2025-2026学年编纸扇教案课件

2025-2026学年编纸扇教案课件授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版美术五年级下册第16课《编纸扇》，包括纸扇结构认知（扇面、扇骨）、编织方法（纸条穿插、扇骨固定）、装饰设计（图案绘制、色彩搭配）及组合完成。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在三年级已学《折纸扇》《剪纸》，掌握对称图形绘制、简单纸条穿插技巧，能运用剪刀、胶水等工具；本节课需迁移对称知识设计扇面图案，运用穿插技巧编织扇骨，深化手工制作与实用功能结合的能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过感知纸扇的对称结构与色彩搭配，提升审美感知素养；运用纸条穿插、扇骨固定等编织技巧及图案绘制，发展艺术表现能力；迁移对称图形绘制经验设计独特扇面，培养创意实践素养；了解传统纸扇的文化功能，增强文化理解素养。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：纸条穿插编织技巧的掌握与扇骨结构的稳定性，来源课本编织步骤示范与结构图示；难点：扇骨排列均匀性及扇面图案与编织纹理的协调，源于五年级学生精细操作能力差异。解决办法：教师分步示范穿插方法，用硬纸条模板辅助扇骨定位；提供分层任务卡，基础层练习均匀排列，提升层设计图案与编织纹理呼应；小组互评调整结构，教师巡回指导关键节点。教学资源硬件资源：电脑、投影仪、实物展示台、剪刀、胶水、彩纸、硬纸条、铅笔、尺子

软件资源：PPT课件（编织步骤图示、扇面设计模板）、编织方法视频教程

课程平台：校内教学管理系统

信息化资源：数字图片库（传统纸扇图案参考）、在线学习资源（无网址）

教学手段：教师示范、小组合作材料包、分层任务卡教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对传统纸扇的兴趣，激发其探索制作欲望。

过程：

开场提问：“你们见过哪些类型的纸扇？它们在古代生活中有什么作用？”

展示实物纸扇（团扇、折扇）及课本插图，让学生观察不同纸扇的结构特点。

简短介绍纸扇作为传统手工艺的文化价值，引出本节课主题——《编纸扇》。

2.编纸扇基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握纸扇的结构与编织原理。

过程：

讲解纸扇定义：由扇面、扇骨组成的实用工艺品。

结合课本图示，分解扇面（对称图案设计）与扇骨（纸条穿插固定）的功能。

示范课本中“纸条穿插法”步骤，强调扇骨排列均匀性对结构稳定的影响。

3.传统纸扇案例分析（20分钟）

目标：通过实例理解纸扇的文化内涵与设计要点。

过程：

分析课本案例：明代折扇（竹骨绢面）的工艺特点；民间团扇（麦秆编织）的装饰手法。

引导学生对比两种纸扇的材质差异（硬纸条/软纸条）及图案风格（写实/抽象）。

小组讨论：“如何用现代材料（彩纸）模仿传统纸扇的编织纹理？”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与创新思维。

过程：

分组任务：

-A组：设计对称扇面图案（迁移三年级对称知识）

-B组：优化扇骨穿插方法（解决排列不均问题）

-C组：探索纸扇功能拓展（如加挂饰、立体造型）

各组记录讨论成果，推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提升表达能力，深化对工艺难点的理解。

过程：

各组代表展示设计草图与制作思路（如B组用硬纸条模板固定扇骨间距）。

师生点评：

-肯定A组扇面图案的文化元素运用；

-指出C组结构稳定性需加强；

-教师示范课本中“扇面与扇骨粘接”技巧。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识与技能。

过程：

回顾重点：纸扇结构（扇面+扇骨）、编织方法（穿插固定）、装饰原则（图案对称）。

强调传统工艺的实用性（纳凉）与艺术性（文化载体）统一。

布置作业：完成一柄编纸扇，要求扇面含传统纹样，扇骨排列均匀。学生学习效果六、学生学习效果通过本节课的学习，学生在知识掌握、技能提升、素养发展及情感态度四个维度取得显著效果，具体表现与教材《编纸扇》内容紧密关联。在知识掌握方面，学生能准确复述纸扇的基本结构，明确扇面（需对称设计以体现平衡美）与扇骨（起支撑作用，需均匀排列保证开合顺畅）的功能，对应课本“纸扇结构认知”知识点；90%的学生能说出“纸条穿插法”的具体步骤，包括“扇骨纸条纵向排列、扇面纸条横向穿插、固定两端”三个关键环节，与课本“编织方法”内容一致；85%的学生理解装饰设计需遵循“图案对称、色彩协调”原则，能举例说明课本中团扇的写实图案与折扇的抽象纹样特点。在技能提升方面，学生熟练掌握编织技巧：基础层学生通过硬纸条模板辅助，能独立完成扇骨均匀排列，间距误差控制在0.5厘米内，突破“扇骨排列不均”难点；提升层学生能将对称知识迁移至扇面设计，运用彩纸绘制课本中的传统纹样（如云纹、花卉），图案左右对称度达90%以上；在组合环节，学生掌握“扇面与扇骨粘接时需预留开合空间”的技巧，80%的作品能顺利开合，体现课本“组合完成”的实用性要求。素养发展方面，审美感知素养显著提升：学生能分析传统纸扇的色彩搭配（如团扇的淡雅色调、折扇的浓艳对比），并自主选择彩纸色彩呼应课本案例风格；艺术表现素养增强，通过纸条穿插、图案绘制，将课本中的静态知识转化为动态手工技能，作品纹理清晰、层次分明；创意实践素养得到培养，小组讨论中，学生提出“用皱纹纸模仿麦秆质感”“在扇骨末端添加流苏装饰”等创新想法，将课本基础工艺与现代材料结合；文化理解素养深化，学生能举例说明纸扇在古代“纳凉、礼仪、文人雅趣”的文化功能，并在设计中融入传统元素，如用剪贴画表现课本中“明代折扇的竹骨意象”。情感态度方面，学生对传统手工艺的兴趣显著增强，课后主动收集不同类型纸扇图片，与课本案例进行对比；小组合作中，学生分工明确（如负责设计、编织、装饰），互评时能指出“扇骨间距需调整”“图案色彩需统一”等具体问题，体现合作意识；85%的学生表示“制作编纸扇很有成就感”，愿意向家人展示作品并介绍传统纸扇文化，形成文化认同。总体而言，学生通过本节课学习，将课本知识转化为实际能力，完成的作品兼具实用性与艺术性，有效达成“掌握编织技巧、理解文化内涵、提升美术素养”的教学目标。课堂小结，当堂检测七、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《编纸扇》核心内容，系统学习了纸扇结构（扇面、扇骨）、编织方法（纸条穿插、扇骨固定）及装饰设计（对称图案、色彩搭配）知识，通过传统纸扇案例分析，深化了对传统手工艺文化价值的理解。学生掌握了从设计到制作的全流程技能，重点突破了扇骨排列均匀、扇面与扇骨协调的难点，将课本中的静态知识转化为动态实践能力。当堂检测：一、选择题（考查结构认知）1.纸扇的主要组成部分是（）A.扇柄、扇绳B.扇面、扇骨C.扇框、扇尾D.扇顶、扇底（答案：B，对应课本“纸扇结构认知”内容）2.编织纸扇扇骨时，纸条穿插的正确顺序是（）A.横向排列→纵向穿插→固定两端B.纵向排列→横向穿插→固定两端C.先固定扇面再穿插扇骨D.随意穿插无需固定（答案：B，对应课本“纸条穿插法”步骤）二、判断题（考查装饰原则）1.扇面图案设计必须严格对称，才能体现平衡美。（）（答案：√，对应课本“装饰设计”中对称原则）2.扇骨排列间距可以随意，不影响纸扇开合。（）（答案：×，对应课本“扇骨结构稳定性”要求）三、简答题（考查应用能力）请简述课本中“传统纸扇的文化功能”至少两点。（答案：纳凉实用、礼仪载体、文人雅趣等，对应课本案例分析内容）四、操作题（考查技能迁移）用彩纸完成扇骨均匀排列，并设计一个对称扇面图案，体现课本中的传统纹样特点。（考查“编织方法”与“装饰设计”核心技能）内容逻辑关系①结构认知：本节课核心知识点为“纸扇结构”，包括扇面（装饰功能）与扇骨（支撑功能）的组成，对应课本“纸扇结构认知”部分；重点词句为“扇面需对称设计以体现平衡，扇骨需均匀排列保证开合顺畅”，源于课本结构图示说明。

②编织方法：重点内容为“纸条穿插法”，具体步骤包括“纵向排列扇骨纸条、横向穿插扇面纸条、固定两端”，关联课本“编织方法”章节中的分步图示；关键句为“穿插时保持纸条张力，避免扭曲变形”，体现课本对工艺稳定性的要求。

③装饰设计：核心知识点为“图案对称与色彩搭配”，对应课本“装饰设计”部分；重点词句为“传统纹样（云纹、花卉）需左右对称，色彩选择参考团扇淡雅、折扇浓艳的风格”，源于课本案例分析与设计原则。教学反思这节课下来，孩子们对编纸扇的积极性挺高，特别是看到传统纸扇实物时眼睛都亮了。扇骨排列这个难点，用硬纸条模板辅助后，大部分孩子能掌握均匀间距，但个别精细动作稍弱的学生还是需要手把手调整。课本里的对称图案设计，他们能迁移三年级学过的知识，画云纹、花卉有模有样，不过色彩搭配上有些偏鲜艳，下次得多强调团扇的淡雅风格。小组讨论时，C组提出加挂饰的点子很惊喜，但实际制作时发现结构稳定性不够，看来课本里“扇骨支撑功能”的讲解还得更扎实。当堂检测的操作题完成度不错，90%的孩子能独立完成扇骨排列，但图案对称度还需加强。时间分配上，20分钟案例分析稍紧，下次可以压缩讲解时间，多留点动手操作。总体来说，课本里的编织步骤和文化内涵都落实了，孩子们的作品既有实用性又有传统韵味，就是得注意材料准备要更充分些，彩纸厚度不够容易影响编织效果。重点题型整理1.**简答题**：根据课本内容，简述纸扇的两个主要组成部分及其功能。

答案：纸扇由扇面和扇骨组成。扇面起装饰作用，需设计对称图案；扇骨起支撑作用，需均匀排列保证开合顺畅。

2.**步骤排序题**：将课本中“纸条穿插法”的三个步骤按正确顺序排列：

A.固定两端

B.横向穿插扇面纸条

C.纵向排列扇骨纸条

答案：C→B→A

3.**分析题**：课本中提到团扇图案需对称设计，请结合实例说明对称设计对纸扇美观性的影响。

答案：对称设计使扇面视觉平衡，如团扇的云纹左右对称，体现传统工艺的和谐美感，符合