2025-2026学年動粵語教学设计数学小学

2025-2026学年動粵語教学设计数学小学科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图结合粤语语言环境，紧扣小学数学课本中“数的认识”“简单运算”等核心内容，通过粤语口述例题、生活场景互动，帮助学生理解数学概念，同时培养粤语表达能力。设计符合低年级学生认知特点，以直观、趣味活动为主，强化课本知识与生活实际的联系，提升学习兴趣与数学应用能力，实现学科与语言学习的融合。核心素养目标二、核心素养目标培养数感，通过粤语生活场景（数物品、分糖果）建立数的直观认识；发展运算能力，用粤语口算简单加减，解决实际问题；增强应用意识，联系生活（如购物、分东西）用数学思考；融合语言学习，用粤语清晰表达数学概念与解题思路，实现学科与语言素养协同发展。重点难点及解决办法重点：数的概念建立（课本10以内数认读）、粤语口算加减法（课本基础运算应用）。难点：数学术语粤语转换（如“加”对应“加”）、生活问题数学化（课本应用题理解）。解决办法：实物操作（数豆子、分玩具）强化数感；创设购物、分物等生活情境，用粤语描述数量关系；设计粤语口算游戏（如“拍手算数”）；小组合作用粤语讨论解题步骤，突破语言转换障碍。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，结合课本“分水果”“整理玩具”场景，用粤语创设生活化问题情境；2.游戏互动法，设计“粤语数数比赛”“加减法儿歌”游戏，落实课本基础运算练习；3.小组合作法，围绕课本“简单购物问题”，用粤语讨论解题步骤。

教学手段：1.多媒体课件，播放课本动画演示数的分解与组合；2.粤语数学APP，互动练习课本“10以内加减法”题目；3.实物教具，运用课本配套小棒、计数器等动手操作。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“10以内数的认识”的兴趣，激发用粤语探索数学的欲望。

过程：

开场提问：“小朋友，你们会用粤语数自己有几根手指吗？数数书包里有几本书？这些‘数’和我们的生活有什么关系呀？”

展示图片：超市货架上的水果数量标签、玩具盒里的积木堆、小朋友分糖果的场景，让学生直观感受“数”在生活中的存在。

简短介绍：“今天我们要用粤语一起认识10以内的数，学会用粤语数数、算数，让数学更有趣！”

###2.10以内数的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解10以内数的基本概念、数的组成和大小关系。

过程：

讲解数的定义：“数是用来表示物体数量的符号，比如‘1’‘2’‘3’……‘10’，用粤语说就是‘一’‘二’‘三’……‘十’。”

用图表展示：出示数轴（0-10），每个数字对应一个点，带领学生用粤语跟读“0到10”的顺序；用示意图展示数的组成（如“3”可以分成1和2，2和1，粤语说“三可以分成一和二，二和一”）。

实例演示：教师拿出5个苹果，用粤语说“这里有五个苹果”，再拿走2个，问“还剩几个？”引导学生用粤语回答“还剩三个”，理解“5-2=3”。

###3.10以内数的案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解10以内数的应用和粤语数学表达。

过程：

案例1：“分水果”（课本例题）。背景：妈妈买了6个橙子，要分给家里的4个人；特点：用数的分解（6分成4和2），粤语表达“六个橙子分四个给阿妈，两个给我”；意义：理解数的分解在生活中的作用。

案例2：“整理玩具”（课本练习）。背景：小明的玩具盒里有7个积木，要放进2个盒子；特点：数的组合（7分成5和2），粤语说“七个积木，一个盒子放五个，另一个放两个”。

引导思考：“如果分东西不够分，怎么用粤语表达‘不够’？”（如“三个苹果分给四个人，不够分，还差一个”）。

小组讨论：“用粤语解决生活中的数数问题，比如数楼梯、分零食，有什么好办法？”（每组选1个主题，讨论2分钟）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力和用粤语解决数学问题的能力。

过程：

分组：将学生分成4人一组，每组选1个主题（“生活中的数”“粤语口算技巧”“分东西的数学”“数数游戏”）。

讨论要求：

①主题现状：生活中哪里用到这个数？（如“数楼梯”用到“1、2、3……”）；

②挑战：遇到什么问题？（如“数到10以后不会数”）；

③解决方案：用粤语怎么解决？（如“用数数歌：‘一二三四五，上山打老虎’”）。

准备展示：每组选1名代表，整理讨论结果，准备用粤语汇报。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼粤语表达能力，加深对10以内数应用的理解。

过程：

小组展示：

①第一组（生活中的数）：“我们发现数楼梯时，用粤语说‘一阶、两阶、三阶’，数到10后可以说‘十一、十二’，用‘十’加‘几’的方法。”

②第二组（粤语口算技巧）：“算‘3+2’时，用粤语说‘三加二等于五’，用手指数：先出3根手指，再出2根，合起来就是5根。”

③第三组（分东西的数学）：“分饼干时，如果有4块饼干分给2个人，每人分2块，用粤语说‘四块饼干分两份，每份两块’。”

提问与点评：

其他学生提问：“如果分7块饼干给3个人，每人分几块？还剩几块？”（引导用“7分成3、3、1”回答）。

教师总结：“各组都能用粤语讨论数学问题，联系生活，很棒！比如数数歌、手口算，都是学好数学的好方法。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾10以内数的认识，强调粤语数学学习的意义。

过程：

回顾：“今天我们学了10以内的数，用粤语数数、分东西，知道了数的分解（如‘5分成2和3’）和组合（如‘2和3合成5’）。”

强调意义：“用粤语学数学，既能让我们算得快，又能学会说粤语，让我们的学习更有用！”

布置作业：“回家用粤语数家里有几口人、几把椅子，明天和大家分享；再用粤语做5道10以内的加减法（如‘4+3=？’‘6-2=？’）。”学生学习效果学生能准确用粤语读出10以内数字（一至十），建立数感；理解数的分解与组合（如“5分成2和3”“2和3合成5”），并能用粤语清晰表达；掌握10以内加减法口算（如“三加二等于五”“六减二等于四”），通过实物操作（数豆子、分玩具）强化运算能力；能运用所学解决课本中的生活问题（如“分水果”“整理玩具”），用粤语描述数量关系（“六个橙子分四份，每份一个余两个”）；在小组讨论中主动用粤语交流数学想法，如“数楼梯时用‘一阶、两阶’”“分饼干不够时说‘还差一块’”；课堂展示时能完整呈现解决方案，如“七个积木分两盒，一盒五个，一盒两个”；课后作业完成率高，能独立完成粤语口算题（如“4+3=？”“7-5=？”）并记录生活中的数数实例（如“家里有五口人”“书包里有六本书”）；数学术语粤语表达熟练（“加”对应“加”“减”对应“减”“等于”对应“等于”），语言与数学思维协同发展，为后续学习奠定基础。教学评价课堂评价：通过提问学生粤语数数（如“用粤语数1到10”）、观察实物操作（分豆子、分玩具）中数的分解组合是否准确，测试10以内加减法粤语口算（如“六减二等于几？”），即时纠正发音和术语错误（如“加”说成“加”）。小组讨论时，记录学生用粤语描述数量关系的逻辑性和参与度（如“七个积木分两盒，一盒五个，一盒两个”是否清晰）。

作业评价：批改粤语口算题（如“4+3=？”“7-5=？”），重点检查答案正确性和粤语表达（如“四加三等于七”是否准确）；点评生活数数记录（如“家里有五口人”“书包里有六本书”），肯定实例的合理性，对术语混淆（如“减”误用“加”）进行标注并示范正确表达，鼓励学生用粤语分享作业成果，强化语言与数学的协同应用。教学反思这节课下来，孩子们用粤语学数学的积极性挺高，数豆子、分玩具时特别投入。课本里的“分水果”案例效果不错，多数学生能准确用粤语说“六个橙子分四份”，但“分成”和“合成”的粤语表达容易混淆，下次得多举些对比