保卫黄河教学设计初中音乐人音版九年级下册-人音版

保卫黄河教学设计初中音乐人音版九年级下册-人音版课题：课时：授课时间：课程基本信息1.课程名称：《保卫黄河》

2.教学年级和班级：九年级下册（九年级（1）班）

3.授课时间：2024年5月10日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标培养学生的音乐审美感知能力，感受《保卫黄河》的旋律美和情感；提升艺术表现能力，通过演唱或欣赏表达爱国情感；增强文化理解，了解歌曲的创作背景和时代意义；鼓励创意实践，如简单改编或讨论。学习者分析九年级学生已掌握基础音乐知识，如识谱、节奏和旋律，在课本学习中接触过中国革命歌曲，理解《保卫黄河》的合唱形式和爱国主题。学生对音乐有浓厚兴趣，尤其喜欢参与合唱和讨论；能力上能进行简单演唱和欣赏；学习风格多样，有的偏好听觉，有的喜欢动手实践。可能遇到的困难包括合唱时的音准和节奏协调，理解歌词历史背景的深度，以及表达爱国情感时的不自信。教学方法与手段教学方法：1.讲授法介绍歌曲创作背景；2.讨论法引导学生分析爱国情感；3.实践法组织合唱练习。教学手段：1.多媒体播放原版音频；2.教学软件辅助节奏训练；3.投影仪展示歌词内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级微信群推送《保卫黄河》音频、创作背景PPT（含冼星海、抗战时期简介）；设计预习问题：歌曲旋律有何特点？歌词表达了怎样的情感？创作背景与歌曲主题有何关联？监控预习进度：查看学生提交的预习笔记，标记共性问题。

学生活动：自主聆听音频，阅读PPT，标注旋律特点（如轮唱、节奏）；思考预习问题，记录疑问；提交笔记或问题清单。

教学方法/手段/资源：自主学习法；在线平台、微信群、多媒体资源。

作用与目的：提前感知歌曲旋律与情感，为课堂分析创作背景与主题关联奠定基础，培养自主探究能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放黄河纪录片片段，引出抗战背景；讲解知识点：分析轮唱形式（如四部轮唱的层次感）、歌词意象（“风在吼”的象征意义）；组织活动：分组练习轮唱，讨论“保卫黄河”的当代意义；解答疑问：针对轮唱节奏不齐、情感理解偏差进行指导。

学生活动：观看纪录片，思考历史背景；聆听讲解，记录知识点；参与轮唱练习，小组讨论情感表达；提问交流。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；多媒体、钢琴伴奏。

作用与目的：掌握轮唱技巧与歌词内涵，通过实践深化对爱国情感的理解，突破“历史背景与情感关联”的重难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：学唱歌曲副歌部分，撰写200字听后感；提供拓展资源：推荐《黄河大合唱》其他乐章、抗战歌曲集锦；反馈作业：批改听后感，点评情感表达。

学生活动：完成合唱练习，撰写听后感；拓展欣赏其他乐章；反思学习中的不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；拓展资源包。

作用与目的：巩固轮唱技能与情感表达，拓宽音乐视野，通过反思提升对爱国主题的深度理解。教学资源拓展1.拓展资源

**历史背景深化**

《保卫黄河》创作于1939年抗日战争最艰难时期，冼星海在延安鲁艺期间受光未然《黄河吟》启发谱曲。歌曲以黄河为象征，展现中华儿女抵御外侮的磅礴气势。可补充1938年武汉会战后，国民政府西迁重庆，全国军民开展敌后游击战的史实，帮助学生理解歌词“万山丛中，抗日英雄真不少”的历史语境。

**音乐技法解析**

（1）**轮唱结构**：歌曲采用四部轮唱形式，各声部依次进入形成“波浪式推进”效果，象征黄河奔流不息。可对比分析《黄河船夫曲》中的对位手法，深化对复调音乐的理解。

（2）**调式运用**：以五声性羽调式为基础（如主音La），融合西方进行曲节奏（如附点节奏型），体现中西音乐融合特征。可结合课本中《黄河大合唱》其他乐章（如《黄水谣》）的调式变化对比分析。

（3）**配器象征**：原版《黄河大合唱》中，铜管乐象征号角声，弦乐模拟水流声，打击乐强化行军节奏。可联系人音版教材中“音乐与绘画”单元，讨论如何用乐器音色表现“保卫”主题的视觉意象。

**文化内涵延伸**

（1）**民族精神载体**：歌曲通过“风在吼，马在叫”等具象化表达，将抽象的爱国情怀转化为可感的声音符号。可结合《义勇军进行曲》中“中华民族到了最危险的时候”的呐喊，分析抗战歌曲的集体情感动员功能。

（2）**当代价值映射**：2020年抗疫期间，改编版《保卫黄河》在武汉方舱医院合唱，体现民族精神的传承。可引导学生思考“黄河”意象从抗战到新时代的象征意义演变。

2.拓展建议

**深度聆听训练**

（1）**分层对比法**：对比聆听《保卫黄河》三个版本（冼星海原版、现代合唱版、交响乐改编版），用表格记录不同版本在速度、力度、声部处理上的差异（如原版速度♩=120，交响版♩=140），分析速度变化对情感表达的影响。

（2）**声部拆解练习**：分四组分别轮唱不同声部，用钢琴辅助纠正音准（如解决声部交叉时的音程冲突），再合练体会“此起彼伏”的层次感。

**跨学科探究**

（1）**历史与音乐结合**：查阅1939年《新华日报》对《黄河大合唱》首演的报道，分析当时媒体如何通过音乐宣传抗战，撰写500字短评《音乐作为抗战武器》。

（2）**文学与音乐互释**：对比光未然《黄河吟》诗歌与歌曲歌词，分析“保卫黄河”从文学意象到音乐形象的转化过程，举例说明“青纱帐里游击健儿逞英豪”的旋律如何通过上行音阶表现“英豪”形象。

**创作实践应用**

（1）**主题改编实验**：以“保卫”为关键词，尝试用《保卫黄河》的轮唱结构创作班级合唱片段（如“保卫校园”“守护生态”），保留原曲节奏型（如XXXXX），替换新歌词。

（2）**多媒体呈现**：用手机录制轮唱练习视频，添加黄河奔流画面作为背景，制作30秒短视频，上传班级音乐角分享，探讨“声音+影像”对情感表达的双重强化作用。

**文化传承活动**

（1）**口述史访谈**：采访家中长辈，记录他们记忆中的抗战歌曲（如《松花江上》《游击队之歌》），对比分析不同歌曲的旋律特征（如《松花江上》的悲怆调式与《保卫黄河》的昂扬节奏）。

（2）**校园文化传播**：组织“黄河精神”主题班会，播放《保卫黄河》并讨论其当代价值，设计班级“保卫行动”（如环保倡议、志愿服务），用歌曲旋律改编行动口号（如“保卫蓝天，保卫绿水”）。

**资源整合建议**

（1）**校本教材开发**：收集本地抗战歌曲（如晋察冀根据地的《太行山上》），编写《家乡抗战歌曲集》，对比分析地域音乐特色（如北方民歌的粗犷音调与南方小调的婉转风格）。

（2）**艺术联动实践**：联合美术课创作“黄河精神”主题版画，用线条粗细表现歌曲节奏的强弱变化，举办“音画黄河”跨学科展览。板书设计①**创作背景与主题**

-1939年抗日战争时期

-冼星海作曲、光未然作词

-黄河象征民族精神

-歌词核心："保卫家乡，保卫黄河"

②**音乐特点分析**

-轮唱结构：四部轮唱、波浪式推进

-调式：五声性羽调式（主音La）

-节奏：附点节奏型、行军步伐感

-旋律：上行音阶表现气势、下行音阶表现力量

③**情感表达与内涵**

-爱国主题：抵御外侮、保家卫国

-关键意象："风在吼，马在叫"（战斗号角）

-民族精神：团结抗争、不屈意志

-当代价值：传承红色基因、弘扬爱国情怀课后作业1.填空题：《保卫黄河》创作于______年，其作曲者是______，作词者是______。答案：1939；冼星海；光未然。

2.简答题：描述《保卫黄河》的轮唱结构及其音乐效果。答案：歌曲采用四部轮唱形式，各声部依次进入，形成波浪式推进，象征黄河奔流不息，增强战斗气势。

3.分析题：解释歌词“风在吼，马在叫”的象征意义