2025-2026学年沙围棋教学设计模板英语

2025-2026学年沙围棋教学设计模板英语科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：英语：围棋术语与基础策略（人教版五年级上册Unit4Hobbies拓展）2.教学年级和班级：五年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日8:30-9:154.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：学生能听、说、读、写围棋基本术语（如“落子”“气”“吃子”），运用句型“IlikeplayingGo.Ican...”描述围棋爱好及简单规则。文化意识：了解围棋是中国传统文化瑰宝，认识其国际影响力，增强文化认同感。思维品质：通过围棋策略分析（如“如何围空”），提升逻辑推理与问题解决能力。学习能力：通过小组合作讨论规则、模拟对弈，学会合作探究，主动积累主题词汇与表达。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已在本册Unit4Hobbies中学习过运用“Ilike...”“Myhobbyis...”等句型描述个人爱好，掌握如“reading”“swimming”等基础词汇，具备简单的英语听说能力，能进行课堂互动问答。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新鲜事物充满好奇，对传统文化（围棋）有探索兴趣，喜欢游戏化、小组合作的学习方式；英语基础能进行简单对话，但词汇积累有限，逻辑思维处于发展阶段，擅长直观形象记忆。3.学生可能遇到的困难和挑战：围棋术语（如“落子”“气”“吃子”）作为新词汇，发音和拼写记忆难度大；用英语描述围棋规则时，可能因逻辑表达不完整导致沟通障碍；部分学生缺乏围棋基础，对“围空”“死活”等策略理解困难，影响英语学习效果。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、围棋棋盘、录音笔。

-课程平台：学校学习管理系统。

-信息化资源：围棋术语PPT、教学视频、在线术语词典。

-教学手段：小组合作、角色扮演、实物演示。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过学校学习管理系统推送围棋术语PPT（含“落子”“气”“吃子”等词的图片及发音音频）和Unit4Hobbies相关句型复习视频，要求学生初步认读术语并回忆“Ilike...”句型。设计预习问题：①围棋的基本动作有哪些？试着用英语说一说；②你如何用英语向朋友介绍下围棋的爱好？监控预习进度：查看平台学生预习笔记提交情况，标记共性问题（如“气”的发音错误）。学生活动：自主观看PPT和视频，跟读术语发音，用笔记记录已会的句型和不懂的术语；思考预习问题，尝试用英语写简单句子（如“Ilikeplacingstones.”）；提交笔记至平台。教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（学习管理系统、音频资源）。作用与目的：初步感知围棋术语与英语句型的结合，为课堂学习扫清词汇障碍，培养自主学习习惯。重难点：术语的初步认读与发音，如“气（qì）”的发音易与“see”混淆。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放围棋动画短片（小朋友对弈场景），提问：“Whataretheydoing?What’stheirhobby?”引出“playingGo”话题。讲解知识点：结合棋盘实物演示，重点讲解术语英语表达（如“落子—placeastone”“吃子—capturestones”）和句型运用（如“Ican...”“Towin,Ineedto...”）；强调“围空（surroundarea）”的策略逻辑。组织课堂活动：①小组合作：用围棋术语卡片拼出简单规则流程图，并用英语描述；②角色扮演：两人一组模拟对弈，用英语说出每一步操作（如“Iplaceastonehere.”“Youcapturemystone.”）。解答疑问：针对“围空”策略的英语描述困难，举例“Surroundmoreemptyareastogetmorepoints.”学生活动：观看动画，回答问题，激活旧知；听讲并观察棋盘演示，记录术语和句型；参与小组活动，合作拼流程图并描述，模拟对弈时运用所学句型；提出疑问（如“如何用英语说‘死子’？”）。教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（棋盘演示、角色扮演）、合作学习法。作用与目的：通过实物与情境结合，突破术语准确运用和规则英语描述的重难点；在实践中提升语言表达与逻辑思维能力。重难点：围棋策略的英语逻辑表达，如“围空”概念的准确传递。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：①基础：用5句话写“MyHobby—PlayingGo”，至少包含3个围棋术语；②拓展：画一幅围棋对简图，标注关键术语并配英语说明。提供拓展资源：推送围棋文化英文短文（如“Go:AChineseTreasure”）和术语记忆卡片（含图片、英文、拼音）。反馈作业：批改时重点标注术语使用错误，如“capturestones”误写为“eatstones”，并录制语音指导。学生活动：完成作业，尝试将课堂所学术语和句型应用于写作和绘图；阅读拓展资源，了解围棋文化背景，反思术语记忆方法；根据反馈修改错误，记录易混淆词汇。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。作用与目的：巩固术语与句型的综合运用，通过文化拓展深化主题认知，反思中优化学习方法。重难点：术语在真实语境中的准确输出，如“死死（deadstones）”的英语表达。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-**《围棋小史》绘本节选**：介绍围棋起源于中国春秋时期，如何传播至日本、韩国等国家的简史，配以古代对弈场景插图，帮助学生理解围棋作为世界性文化符号的意义。

-**《围棋术语图解手册》**：以图文对照形式展示“劫”“目”“长”“虎”等进阶术语的棋形与英文表达（如“劫—ko”“目—eye”），供学有余力的学生自主查阅。

-**《围棋与数学思维》短文**：分析围棋中的对称策略、空间计算如何锻炼逻辑思维，结合教材Unit4中“解决问题”的主题，建立学科联系。

2.课后自主探究任务

-**词汇拓展计划**：

-每周学习2个新围棋术语（如“飞—fly”“尖—jump”），制作术语卡片（含英文、拼音、棋形简笔画），用句型“Thistermmeans...”造句。

-完成术语分类表：将术语按“基础动作”（落子、吃子）、“策略术语”（围空、做活）、“文化术语”（手谈、玄素）三类整理，强化知识结构。

-**文化探究任务**：

-调查家庭成员的围棋认知：用英语采访家人“DoyouknowGo?Whatdoyouthinkaboutit?”，记录回答并撰写简短报告。

-对比围棋与国际象棋：查阅资料（如《棋类文化》儿童版），从规则、策略、文化象征三方面对比，用表格呈现差异（课堂可展示成果）。

-**实践创新任务**：

-设计“迷你围棋规则”：简化规则（如使用9×9棋盘），用英语编写3条核心规则（如“Playerstaketurnsplacingstones.”），并录制规则讲解视频。

-创作围棋主题英语绘本：以“小猫学围棋”为故事线，融入5个术语（如“Kittyplacesastone.Shelearnsabout‘qi’.”），配手绘插图。

3.跨学科融合建议

-**数学关联**：计算围棋棋盘交叉点总数（19×19），用英语表达“Thereare361pointsonaGoboard.”；分析“围空”中的面积计算（如“Eachsurroundedareagivespoints”）。

-**美术关联**：设计围棋术语创意海报，用棋子拼贴术语英文首字母（如“C”用黑子，“A”用白子），标注中文含义。

-**体育关联**：学习围棋礼仪（如“对局前说‘请多指教’—Pleaseteachme”），模拟国际比赛中的英语对话（如“Yourturn.”“Iresign.”）。

4.学习资源包

-**术语记忆工具**：围棋术语闪卡（正面英文/拼音，背面棋形图），可打印使用。

-**文化视频集**：精选《围棋少年》英文片段（5分钟内），展示对弈场景与策略术语应用。

-**分层任务单**：

-**基础层**：用5个术语写《MyGoHobby》短文。

-**进阶层**：录制围棋规则讲解视频（含3个术语）。

-**挑战层**：设计双语围棋谜题（如“Ihavenoqi.WhatamI?—Deadstone!”）。

5.成果展示与评价

-举办“围棋文化英语角”：学生展示术语卡片、绘本、调查报告，进行术语接龙游戏（如“老师说‘capture’，学生接‘吃子’”）。

-建立个人围棋英语档案：记录每周术语积累、实践任务成果，期末评选“围棋文化小使者”。

所有拓展内容均以教材Unit4“Hobbies”为核心，强化“用英语描述爱好”的语言目标，同时渗透围棋文化内涵与思维训练，符合五年级学生认知水平与实践能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.棋盘实物与英语术语结合，让学生直观理解“落子”“吃子”等抽象概念，突破传统词汇教学的枯燥感。

2.角色扮演活动模拟真实对弈场景，学生在“Iplaceastonehere”等句型运用中自然输出语言，实现“玩中学”。

（二）存在主要问题

1.术语发音纠错效率低，如“气（qì）”易读成“see”，个别学生反复出错影响课堂节奏。

2.“围空”等策略术语用英语描述时，学生逻辑表达不完整，常出现“surround...”后接简单词汇的现象。

3.小组合作中，围棋基础弱的学生参与度低，易被同伴忽略。

（三）改进措施

针对发音问题，下次课增设“术语发音擂台赛”，分组竞赛跟读“气”“劫”等易错词，用录音回放自评。

针对策略描述难点，设计棋盘动态演示环节，教师用白板逐步绘制“围空”过程，同步引导说“Tosurround,Ineedto...”完整句型。

针对合作差异，提前发放分层任务卡：基础生负责术语卡片配对，能力强的担任“规则讲解员”，确保全员参与。板书设计①核心术语（中英文对应）

落子—placeastone

气—qi

吃子—capturestones

围空—surroundareas

做活—makealive

死子—deadstones

②核心句型（教材Unit4拓展）

IlikeplayingGo.

MyhobbyisGo.

Icanplacestones.

Towin,Ineedtosurroundareas.

Youcapturemystones!

③策略逻辑（思维训练重点）

Morestones,moreqi.

Surroundemptyareastogetpoints.

Deadstoneshavenoqi.

Placestonescarefullytomakealive.教学评价九、教学评价1.课堂评价：通过提问检测术语掌握情况，如随机点名“‘吃子’的英语表达是什么？”“‘气’在围棋中指什么？”，观察学生回答的准确性和发音；在角色扮演环节，观察小组模拟对弈时是否正确运用“Iplaceastonehere.”“Youcapturemystone!”等句型，记录逻辑表达完整性；设置简短测试，让学生用英语写出“围空”的定义，评估策略术语的理解深度。通过观察、提问和测试结合，及时发现术语混淆（如“气”与“see”发音）、句型单一（仅用“Ilike...”）等问题，当场示范纠正，确保当堂知识点消化。2.作业评价：对基础作业《MyHobby—PlayingGo》重点批改术语使用准确性，标注“capturestone