2017-2018学年川教版九年级历史下册世界现代史第3学习主题教学设计：第10课 大战的爆发和初期阶段

2017-2018学年川教版九年级历史下册世界现代史第3学习主题教学设计：第10课大战的爆发和初期阶段学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图本课紧扣川教版九年级历史下册课本，以二战爆发和初期阶段为核心，通过分析绥靖政策、重大战役等史实，引导学生理解战争根源与进程，培养时空观念与史料实证能力，结合学生认知水平，突出历史事件的逻辑关联，渗透和平教育，为后续学习二战转折奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过分析二战爆发的经济、政治根源，运用唯物史观理解战争必然性；梳理1939-1940年战争进程时空脉络，强化时空观念；解读绥靖政策史料，实证其对初期战局的影响；解释战争初期阶段的特点，提升历史解释能力；结合历史教训，涵养珍爱和平的家国情怀。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点：绥靖政策的内容与影响（如慕尼黑阴谋、绥靖政策的实质）；二战爆发的直接原因（德国闪击波兰、苏联建立东方战线）；初期阶段德国的军事行动（法国投降、不列颠空战）。

2.教学难点：绥靖政策的深层原因（英法牺牲小国、祸水东引的动机）；德国初期速胜的原因（“闪电战”战术的特点：机械化部队空地协同、快速突破）；初期阶段国际格局的变化（苏德战争爆发前的复杂关系）。教学资源准备1.教材：确保每位学生有川教版九年级历史下册课本，重点标注第10课“大战的爆发和初期阶段”内容。

2.辅助材料：准备慕尼黑会议照片、德国闪击波兰地图、不列颠空战影像片段，绥靖政策影响对比图表。

3.实验器材：本课无实验内容，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生分析史料、讨论战争爆发原因及初期阶段特点。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示慕尼黑会议照片，提问："英法为何牺牲捷克斯洛伐克？"引发对绥靖政策的思考。

-回顾旧知：简述凡尔赛-华盛顿体系矛盾，联系德国赔款问题、经济大危机对法西斯崛起的影响。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

（1）绥靖政策：定义（姑息侵略）、表现（慕尼黑协定）、实质（祸水东引）。

（2）二战爆发：1939年9月1日德闪击波兰，英法宣战但未行动。

（3）初期阶段：德军"闪电战"（机械化部队空地协同）、法国投降（1940年6月）、不列颠空战（1940年7-10月）。

-举例说明：

-慕尼黑协定：德国吞并苏台德区后，1939年3月占领捷全境。

-闪电战：德军40天征服波兰，坦克集群突破马奇诺防线侧翼。

-互动探究：

-分组讨论：绥靖政策如何加速二战爆发？（结合史料分析英法决策动机）

-地图标注：学生上台在空白地图上标出德国1939-1940年扩张路线。

3.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：

（1）填空题：绥靖政策顶峰是______；德军入侵波兰标志______爆发。

（2）简答题：简述不列颠空战的意义。

（3）角色扮演：模拟1940年英国广播公司记者报道敦刻尔克撤退。

-教师指导：

-纠正填空错误，强调"慕尼黑协定""二战爆发"等术语准确性。

-点评简答题答案，突出"粉碎德军速胜计划""鼓舞反法西斯士气"要点。

-引导学生从历史影响角度分析撤退事件。知识点梳理一、二战爆发的背景

1.经济大危机的冲击：1929-1933年经济大危机沉重打击资本主义世界，引发社会动荡，德日意法西斯势力趁机上台，建立法西斯专政，对外寻求扩张转嫁危机。

2.法西斯国家的侵略扩张：1933年希特勒上台，德国撕毁《凡尔赛和约》，扩军备战；1935年意大利侵略埃塞俄比亚；1936年德意武装干涉西班牙；1937年日本发动全面侵华战争，法西斯轴心国集团初步形成。

3.绥靖政策的推行：英法等国对法西斯侵略采取姑息纵容政策，希望牺牲他国利益换取自身安全。具体表现：1935年默许德国公开扩军；1936年对德军进驻莱茵河地不干涉；1938年《慕尼黑协定》迫使捷克斯洛伐克割让苏台德区；1939年德国吞并捷全境后英法仍未采取行动，助长法西斯气焰。

4.国际反法西斯力量分散：西方大国推行绥靖政策，苏联被孤立，被侵略国家未能有效抵抗，国际反法西斯统一战线尚未形成。

二、二战的爆发

1.标志事件：1939年9月1日凌晨，德国以“闪电战”战术突袭波兰，9月3日英法对德宣战，第二次世界大战全面爆发。

2.《苏德互不侵犯条约》：1939年8月，苏联与德国签订该条约，双方划分在东欧的势力范围，为德国避免两线作战争取了时间，也使苏联暂时置身于战争之外。

三、战争初期的阶段特点与主要事件

1.德国“闪电战”战术的运用：以快速集中的机械化部队（坦克、装甲车）在空军配合下实施突破，分割包围敌军，力求速战速决。典型战例：40天征服波兰，1个月内占领丹麦、挪威，6周内迫使法国投降。

2.苏联建立东方战线：为防御德国，1939-1940年，苏联通过军事行动将西部边界向东推进，吞并波罗的海三国（立陶宛、拉脱维亚、爱沙尼亚）、比萨拉比亚和北布科维纳，建立一条从波罗的海到黑海的防线。

3.法国的沦陷：1940年5月，德军绕过马奇诺防线，突袭比利时、卢森堡，直入法国北部，敦刻尔克盟军大撤退后，6月法国投降，贝当建立维希傀儡政权。

4.不列颠空战（1940年7-10月）：德国为登陆英国，对英国实施大规模空袭，英国凭借雷达技术和顽强抵抗粉碎了希特勒的“海狮计划”，使德国首次遭遇重大失败，战争首次转向持久战。

5.北非与巴尔干战场：1940年，意大利在北非进攻英属殖民地；1941年德国出兵北非支援意军；同年，德国入侵南斯拉夫和希腊，控制巴尔干半岛，为入侵苏联做准备。

四、初期阶段战争的影响

1.国际格局剧变：德国控制西欧大部分地区，日本在亚洲扩大侵略，世界反法西斯形势严峻；

2.反法西斯国家开始觉醒：法国沦陷后，戴高乐领导“自由法国”运动坚持抵抗；美国逐步放弃中立，向盟国提供物资援助；

3.战争规模扩大：1941年6月德国撕毁《苏德互不侵犯条约》入侵苏联，太平洋战争爆发，二战达到最大规模。教学评价与反馈七、教学评价与反馈

1.课堂表现：观察学生参与绥靖政策分析、二战初期战役地图标注的积极性，记录学生发言中史实引用的准确性（如慕尼黑协定签订时间、德国闪击波兰日期）及逻辑性。

2.小组讨论成果展示：评价各小组对“绥靖政策如何加速二战爆发”的论证深度，关注能否结合英法决策动机、德国扩张步骤等史实，形成清晰的因果关系链条。

3.随堂测试：通过填空题（如“二战爆发的标志是______”）和简答题（“简述不列颠空战的意义”），检测学生对核心概念（“闪电战”“绥靖政策实质”）及战争进程的掌握程度。

4.作业完成情况：课后“分析绥靖政策与初期战局关系”小论文，评价学生能否整合本节课知识点，结合史料（如《苏德互不侵犯条约》内容）进行历史解释。

5.教师评价与反馈：针对史料分析薄弱环节（如绥靖政策深层原因），补充英法经济困境、民众厌战背景；对逻辑不清的小组，引导其梳理“政策表现—直接影响—最终结果”的分析框架，强化历史事件的关联性理解。课后拓展1.拓展内容：推荐阅读《慕尼黑协定》原始文件节选，分析英法妥协条款；观看纪录片《二战全史》中“闪电战战术解析”片段，结合课本地图理解德军快速扩张路径；阅读丘吉尔《二战回忆录》关于不列颠空战的章节，体会英国民众抵抗意志。

2.拓展要求：学生自主完成一篇300字短文，对比绥靖政策与集体安全政策的异同，教师提供史料分析方法指导；小组合作制作“二战初期重大战役时间轴”，标注关键事件及影响，下节课展示交流；教师答疑时重点解析《苏德互不侵犯条约》的背景与后果，深化对战争初期国际关系的理解。教学反思这节课学生对绥靖政策的理解存在分化，部分同学能结合经济危机分析英法决策，但仍有学生停留在“英法胆小”的表面认知。地图标注活动中，德军闪击波兰路线标注准确，但对苏联建立东方战线的地理意义理解模糊，需在后续课中强化东欧地缘政治影响。不列颠空战史料讨论时，学生能分析雷达技术的作用，但对“战争首次转向持久战”的历史意义挖掘不深。小组展示中，关于《苏德互不侵犯条约》的争议性观点较多，反映出学生对复杂国