2025-2026学年特殊疑问句教学设计小学

2025-2026学年特殊疑问句教学设计小学科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学英语特殊疑问句（What/Where/Who）专项教学。2.教学年级和班级：四年级（1）班。3.授课时间：2025年9月20日8:30-9:15。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过特殊疑问句（What/Where/Who）的学习，培养学生运用英语进行信息询问与交流的语言能力，发展根据情境选择疑问词的逻辑思维；在跨文化交际中感知英语提问的礼貌性，初步形成文化意识；通过情境对话、小组合作等活动，提升主动运用语言规则的学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已掌握一般疑问句的基本结构和简单词汇，能进行简单的日常对话，对What/Where/Who等疑问词有初步接触，但尚未系统学习特殊疑问句的构成规则。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对游戏、角色扮演等互动活动兴趣浓厚，具备基础听说能力，视觉型和动觉型学习者占多数，偏好情境化、趣味性强的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在特殊疑问句的语序调整（如助动词do/does的运用）和疑问词的选择（如Where与When的区分）上易混淆；部分学生可能因语法规则抽象而产生畏难情绪，需通过大量情境练习巩固。教学资源-硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、实物道具（如玩具、地图）

-软件资源：PPT课件、音频文件（听力练习）、视频片段（示范对话）

-课程平台：教学管理系统（用于作业发布）

-信息化资源：电子课本、在线练习题（基于课本内容）

-教学手段：图片卡片（What/Where/Who主题）、游戏材料（如猜谜卡片）、小组活动道具教学过程1.导入（约5分钟）

教师手持一个装有神秘物品的盒子走进教室，提问："Isitatoy?"（学生回答：Yes/No）。接着追问："Whatisit?"（引导学生尝试回答）。教师展示盒子内的玩具熊，用夸张语气说："Look!Whatisthis?It'sabear!"板书特殊疑问句"Whatisthis?"。随后展示一张公园地图，问："Whereisthetree?"指着地图回答："It'snearthelake."板句型"Whereis...?"最后举起学生照片，问："Whoishe?"学生回答："HeisTom."板句型"Whois...?"教师总结："Todaywelearntoaskaboutthings,placesandpeoplewithWhat/Where/Who."

2.新课呈现（约15分钟）

（1）讲解新知

教师播放PPT，呈现三个核心句型结构：

-What+be动词/助动词+主语+其他？（如：Whatisyourname?）

-Where+be动词/助动词+主语+其他？（如：Whereistheball?）

-Who+be动词/助动词+主语+其他？（如：Whoisshe?）

强调疑问词位置和语序规则。

（2）举例说明

教师手持课本、铅笔、书包等实物，示范提问："Whatisthis?""Whereisthepencil?""Whohasthebook?"请学生逐一回答。随后播放课本配套音频，让学生跟读对话：

A:Whatisinyourbag?

B:Abookandaruler.

A:Whereistheruler?

B:It'sonthedesk.

A:Whohastheruler?

C:Ido.

（3）互动探究

学生两人一组，使用教师提供的图片卡片（如教室场景、物品图片）进行问答练习。教师巡视指导，纠正语序错误（如"Whatthisis?"应改为"Whatisthis?"）。

3.巩固练习（约25分钟）

（1）学生活动

①图片配对游戏：每组获得6张图片（3张物品、3张地点），学生用"Whatisthis?"和"Whereis...?"轮流提问配对，如"Whatisthis?""It'sakite.""Whereisthekite?""It'sinthesky."

②寻宝任务：教师在教室藏好玩具，学生用"Whereis...?"提问，教师用方位词回答（如"It'sunderthechair."）。找到宝藏后用"Whatisit?"确认。

③角色扮演：学生抽取人物卡片（如医生、老师），用"Whoareyou?""Whatdoyouhave?"采访同学，记录答案。

（2）教师指导

-对混淆"Where"和"What"的学生，用实物对比强化（如指向铅笔问"Whatisthis?"，指向铅笔位置问"Whereisthepencil?"）。

-对使用错误助动词的学生（如"Whatyoulike?"），提供助动词选择口诀："单三用does，其他用do"。

-对害羞的学生，先让其与教师结对练习，再过渡到小组活动。

最后教师展示课本P15练习题，学生完成填空：

1.________isyourmother?Sheisinthekitchen.

2.________isthisredbox?It'satoycar.

3.________hasthebluepen?Mikehasit.

教师核对答案，布置家庭作业：用三个句型各写两个问句询问家人物品位置。教学资源拓展1.拓展资源

（1）课本句型情境化拓展：围绕教材中“物品询问”“地点方位”“人物识别”三大核心场景，补充12组情境对话。如“物品询问”增加“Whatisyourfavoritefruit?It'sanapple.”“Whatisunderthedesk?It'sacat.”；“地点方位”拓展“Whereisthelibrary?It'snexttotheplayground.”“Wheredoyoulive?Iliveneartheschool.”；“人物识别”延伸“Whoisyourartteacher?MissLiis.”“Whoisyourbestfriend?Tomis.”，均使用课本核心词汇（如fruit,library,teacher等）。

（2）疑问词辨析资源：针对学生易混淆的疑问词，设计对比练习卡。如“What与When”对比：“Whattimeisit?It's7o'clock.”“Whatdoyoudointhemorning?Ireadbooks.”；“Where与What”对比：“Whereisthebird?It'sinthetree.”“Whatisthebird?It'sasparrow.”，搭配课本插图强化场景感知。

（3）真实语料资源：选取教材配套音频中的简化版购物对话（“WhatcanIdoforyou?Iwantanotebook.”）、学校场景问答（“Whoisyourclassmate?Lucyis.”）、家庭日常对话（“Whereisyourmother?Sheiscooking.”），均为慢速、清晰发音，符合四年级听力水平。

（4）跨学科提问资源：结合数学、美术学科设计提问练习。数学中用“Whatshapeisthis?It'sacircle.”“Howmanyapplesarethere?Therearefive.”；美术中用“Whatcoloristheflower?It'sred.”“Whodrewthispicture?Amydrewit.”，体现语言工具性。

（5）课本练习延伸资源：针对课本P16“看图写问句”练习，补充8组同类图片（如动物、食物、教室物品），要求学生用What/Where/Who提问；增加“改错练习”，将错误句型（如“Whatthisis?”“Whereheis?”）与正确句型对比，强化语序规则。

2.拓展建议

（1）家庭互动建议：家长与学生开展“20秒提问游戏”，学生用What/Where/Who轮流提问，家长快速回答，如“Whatisonthetable?Acup.”“Whereisyourtoy?Underthebed.”“Whoisatthedoor?Grandmais.”；鼓励学生用英语向家人询问日常物品，制作“家庭物品提问记录表”，记录3个What、3个Where、3个Who问句及答案。

（2）阅读与创作建议：选择含简单特殊疑问句的绘本（如《What'sThis?》《WhereIsSpot?》），学生圈出What/Where/Who句型并模仿创作2-3页小对话；制作“我的提问小书”，用画笔画出物品、地点、人物，并在旁边标注“Whatisthis?It's...”“Whereisit?It's...”“Whoishe?He's...”，课堂展示分享。

（3）游戏化练习建议：①“寻宝提问”：在家中藏一件物品，用“Whereisthe...?”提问，家人回答方位，找到后用“Whatisit?”确认；②“人物猜猜猜”：家人抽取人物卡片（如医生、老师），学生用“Whoishe/she?Whatdoeshe/shedo?”提问，根据回答猜人物；③“句型接龙”：学生轮流用What/Where/Who提问，下一位用答案继续提问，如A:Whatisthis?B:It'sabook.A:Whatcoloristhebook?B:It'sblue.

（4）反思与改进建议：学生准备“提问错题本”，记录自己常错的句型（如漏用助动词“Whatyoulike?”），每周整理3个错误并订正；每天用手机录制1段自己与家人的对话，重点听疑问句发音和语序，回听时用“√”标记正确句，“×”标记错误句，及时纠正。课堂1.课堂评价：通过随机提问检查学生对What/Where/Who句型的掌握，如展示课本图片“Whatisinthepicture?”“Whereistheboy?”，观察学生能否准确使用疑问词和正确语序；小组活动时巡视各组对话练习，记录疑问词混淆（如Where与What）、助动词遗漏（如“Whatyoulike?”）等问题；课堂最后用3分钟小测试，完成课本P16“看图写问句”练习，统计正确率，对错误率高的知识点（如Where句型方位词使用）当堂讲解。

2.作业评价：批改“家庭物品提问记录表”时，关注疑问词选择是否恰当（如用What询问物品、Where询问位置）、句子结构是否完整（含助动词do/does），对错误例句如“Whereyourpencilis?”标注正确形式“Whereisyourpencil?”，并附鼓励性评语“进步明显，继续加油！”；对“提问错题本”中的错误分类整理，每周选取典型错误在班级展示，引导学生共同纠正，对持续进步的学生颁发“提问小能手”贴纸，激发学习积极性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.通过情境化游戏和角色扮演，让学生在玩中学习特殊疑问句，如寻宝任务激发兴趣，增强语言运用能力。

2.融入跨学科元素，结合数学和美术，让学生用What/Where/Who提问，提升语言实用性。

3.利用家庭互动资源，鼓励学生在家练习，巩固课堂所学知识。

（二）存在主要问题

1.教学方法：学生对特殊疑问句的语序规则，特别是助动词do/does的运用，容易混淆。

2.教学评价：作业中错误类型多样，如疑问词选择错误和语序错误，难以快速针对性辅导。

3.教学组织：小组活动时，部分学生害羞，参与度不高，影响整体学习效果。

（三）改进措施

1.针对语序问题，增加视觉化教具如句型卡片，并设计更多重复练习。

2.针对评价问题，建立错误分类表，提供个性化反馈，帮助学生订正。

3.针对参与度问题，设计分层任务，确保每个学生都有机会发言和练习。板书设计①核心句型结构

-What+be动词/助动词+主语+其他？（如：Whatisyourname?）

-Where+be动词/助动词+主语+其他？（如：Whereistheball?）

-Who+be动词/助动词+主语+其他？（如：Whoisshe?）

②