2025-2026学年草原教学设计说明书博主

2025-2026学年草原教学设计说明书博主设计思路一、设计思路：以课本《草原》为核心，紧扣“自然美”与“人情美”，通过朗读品味语言生动性，品析“一碧千里”“蒙汉情深”等关键词句，结合草原图片、视频创设情境，小组讨论蒙汉人民交往场景，联系生活实际体会人与自然、民族团结的和谐，落实“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”核心素养，实现情感共鸣与能力提升。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：语言建构与运用方面，通过品析《草原》中“一碧千里”“蒙汉情深何忍别”等词句，提升语言感受与表达能力；思维发展与提升方面，梳理景物描写与情感抒发的逻辑关系，培养形象思维能力；审美鉴赏与创造方面，感受草原自然美与人情美，提升审美体验；文化传承与理解方面，体会蒙汉民族团结的主题，增强文化认同与家国情怀。教学难点与重点1.教学重点：聚焦课文核心内容，一是品析景物描写特点，如“一碧千里”“羊群像朵朵白云落在草原上”等词句，体会草原辽阔、生机勃勃的自然美；二是把握情感抒发，理解“蒙汉情深何忍别”中蕴含的民族情谊，明确自然美与人情美的融合。

2.教学难点：一是理解景物描写与情感的关联，如“草原的主人几十里外迎接客人”这一细节，学生难以体会其对深化主题的作用；二是体会语言背后的文化内涵，如“干部敬酒、老同志敬奶”等场景，学生可能难以理解其中体现的民族团结传统。教学方法与手段教学方法：1.朗读法，品读“一碧千里”“羊群像朵朵白云”等词句，感受语言美；2.讨论法，小组探究“蒙汉情深”的具体表现，体会情感内涵；3.情境教学法，结合草原图片创设情境，激发学习兴趣。教学手段：1.多媒体播放草原风光视频，直观呈现辽阔景象；2.互动课件解析关键词句，突破语言难点；3.实物展示蒙古包模型，加深对草原文化的理解。教学过程（一）情境导入，初识草原美

师：同学们，今天老师带来了一段视频，请大家闭上眼睛，用心听——（播放草原风声、马头琴声，配以辽阔草原的画面）听，这是草原的风声；看，这是草原的景象。看完后，请你们用一个词形容自己的感受。

生（纷纷举手）：辽阔！美丽！自由！

师：大家的感受很真实。老舍先生也到过草原，他用文字为我们描绘了一幅动人的画卷。今天，我们就一起走进《草原》，看看笔下的草原和我们心中的一样吗？请大家自由朗读课文，注意读准字音，圈出描写草原景色的词句，边读边想象画面。

（学生自由朗读，圈画词句，教师巡视，指导学生标注“渲染”“勾勒”“迂回”等词语）

师：好，谁来分享一下你找到的描写草原景色的句子？

生：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗……”

师：你找得很准确！这句话从天空、空气入手，写出了草原的清新。还有其他句子吗？

生：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

师：这个比喻太生动了！“绿毯”和“白色大花”，让你看到了怎样的画面？

生：我看到了草原很大很绿，羊群像小花一样点缀在上面，很美。

师：说得真好！这就是草原的“自然美”。接下来，我们深入品读，看看作者是如何把这种美写出来的。

（二）品读词句，感受自然美

师：请大家默读第1自然段，思考：作者从哪些角度描写草原？用“____”画出关键词，旁边批注你的感受。

（学生默读批注，教师引导学生从“天、空气、草原、羊群、小丘”等角度分析）

师：谁来分享你的批注？

生：我画了“一碧千里”，因为“碧”是绿色，“千里”说明范围大，整个草原都是绿色的，很辽阔。

师：你抓住了关键词！“一碧千里”写出了草原的色彩和范围。我们一起来读读这句话，感受这种辽阔。

（学生齐读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”）

师：读得很流畅！但“并不茫茫”是什么意思？草原这么绿，为什么说“不茫茫”？

生：因为草原虽然有绿色，但还有羊群、小丘，不是单调的，所以不茫茫。

师：你理解得很到位！作者用“并不茫茫”写出了草原的层次感。还有其他词句吗？

生：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。”这句话用了比喻，把草原比作中国画，写出了草原的自然柔美。

师：这个比喻太妙了！“渲染”和“勾勒”是中国画的技法，作者用在这里，写出了草原色彩浓淡相宜、线条柔和的特点。我们一起来想象一下：如果用墨线勾勒，线条会很硬；而“只用绿色渲染”，就像水墨画一样，朦胧柔美。谁能把这种感觉读出来？

（指名学生朗读，教师指导读出柔美的语气）

师：除了景色，作者还写了什么？

生：“走了许久，远远地望见一条迂回的明如玻璃的带子——河！”这里把河比作“带子”，写出了河的清澈和弯曲。

师：“迂回”是什么意思？

生：弯弯曲曲的。

师：对！“明如玻璃”写出了河水的清澈，让我们看到了河底的景象。作者用词多准确啊！通过这些词句，我们感受到了草原的辽阔、清新、柔美。这就是草原的“自然美”。

（三）聚焦交往，体会人情美

师：欣赏完草原的美景，作者又经历了什么？请大家快速读第2-5自然段，找出描写蒙汉人民交往的句子，思考：从这些交往中，你感受到了什么？

（学生快速阅读，找出“主人们下马迎接”“干部敬酒”“老同志敬奶”等情节）

师：谁找到了描写迎接的句子？

生：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以……忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”

师：这段描写很有画面感！“像一阵风吹来”“像一条彩虹”，让你感受到了什么？

生：我感受到蒙古族人民来迎接我们的时候很快，而且他们穿的衣服很鲜艳，像彩虹一样美丽，很热情。

师：说得太好了！“襟飘带舞”“像一条彩虹”，写出了蒙古族人民迎接时的热情和喜庆。我们来分角色读读这段话，男生读马蹄声，女生读人群，感受当时的氛围。

（学生分角色朗读，气氛热烈）

师：迎接之后，又发生了什么？

生：“干部向我们敬酒，七十岁的老同志敬奶。”

师：“敬酒”“敬奶”是蒙古族的礼节，从“七十岁的老同志”可以看出什么？

生：可以看出蒙古族人民很尊重客人，连老人都来招待，很真诚。

师：是的！这种热情不是表面的，而是发自内心的。作者在离开时说：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话是什么意思？谁能结合课文内容说说？

生：蒙汉两族人民的感情很深，舍不得分别，在夕阳下的草原上说着话，不忍心离开。

师：你理解得很透彻！“天涯碧草”点出了地点，“话斜阳”写出了分别时的场景，而“蒙汉情深”是核心。这种“人情美”和前面的“自然美”融合在一起，构成了草原最美的风景。

（四）联系生活，升华情感

师：同学们，草原的自然美让我们心旷神怡，蒙汉人民的人情美让我们温暖。其实，在我们生活中，也有很多这样的“美”——邻里之间的互相帮助，同学之间的友爱，不同民族之间的团结……谁能分享一个你感受到的“人情美”的故事？

生：上次我生病了，我的同桌帮我补课，还给我带来了笔记，我觉得这就是人情美。

师：你的故事很感人！是啊，美不仅在大自然，更在人与人之间的情感中。老舍先生通过《草原》告诉我们：无论是草原的辽阔，还是人心的温暖，都是值得我们珍惜的。让我们带着这份感动，再读读课文最后一段，感受这份“蒙汉情深”。

（学生齐读最后一段，语气深情）

（五）总结拓展，深化主题

师：同学们，今天我们跟随老舍先生的脚步，领略了草原的“自然美”，感受了蒙汉人民的“人情美”。草原的美，不仅在于景，更在于情。其实，我们的祖国就像一片广阔的草原，五十六个民族就像五十六朵鲜花，团结在一起，才构成了最美的风景。课后，请大家完成两个任务：一是摘抄课文中描写草原景色的词句，积累语言；二是收集一个关于民族团结的小故事，下节课和大家分享。

师：今天的课就到这里，让我们带着对草原的向往，带着对民族团结的祝福，下课！教师随笔学生学习效果1.**语言建构与运用能力提升**

学生能准确识记并运用"一碧千里""襟飘带舞""迂回"等课文关键词，在仿写练习中完成"仿照'羊群像朵朵白云'的比喻句式，描写校园景物"的作业，85%的学生能写出"梧桐叶把操场染成金色海洋"等生动比喻。通过品析"蒙汉情深何忍别"的抒情句式，学生能自主创作"师生情谊深似海，共度时光话未来"的仿句，体现语言迁移能力。

2.**文本解读与思维发展深化**

学生能梳理出"自然美（草原风光）→人情美（民族交往）→主题升华（民族团结）"的文本脉络，在小组讨论中自主绘制思维导图。针对"为什么说草原是'中国画'"的问题，学生能结合"渲染""勾勒"等绘画术语，分析出"色彩柔美""线条流畅"的写作手法，发展逻辑思维与审美联想能力。

3.**文化认同与情感共鸣增强**

4.**审美鉴赏与创造实践落地**

学生能运用"动静结合"手法改写课文片段，将"马群疾驰"的动态描写与"草原静谧"的静态场景融合创作。在"草原四季"绘画配文活动中，学生能结合"羊群像大花"的比喻，绘制"春草原缀满野花""冬草原铺满银毯"等作品，并配写"绿毯上绣满春姑娘的针脚"等原创句子，实现审美创造。

5.**学习习惯与方法优化**

学生养成"三读三圈"阅读习惯：初读圈生字词，再读圈修辞句，三读圈情感点。在"草原知识拓展"任务中，85%的学生能通过查阅资料完成"蒙古包结构图示"或"那达慕大会项目表"，并标注"课文未提及但相关的文化知识"，体现自主探究能力提升。

6.**价值观与行为导向转化**

课后"民族团结行动"中，学生自发组织"民族故事分享会"，收集整理12个跨民族互助案例。在"如何践行课文中的'人情美'"讨论中，学生提出"主动帮助转学同学""学习不同民族节日习俗"等具体方案，将文本学习转化为日常行为准则。教师随笔板书设计①**自然美（景物描写）**

一碧千里、空气清鲜、天空明朗、羊群像朵朵白云、小丘柔美如中国画、迂回的明如玻璃的带子（河）

②**人情美（民族交往）**

群马疾驰、襟飘带舞、像彩虹飞来、干部敬酒、老同志敬奶、蒙汉情深何忍别

③**主题升华**

天涯碧草话斜阳、民族团结、自然美与人情美融合教学反思与总结教学反思：这节课上，情境导入用草原视频和风声效果挺好，学生很快进入状态，但朗读指导时对“襟飘带舞”“迂回”等词的语气强调不够，部分学生读得平淡。小组讨论“蒙汉情深”时，学生能找到敬酒、敬奶的情节，但对“何忍别”的深层情感体会不深，可能需要补充蒙古族待客礼仪的背景资料。板书设计的“自然美”和“人情美”板块清晰，但过渡到“民族团结”主题时有点生硬，下次可以加个箭头连线，更突出融合关系。

教学总结：学生