2025-2026学年陶笛教学设计

2025-2026学年陶笛教学设计课题课时教学内容一、教学内容本单元选自《义务教育音乐课程标准实验教科书·音乐（五年级上册）》第三单元“陶笛初体验”，内容包括：1.陶笛基本构造与持笛姿势（按孔方式、手型摆放）；2.腹式呼吸与气息控制训练（长音练习、气息稳定性）；3.单音吹奏（do、re、mi、fa、sol指法与音准练习）；4.简单乐曲《小星星》《欢乐颂》片段合奏，强调节奏与音准配合。核心素养目标二、核心素养目标通过陶笛音色感知do、re、mi、fa、sol的音高变化与节奏特点，提升审美感知能力；掌握持笛姿势、腹式呼吸与单音吹奏技巧，能准确表现《小星星》《欢乐颂》片段的旋律与情绪，发展艺术表现能力；初步了解陶笛作为民族吹奏乐器的文化起源，感受传统音乐与生活的联系，培养文化理解素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已具备基础乐理知识，认识do、re、mi、fa、sol五音，能辨识简单节奏型（如四分音符、八分音符），在音乐课中接触过竖笛等吹奏乐器的基本持笛概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新颖乐器兴趣浓厚，动手操作意愿强，部分学生具备较好的节奏感，但个体差异明显；视觉学习型学生更依赖示范，听觉型学生需多听辨音准，多数偏好小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：陶笛按孔指法复杂，手指协调性不足易导致音准偏差；腹式呼吸控制能力较弱，气息不稳易出现破音；合奏时节奏配合与音准同步需反复练习，部分学生易因挫折感降低学习热情。教学资源软硬件资源：学生陶笛（C调，人手一件）、教师演示陶笛（C调）、多媒体投影仪、音响设备、节拍器、乐谱打印件（简谱版《小星星》《欢乐颂》片段）。

课程平台：学校音乐教学资源库、智慧课堂系统。

信息化资源：陶笛基本构造与指法示意图（电子版）、腹式呼吸训练短视频（30秒示范）、单音吹奏示范音频（do-re-mi-fa-sol）。

教学手段：教师示范演奏、小组合作练习、个别手指姿势指导、节奏拍击游戏辅助。教学流程1.导入新课，详细内容：播放陶笛版《小星星》音频（30秒），提问学生：“这段音乐和我们平时用竖笛吹的有什么不同？”引导学生关注音色差异。展示陶笛实物，提问：“观察陶笛和竖笛的构造有什么区别？猜猜按孔方式会有什么不同？”学生回答后，教师总结：“陶笛有吹嘴和指孔，今天我们就学习它的基本演奏方法。”用时5分钟。

2.新课讲授，详细内容3条：

（1）陶笛基本构造与持笛姿势：教师展示陶笛构造图（吹嘴、音窗、指孔），讲解“吹嘴含住时牙齿轻抵，嘴唇包紧不漏气；指孔用指尖垂直按压，手腕自然下垂，避免手指塌陷”。举例：“小明同学手腕上翘，会导致按孔不严，音色发闷，应该像这样（教师示范）手腕放平，手指像小柱子一样立起来。”用时4分钟。

（2）腹式呼吸与气息控制：教师示范“吸气时肚子鼓起，呼气时肚子收紧”，让学生平躺手放腹部感受呼吸。举例：“小红同学用胸式呼吸，肩膀耸起，气息短，应该像小狗喘气一样，用肚子发力控制气息。”带领学生练习“吹纸巾”游戏：将纸巾放在嘴前，用气息吹纸巾持续10秒，保持纸巾平稳不倒。用时5分钟。

（3）单音吹奏指法与音准：教师讲解“do（按1、2、3孔）、re（按1、2孔）、mi（按1孔）、fa（不按孔）、sol（按5孔）”指法，在黑板上绘制指法图。举例：“吹sol时，很多同学会忘记按5孔，导致吹成do，应该用右手食指按住第五个孔，手指要盖严，不能漏气。”教师示范单音，学生跟练，用电子调音器检测音准，纠正偏差。用时6分钟。

3.实践活动，详细内容3条：

（1）单音长音练习：学生用腹式呼吸吹“do”长音，要求持续4秒，音量均匀不晃动。教师巡视，举例：“小刚同学气息不稳，声音时强时弱，应该用‘嘶——’的长音练习，感受腰腹持续发力。”播放节拍器（60拍/分钟），学生跟着节拍吹长音，每音练习3遍。用时5分钟。

（2）指法连贯练习：分组练习“do-re-mi-fa-sol”音阶，教师喊口令“1、2、3孔→1、2孔→1孔→不按→5孔”，学生快速切换指法。举例：“切换到sol时，左手要快速松开1、2、3孔，右手按5孔，动作要连贯，不能停顿。”小组内互相检查指法，教师拍摄错误动作投屏，集体纠正。用时5分钟。

（3）《小星星》片段合奏：分声部练习：第一声部吹“一闪一闪亮晶晶”（dodosolsollalasol），第二声部吹“满天都是小星星”（solsolfafamimire）。教师用指挥手势提示节奏，举例：“第二声部‘mimire’时，要提前准备指法，跟上第一声部的‘solsolfa’，不能抢拍。”合奏2遍后，录音回放，让学生找出节奏不齐的地方，再次练习。用时5分钟。

4.学生小组讨论，3方面内容举例回答：

（1）讨论问题：“如何解决按孔时手指酸痛？”举例回答：“先单手练习按孔，比如左手按1、2、3孔，每次按10秒，慢慢适应；双手配合时，手腕放轻松，不用力压手指。”

（2）讨论问题：“怎样让气息更稳定，避免破音？”举例回答：“用‘吹蜡烛’练习，距离蜡烛15厘米，用气息吹蜡烛火焰，让它晃动但不熄灭，这样能练均匀气息；吹长音时心里默数1、2、3、4，保持节奏。”

（3）讨论问题：“合奏时如何和同学保持节奏一致？”举例回答：“小组内先跟着节拍器练习，每个人用脚打拍点，听到‘啪’的节拍声再吹；互相听，如果有人快了或慢了，停下来调整，再一起开始。”用时8分钟。

5.总结回顾，内容：教师提问：“今天我们学习了陶笛的哪些知识？”学生回答：“持笛姿势、腹式呼吸、do-re-mi-fa-sol指法、《小星星》合奏。”教师总结：“重点是指法准确性（比如sol要按5孔）和气息稳定性（用肚子控制），难点是合奏时的节奏配合。陶笛是我国传统乐器，像《小星星》这样的简单旋律，用陶笛吹奏更有民族韵味。课后练习《欢乐颂》前四小节，下节课展示。”用时7分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）陶笛文化背景：介绍陶笛的起源与发展，如中国埙与陶笛的渊源，埙作为最古老的吹奏乐器之一，距今已有7000多年历史，陶笛在改良后更易携带且音色清亮；对比不同地区陶笛特点，如意大利奥卡利那笛（呈蛋形）、中国六孔陶笛（传统民族风格），帮助学生理解陶笛的跨文化价值。

（2）陶笛类型与音色：介绍C调陶笛（适合初学者，音域do-sol）、F调陶笛（音色更明亮，适合演奏欢快乐曲）、复音陶笛（双音孔设计，可吹奏和声），结合教材中《小星星》片段，说明C调陶笛如何通过按孔组合实现旋律音准。

（3）进阶演奏技巧：在单音吹奏基础上，拓展“吐音”技巧（舌尖轻抵上齿龈，快速吐气发出“tu”音，使音符清晰有弹性），“滑音”技巧（通过缓慢开闭指孔实现音高过渡，如《茉莉花》中的韵味处理）；提供《欢乐颂》完整版陶笛乐谱（简谱），标注指法与呼吸记号，供学有余力的学生尝试。

（4）相关音乐作品：推荐适合五年级学生的陶笛乐曲，如《龙的传人》（节奏明快，巩固sol-fa-mi指法）、《送别》（旋律舒缓，练习气息控制），以及陶笛合奏视频（如班级合奏《小星星》的动态演示，观察声部配合）。

2.拓展建议：

（1）日常练习强化：每日进行“长音+指法”组合练习，先吹do长音（4秒，保持音量均匀），再快速切换至re指法（按1、2孔），每个音阶练习3遍，重点解决“按孔不严”问题（可用纸巾覆盖指孔，观察是否漏气）；睡前进行“气息游戏”，如用陶笛吹蜡烛火焰，保持火焰持续晃动10秒不熄灭，增强气息稳定性。

（2）聆听与模仿：观看陶笛演奏家（如周子雷）演奏《姑苏行》的视频，关注其手指按孔的力度（指尖垂直按压，避免指肚覆盖过多）和口型（嘴唇包紧吹嘴，嘴角微微收紧）；尝试模仿教材中《小星星》的节奏，用手机录音回放，对比标准音频，调整音准偏差（如sol音偏低时，检查第五孔是否按严）。

（3）小组合作延伸：以4人小组为单位，设计“陶笛小合奏”，如一人吹主旋律《小星星》，另外三人分别用“do、sol、mi”单音伴奏（固定节奏型：XXXX），教师指导小组划分声部，用节拍器统一速度（60拍/分钟），课后练习并录制视频，下节课展示合作成果。

（4）文化探索实践：通过查阅图书或询问家长，了解家乡是否有类似陶笛的传统乐器（如陕西的“埙”、江南的“笛子”），记录其构造与演奏特点，在班级“音乐文化角”分享；尝试用陶笛吹奏一句熟悉的民歌旋律（如《茉莉花》前两句），体会民族音乐与陶笛音色的结合。反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化气息训练，用“吹纸巾”“吹蜡烛”替代枯燥长音练习，学生兴趣高，气息稳定性提升明显。

2.小组合作设计声部合奏，从“单音练习”到“小星星二声部”，学生自主分配角色，协作能力与节奏感同步发展。

（二）存在主要问题

1.个别学生手指协调性弱，按孔时易漏气或指法僵硬，教师巡视时难以逐一纠正，影响音准达成度。

2.合奏环节基础薄弱学生易跟错节奏，集体练习时“拖拍”“抢拍”现象反复出现，声部配合不够整齐。

3.陶笛文化背景介绍仅停留在“起源”，学生对“不同地区陶笛音色差异”“传统乐曲韵味”等深层文化内涵理解不足。

（三）改进措施

1.制作“分层任务卡”：针对手指协调性差的学生，设计“单孔按压→双孔切换→全音阶”阶梯练习，课后安排“小老师”结对帮扶，解决个别指导不足问题。

2.合奏前增加“声部分离训练”：先分组用拍手、跺脚模拟节奏，再结合陶笛吹奏，用节拍器固定速度（60拍/分钟），基础弱学生先跟伴奏练习，再逐步加入合奏。

3.开展“陶笛文化小讲堂”，让学生课前收集“家乡传统吹奏乐器”资料，课堂分享埙、笛子与陶笛的联系，播放《茉莉花》不同乐器演奏对比视频，深化文化理解。教学评价1.课堂评价：通过提问检测知识点掌握，如“陶笛吹嘴含住时嘴唇要注意什么？”“sol音需要按哪几个孔？”观察学生持笛姿势（手腕是否放平、指尖是否垂直按压指孔）、气息控制（长音练习时腹部是否鼓起、音量是否均匀），及时纠正错误动作；测试环节采用单音吹奏检测音准，用电子调音器显示偏差值，合奏《小星星》片段时观察声部节奏同步情况，记录“拖拍”“抢拍”学生名单，课后针对性辅导。

2.作业评价：对课后练习《欢乐颂》前四小节的作业，重点批改指法准确性（如“sollasolfamire”中sol是否按5孔、la是否按4、5孔）和气息稳定性（长音是否持续4秒、音量是否无强弱变化），用“√”“△”标注正确与错误处，文字点评如“第五孔按得不够严，下次用指尖多用力”“长音进步明显，气息更均匀了”；对小组合奏视频，评价声部配合（主旋律与伴奏是否同步）和节奏整齐度，鼓励“节奏配合比上次整齐，继续加油”。内容逻辑关系①陶笛构造与持笛姿势是基础前提。重点知识点：陶笛基本构造（吹嘴、音窗、指孔）；持笛姿势关键词“嘴唇包紧吹嘴”“指尖垂直按压指孔”“手腕自然下垂”。核心句“构造决定姿势，姿势正确是音准保障”，关联教材中“按孔方式与手型摆放”内容，为后续吹奏奠定身体基础。

②腹式呼吸与气息控制是核心支撑。重点知识点：腹式呼吸方法（吸气肚子鼓起、呼气肚子收紧）；气息训练关键词“长音持续4秒”“吹纸巾不倒”。核心句“气息稳则音色美，腹式呼吸是关键”，连接教材“气息稳定性训练”，直接影响单音吹奏的音准与音色质量。

③单音指法与乐曲合奏是技能综合应用。重点知识点：do-re-mi-fa-sol指法（do按1、2、3孔，re按1、2孔，mi按1孔，fa不按，sol按5孔）；合奏关键词“声部同步”“节拍器辅助”。核心句“指法定音高，节奏定整齐”，对应教材《小星星》《欢乐颂》片段合奏，将构造、姿势、气息整合为完整演奏能力。典型例题讲解例题1：陶笛吹奏do音时，应按下哪些指孔？答案：按下第1、2、3孔（左手食指、中指、无名指），其余孔不按。

例题2：吹奏长音时如何避免气息不稳？答案：用腹式呼吸法，吸气时腹部鼓起，呼气时均匀收紧腰部，持续吹4秒