用能力较弱；多数学生偏向形象思维，依赖图片、音频等辅助理解，部分学生乐于表达，部分需教师引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“淅沥沥”“沙啦啦”等拟声词的准确感知和积累存在困难；理解作者通过具体语句表达情感（如对春雨的喜爱）需要教师点拨；模仿描写景物时，可能因观察不细致导致语言表达不够生动。教学资源准备1.教材：统编版小学语文三年级下册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：春雨声音音频（淅沥沥、沙啦啦）、春雨动态图片、课文重点句段PPT。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置朗读角，配备便携音响；分组讨论区摆放学习单，用于积累拟声词和修辞手法。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**（一）导入环节：情境激趣，感知春雨（5分钟）**

1.**播放春雨音频**（1分钟）：

-教师播放“淅沥沥”“沙啦啦”的雨声音频，提问：“同学们，这是什么声音？你们在什么季节听过？”

-学生自由发言，教师引导联系生活经验。

2.**展示春雨图片**（2分钟）：

-出示动态春雨图片（雨滴落在树叶、屋檐、小水洼），提问：“雨滴落在不同地方，声音和样子一样吗？课文里是怎么写的？”

-学生观察图片，初步感知春雨的多样形态。

3.**揭示课题**（2分钟）：

-板书课题《春天的小雨滴滴滴》，齐读课题，强调“滴滴滴”的拟声词特点，激发对课文的好奇心。

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###**（二）讲授新课：品读文本，聚焦语言（20分钟）**

####**1.初读课文，整体感知（5分钟）**

-**自由朗读**（2分钟）：学生轻声朗读课文，圈出生字词，思考：作者从哪些角度描写春雨？

-**师生互动**（3分钟）：

-教师提问：“作者写了春雨的哪些声音？哪些样子？”（板书：声音、形态）

-学生回答后，教师提炼关键词：“淅沥沥”“沙啦啦”“像珍珠”“像琴弦”。

####**2.精读品析，突破难点（10分钟）**

-**聚焦拟声词**（4分钟）：

-出示句子：“春雨在树叶上唱歌，在小河中弹琴。”

-教师提问：“‘唱歌’‘弹琴’为什么能表现雨声？换成‘落下’‘滴落’好吗？”

-小组讨论（2分钟）：对比替换词语，体会拟声词的生动性。

-全班分享：学生说明拟声词赋予春雨灵性，教师总结“拟人手法”。

-**赏析比喻句**（6分钟）：

-出示句子：“雨滴像一颗颗珍珠，滚落在草叶上。”

-教师提问：“为什么把雨滴比作珍珠？去掉比喻句效果如何？”

-师生互动：

-学生观察图片（雨滴在草叶上滚动的特写），结合“圆润”“晶莹”理解比喻的贴切性。

-教师引导：比喻句让画面更具体，突出春雨的珍贵。

####**3.情感升华，体会喜爱（5分钟）**

-齐读课文结尾：“啊，我爱这春天的小雨！”

-教师提问：“作者为什么爱春雨？从哪些词句能看出？”（板书：喜爱）

-学生找出“细细的”“轻轻的”等词，体会作者对春雨的温柔情感。

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###**（三）巩固练习：迁移运用，深化理解（15分钟）**

####**1.语言积累（5分钟）**

-**填空练习**（3分钟）：

-春雨在______上唱歌（树叶），在______中弹琴（小河），雨滴像______（珍珠）。

-学生完成，同桌互查，教师强调拟声词和比喻句的运用。

-**拓展积累**（2分钟）：

-教师补充其他拟声词（“叮咚咚”“哗啦啦”），学生尝试造句。

####**2.创意仿写（10分钟）**

-**小组合作**（5分钟）：

-任务：用拟声词或比喻句描写“夏天的雷雨”或“秋天的落叶”。

-示例：“雷声轰隆隆，像鼓手在敲大鼓。”

-小组讨论，教师巡视指导，解决表达困难（如“如何用声音表现雨势？”）。

-**展示分享**（5分钟）：

-每组推荐1句最佳描写，全班朗读。

-教师点评：突出“声音与形态结合”“情感融入”，强化表达技巧。

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###**（四）课堂提问与总结（5分钟）**

1.**分层提问**（3分钟）：

-基础题：“文中用了哪些拟声词？”（淅沥沥、沙啦啦）

-提升题：“为什么说春雨‘弹琴’？”（拟人手法，表现雨声轻柔）

-拓展题：“如果你是春雨，会怎样让世界更美？”（开放性表达）

2.**总结梳理**（2分钟）：

-师生共同绘制思维导图：

-中心：春雨

-分支：声音（拟声词）、形态（比喻）、情感（喜爱）

-教师强调：“观察细致+语言生动=好文章”。

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###**（五）板书设计**

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春天的小雨滴滴滴

声音：淅沥沥、沙啦啦→拟人（唱歌、弹琴）

形态：像珍珠、像琴弦→比喻

情感：喜爱（细细的、轻轻的）

```拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）经典文学中的春雨描写

朱自清《春》片段：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”（对比本课比喻句“像珍珠”“像琴弦”，感受不同作家对春雨形态的多样描写，积累“像牛毛、像花针”等比喻表达。）

（2）古诗中的春雨意象

杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”（引导学生理解春雨“默默奉献”的特点，与本课作者对春雨的喜爱之情形成呼应，体会古诗中“拟人化”表达的含蓄之美。）

（3）儿童诗中的春雨声音

金波《雨中的歌》：“滴答滴答，小雨在唱歌；沙沙沙沙，小雨在说话；哗啦哗啦，小雨在欢笑。”（与本课“淅沥沥”“沙啦啦”等拟声词对比，感受儿童诗语言的活泼节奏，鼓励学生模仿创作简单拟声词短句。）

2.课后自主探究活动

（1）春雨观察日记

任务：连续3天观察春雨（或模拟洒水造雨），记录不同场景下雨的声音（用拟声词）、雨的样子（用比喻句），以及自己的感受。

示例：

“3月15日，小雨落在雨伞上，‘啪嗒啪嗒’，像小鼓在敲；雨滴汇成小水流，顺着伞边流下来，像一条透明的小河。”

知识点应用：拟声词（啪嗒啪嗒）、比喻句（像小鼓、像小河），观察方法（多角度感知声音与形态）。

（2）春雨小诗创作

要求：运用本课学过的拟人、比喻手法，写3-5行小诗，表达对春雨的喜爱。

示例框架：

春雨，你像______（比喻），

在______（地点）______（拟人动作），

我______（表达情感，如“想和你做朋友”）。

知识点应用：修辞手法综合运用，情感表达的具体化。

（3）家庭春雨分享会

活动：向家人介绍本课学习的春雨描写方法，分享自己的观察日记或小诗，并提问：“你觉得春雨给春天带来了什么？”

知识点应用：语言表达与交流能力，深化对春雨“滋润万物、带来生机”的理解。

（4）春雨知识小报

制作：用A4纸制作手抄报，分板块呈现“春雨的声音”（收集拟声词）、“春雨的样子”（摘抄比喻句）、“我的春雨故事”（观察日记片段）、“春雨小诗”（原创作品）。

知识点应用：知识整合与图文呈现能力，巩固对课文重点内容的掌握。内容逻辑关系①文本结构逻辑：课文按“声音→形态→情感”顺序展开。重点知识点：描写顺序；重点词：声音、形态、情感；重点句：“春雨在树叶上唱歌，在小河中弹琴。”（声音描写）“雨滴像一颗颗珍珠，滚落在草叶上。”（形态描写）“啊，我爱这春天的小雨！”（情感表达）。

②语言运用逻辑：运用拟声词、比喻、拟人手法增强生动性。重点知识点：修辞手法；重点词：拟声词（淅沥沥、沙啦啦）、比喻（像珍珠、像琴弦）、拟人（唱歌、弹琴）；重点句：“春雨在树叶上唱歌，在小河中弹琴。”（拟人）“雨滴像一颗颗珍珠，滚落在草叶上。”（比喻）。

③情感表达逻辑：通过具体描写流露喜爱之情。重点知识点：情感线索；重点词：喜爱、细细的、轻轻的；重点句：“啊，我爱这春天的小雨！”“细细的、轻轻的春雨。”教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读课文的积极性，是否能准确读出“淅沥沥”“沙啦啦”等拟声词；回答问题时是否能联系课文内容，如“春雨的声音有哪些形态”，以及是否主动参与朗读角活动。

2.小组讨论成果展示：检查小组仿写句子的质量，是否运用了拟人或比喻手法（如“夏天的雷雨轰隆隆，像巨人在擂鼓”），语言是否生动，是否体现了对课文描写方法的迁移。

3.随堂测试：完成填空题（如“春雨在______上唱歌”），写出2个课文中拟声词，用比喻句描写雨滴，评估学生对重点词句的掌握程度。

4.课后观察日记：评价学生观察记录的细致度，是否多角度描写雨声和形态，是否运用了积累的修辞手法。

5.教师评价与反馈：总结学生拟声词积累和修辞手法运用的整体情况，表扬观察细致、表达生动的学生，针对部分学生比喻贴切性不足的问题，建议多结合生活画面练习描写；对情感表达薄弱的学生，引导联系自身感受深化对春雨喜爱的理解。重点题型整理1.填空题：课文中描写春雨声音的拟声词有“______”“______”，描写春雨形态的比喻句是“雨滴像______”。答案：淅沥沥、沙啦啦；一颗颗珍珠。

2.仿写题：模仿“春雨在树叶上唱歌，在小河中弹琴”的拟人手法，写一句描写夏天的雷雨的句子。答案示例：雷云在天空中翻滚，在大地上跺脚。

3.排序题：将下列描写春雨的句子按“声音→形态→