2026道德与法治三年级阅读角 阅读官场现形记选段

一、前言演讲人2026-03-05

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026道德与法治三年级阅读角阅读官场现形记选段01ONE前言

前言站在三年级教室的窗边，看着孩子们捧着新发的《道德与法治》课本叽叽喳喳讨论，我总会想起去年带二年级时，给他们讲《包公审驴》的场景——那些小脑袋凑在一起，眼睛亮晶晶地问“大人为什么要骗人”的模样，让我更确信：道德教育不是生硬的说教，而是用有温度的故事，在孩子心里种下是非的种子。本学期阅读角的主题是“传统经典中的品德智慧”。选《官场现形记》的选段，起初我有些犹豫：这部晚清谴责小说写的是官场百态，会不会离三年级孩子太远？但翻到“制台见洋人”那一段——两江总督见了外国领事就点头哈腰，见了本国官员却横眉立目——突然意识到：孩子虽不懂“官场”，却能看懂“欺软怕硬”“表里不一”这些人性的模样。就像上周课间，小航因为数学考了100分，就对没考好的同桌说“你真笨”，这不就是另一种“欺软”吗？

前言教育从来不是割裂的。李伯元用辛辣的笔锋刻画的“官气”，本质上是对“不端品行”的警示；而我们要做的，是把“官员”的故事，变成“做人”的镜子，让孩子们在笑与叹中，明白“正直”“平等”“担当”这些词，从来不是书本上的符号，而是生活里的选择。02ONE教学目标

教学目标基于对文本的反复推敲和三年级学生的认知特点（8-9岁，具体形象思维为主，已具备初步的道德判断能力），我将本节课的教学目标拆解为三个维度：01知识与技能：能正确朗读《官场现形记》选段（本次选取“制台见洋人”片段），结合注释理解“制台”“领事”“札子”等关键词；通过人物语言、动作描写，概括制台对本国官员与外国领事的不同态度。02过程与方法：在小组合作中，用“对比阅读法”分析人物行为的矛盾点；通过“生活链接”活动，尝试用“是非判断三步法”（看行为→想后果→辨对错）评价身边类似现象。03情感态度与价值观：感受作者对“欺软怕硬”“趋炎附势”的批判，初步树立“平等待人”“坚守原则”的道德认知；产生“做正直的人”的情感认同。04

教学目标这三个目标环环相扣：知识是基础，方法是桥梁，情感是内核。就像上周教《小公鸡和小鸭子》时，先让孩子们读故事，再讨论“分享”的方法，最后联系自己有没有帮助过朋友——认知的深化，总需要这样的阶梯。03ONE新知讲授

趣味导入：猜猜“双面人”上课铃一响，我举起一张漫画：左边是一个叉腰瞪眼的大人，右边是同一个人弯腰赔笑的样子。“孩子们，你们见过这样的‘双面人’吗？”小朵立刻举手：“我妈妈单位的王叔叔，对领导说话特别甜，对打扫卫生的阿姨却爱理不理！”教室里哄笑起来——孩子对“表里不一”的敏感，远超我们想象。“今天要读的故事里，也有个‘双面人’，他是清朝的大官，叫制台。”我翻开课本，投影出示选段原文：“制台见了洋务局的官，拍桌子骂‘饭桶’；听说外国领事来了，手忙脚乱换衣服，连茶碗都打翻……”孩子们的眼睛瞬间亮了——他们爱听“大人出糗”的故事。

文本细读：找找“不同点”“请大家默读选段，用‘——’画出制台对本国官员的表现，用‘﹏﹏’画出对外国领事的表现。”我递过放大的文本（考虑到三年级识字量，关键生字已注音：如“札子”zházǐ，“跐溜”cīliū）。教室里响起沙沙的勾画声。五分钟后，小雨抢先发言：“对本国官员，他‘拍桌子’‘摔茶碗’‘骂饭桶’；对外国领事，他‘笑脸相迎’‘亲自打帘子’‘说话又轻又软’。”“还有！”小宇补充：“他听说领事要见，急得‘鞋都穿反了’，可官员递札子，他看都不看就扔在地上！”我顺势板书“对比表”：左边是“对自己人”的关键词（凶、怒、扔），右边是“对洋人”的关键词（急、笑、迎）。“大家发现了吗？制台的态度像不像跷跷板？一头压得低，一头就翘得高。”孩子们咯咯笑，小萌举手：“老师，这就是‘欺软怕硬’吧？”“对！”我竖起大拇指，“李伯元爷爷用这个故事，就是要告诉我们：真正的大人，不该因为对方的身份不同，就改变自己的态度。”

深层追问：想想“为什么”“制台为什么会这样做呢？”我抛出问题。教室安静了片刻，小哲试探着说：“可能他怕洋人？”“对，清朝那时候，有些官员觉得外国人厉害，自己人好欺负。”我打开一张老照片：“就像这张1900年的照片，外国士兵站得直，清朝官员缩着脖子——这种‘怕强’的心态，让他们忘了自己的责任。”“可他是大官，难道不该保护老百姓吗？”小诺的问题像颗小炸弹。我顺势引导：“你们说得对！真正的‘官’，应该像包公那样‘刚正不阿’，像林则徐那样‘维护国家’。制台的行为，其实是‘失职’，更是‘没骨气’。”

生活链接：说说“我身边”“生活中有没有类似的‘双面人’？”问题一出，孩子们的小手举成一片森林。“我表哥对成绩好的同学特别热情，对成绩差的就不理人！”“我们班小凯，老师在的时候抢着搬椅子，老师不在就推给别人！”我拿出“是非判断卡”（提前打印的表格：行为→后果→对错），和孩子们一起分析小凯的例子：“行为是‘老师在时表现好，不在时偷懒’；后果是‘自己没真正学会关心他人，同学可能不信任他’；所以是‘错’。”“那如果是你，会怎么做？”“不管老师在不在，都主动搬椅子！”小凯的脸有点红，但眼睛亮闪闪的——教育的温度，就藏在这样的“对号入座”里。04ONE练习

练习为了巩固认知，我设计了“三阶练习”：基础题（全体）：完成表格填空（制台对两类人的态度对比），重点检查关键词提取是否准确。小宇填“对洋人：笑脸、打帘子”，我批注“观察仔细！”提升题（小组合作）：用“因为…所以…”句式，说说制台的行为为什么不对。第三小组的答案让我惊喜：“因为他对自己人凶，对洋人怕，所以他不是好官，这样的行为不公平！”拓展题（选做）：画一幅“我心中的正直大人”简笔画，并写一句话。小朵画了穿警服的爸爸：“爸爸说，不管对方是穷人还是富人，都要好好帮忙。”练习不是目的，而是让孩子把“故事里的道理”变成“自己的判断”。就像批改时小凯悄悄说：“老师，我明天也帮同学搬椅子，不管你在不在。”这比任何满分都珍贵。05ONE互动

互动1“现在，我们来玩‘情景剧场’！”孩子们立刻坐直了。我分发卡片：“卡片上有三个情景，小组抽签表演，其他同学用‘对错牌’（提前做的√×手牌）判断。”2第一组抽到：“小明看到班长被老师表扬，就说‘有什么了不起’，但看到转学生带了新玩具，又凑过去说‘我们做朋友吧’。”表演刚结束，全班的×牌就举得老高。“因为小明对班长嫉妒，对转学生讨好，不公平！”小萌总结。3第二组更有意思：“小美看到同学摔倒，不管老师在不在都去扶，还说‘我是中队长，应该帮忙’。”这次√牌像一片小森林。“小美做得对！”小雨喊，“她和制台相反，不管什么时候都做好事！”4互动的关键，是让孩子“演”出道理，“辨”出是非。看着他们红扑扑的小脸，我突然想起教育学家苏霍姆林斯基的话：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲自体验过的时候，才能真正成为学生的财富。”06ONE小结

小结“今天的课就要结束了，谁能用一句话说说你的收获？”“我知道了‘欺软怕硬’是不对的！”小哲说。“真正的好人，对谁都要一样好！”小诺补充。“老师，我觉得《官场现形记》像一面镜子，照出大人的缺点，也提醒我们不要学！”小萌的话让我心头一暖——这正是我最想听到的“成长”。我在黑板上画了一面大镜子，写上“正直是最好的通行证”。“孩子们，不管以后你们做什么，都要记住：真正的‘厉害’，不是欺负比自己弱的人，而是保护比自己弱的人；真正的‘聪明’，不是讨好比自己强的人，而是坚持自己的原则。”07ONE作业

作业作业设计分三层，让每个孩子都能“跳一跳够得到”：必做：给父母讲“制台见洋人”的故事，和他们讨论“怎样才算平等待人”，记录一句家人的话（例：妈妈说“对保洁阿姨说谢谢，和对老师说谢谢一样重要”）。选做：观察一周内自己或同学的“公平行为”（如分享文具、帮助弱者），用贴画记录，下节课分享。挑战：如果制台“穿越”到今天，你会对他说什么？写一封“劝诫信”（不超过50字）。作业不是任务，而是“把课堂延伸到生活”的桥梁。就像去年布置“给社区老人送祝福”，小凯回家给楼下独居奶奶送了自己折的千纸鹤——教育的意义，就藏在这些“意外的温暖”里。08ONE致谢

致谢下课时，小凯悄悄塞给我一张纸条：“老师，我今天帮小乐捡了铅笔，