2025-2026学年题临安邸教学设计板书

课题2025-2026学年题临安邸教学设计板书课时安排课前准备课程基本信息2025-2026学年题临安邸教学设计板书一、课程基本信息1.课程名称：《题临安邸》2.教学年级和班级：五年级（3）班3.授课时间：2025年9月15日4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学生能准确朗读和背诵《题临安邸》，理解“山外青山楼外楼”等关键词语；通过分析诗歌内容，培养批判性思维，理解诗人的讽刺意图；欣赏诗歌的意境美和语言美，激发对古典诗歌的兴趣；了解南宋历史背景，体会诗人的爱国情怀，增强文化自信。学情分析五年级学生已具备初步的古诗词阅读能力，能理解字面意思，但对诗歌深层情感和讽刺手法把握不足。历史知识储备有限，对南宋偏安背景理解模糊，影响对诗人忧国情怀的体会。多数学生习惯被动接受，缺乏主动分析文本的意识和能力，批判性思维有待培养。课堂注意力集中时间约20分钟，需通过多样化活动维持兴趣。部分学生对古诗学习兴趣不高，认为内容枯燥，影响课堂参与度。整体素质差异明显，少数学生能联系历史背景思考，但多数需教师引导才能理解“暖风熏得游人醉”的讽刺意味，教学需注重背景铺垫与情境创设。教学方法与策略1.采用情境导入法，结合南宋历史地图与诗人画像创设背景，辅以对比讨论法引导学生分析“暖风熏得游人醉”的讽刺意图。

2.设计“角色扮演”活动，学生分组扮演诗人与南宋权贵，通过对话体会批判性情感；设置“关键词解谜”游戏，合作解读“西湖歌舞几时休”的深层含义。

3.教学媒体使用：PPT展示诗歌结构图、历史背景视频；实物投影学生批注的文本，即时反馈分析成果。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

同学们，请看大屏幕（指向PPT展示杭州西湖繁华图）。你们知道这是哪里吗？没错，是美丽的杭州。但800多年前，南宋诗人林升来到这里，却写下了截然不同的诗句。今天我们就来学习《题临安邸》，看看这位诗人眼中的临安城是什么模样。请同学们齐读课题——"题临安邸"。注意"邸"是第三声，指官员的住所。

**（二）初读感知，疏通字词（8分钟）**

现在请自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以举手提问。（巡视指导）好，谁来挑战朗读？请第三排那位同学。（学生朗读）读得很流畅！但"熏"字是第一声，"汴州"的"汴"读biàn。全班齐读一遍，注意停顿："山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。"

**（三）背景铺垫，理解背景（10分钟）**

同学们，这首诗写于南宋时期。北宋灭亡后，宋高宗赵构在临安（今杭州）建立南宋朝廷。但统治者贪图享乐，不思收复失地。诗人林升看到权贵们在西湖边日夜歌舞，写下这首诗。请看地图（展示南宋疆域图），红色区域是南宋实际控制区，而汴州（今开封）是北宋故都，已被金人占领。

**（四）文本细读，探究主旨（40分钟）**

1.**首句赏析：重复中的讽刺**

"山外青山楼外楼"——同学们，诗人为什么用两个"外"字？（引导学生思考）对，这是重复手法。但青山之外还是青山，楼阁之外还有楼阁，暗示什么？是的，暗示临安城建筑不断扩张，却无人关心国事。你们能想象出当时的场景吗？请用词语描述。（学生回答：奢华、无节制）

2.**次句设问：揭露沉迷享乐**

"西湖歌舞几时休"——这是个什么句式？设问！诗人明知故问，实际在表达什么？请小组讨论。（学生讨论后回答：批评统治者只顾享乐，不思复国）特别要关注"休"字，它暗示什么？对，应该停止却不停，可见沉迷之深。

3.**三句象征：批判醉生梦死**

"暖风熏得游人醉"——"暖风"仅仅指春风吗？（启发思考）不！它象征什么？结合历史背景，这"暖风"是安逸享乐的生活风气。"醉"字妙在哪里？表面是醉酒，实际指什么？对，精神上的麻木！权贵们被享乐腐蚀了意志。

4.**末句对比：遗忘故国耻辱**

"直把杭州作汴州"——"直"字什么意思？（学生回答：竟然、简直）这个字表达了诗人怎样的情感？愤怒！讽刺！为什么把杭州当汴州？因为统治者把临时避难的临安当成了永久安乐窝，完全忘了收复故都汴州！

**（五）主旨深化，情感升华（15分钟）**

同学们，这首诗表面写景，实则是什么？（学生齐答：讽刺！）诗人用"楼外楼""歌舞""暖风""醉"等意象，层层递进地批判了南宋统治者。现在请思考：如果林升看到今天的杭州，他会写什么？请仿写一句。（学生创作："地铁飞驰高架桥，科技新城几时兴？春风吹醒强国梦，莫教西湖负英名。"）

**（六）拓展延伸，联系现实（7分钟）**

这首诗告诉我们什么道理？对！不能沉迷享乐，要居安思危。请同学们联系生活，说说我们身边有哪些"暖风熏得游人醉"的现象？（学生举例：沉迷游戏、浪费粮食等）最后，让我们带着批判和警醒的情感再读全诗！（学生齐读，语气沉重）

**（七）课堂小结（5分钟）**

同学们，今天我们通过《题临安邸》，不仅读懂了诗人的讽刺，更理解了"忧患意识"的重要性。请记住：个人的享乐不能忘记家国责任，民族的复兴需要每个人的奋斗。下课！教学资源拓展1.**拓展资源**

-**历史背景补充**：南宋疆域图（标注临安、汴州位置）、宋金对峙时间线（1127年靖康之变至1279年崖山海战）、临安城布局图（展示皇宫与西湖的地理关系）。

-**诗人关联作品**：林升其他爱国诗篇（如《题西湖》）、陆游《示儿》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》，对比南宋不同诗人的忧国情怀表达。

-**文化意象解析**：中国古代“暖风”象征的演变（从自然现象到享乐隐喻）、“汴州”在文学中的故国符号意义。

-**历史文献选读**：《宋史·高宗本纪》节选（关于南迁决策）、《武林旧事》中临安风俗记载（西湖宴饮场景）。

2.**拓展建议**

-**文本对比阅读**：分组对比《题临安邸》与《示儿》，分析两首诗如何从不同角度表达爱国情感（讽刺批判vs临终嘱托），撰写300字赏析报告。

-**历史情境还原**：模拟南宋朝堂辩论，学生扮演主战派与主和派，结合“暖风熏得游人醉”诗句，辩论“是否应收复汴州”，培养批判性思维。

-**文化符号探究**：收集含“暖风”“西湖”意象的诗词，制作“南宋诗歌中的享乐与忧患”思维导图，归纳诗人讽刺手法（如反讽、象征）。

-**现实关联写作**：仿写“直把XX作XX”句式，结合当代社会现象（如沉迷网络、忽视环保），创作批判性短诗，体会诗歌的现实意义。

-**博物馆资源利用**：参观当地博物馆南宋展区，观察临安城模型与文物，撰写《从文物看南宋统治者的生活态度》观察日记，深化历史认知。教学反思这节课下来，孩子们对《题临安邸》的表面意思读得很顺，但“暖风熏得游人醉”的讽刺意味，还是有学生说成“杭州天气真好”。看来历史背景的铺垫还不够深，下次得用更直观的方式对比临安的奢靡和汴州的沦陷。角色扮演环节挺出彩，扮演权贵的学生故意扭着腰喊“歌舞不休”，全班都笑起来，但笑声里其实懂了诗人的愤怒。仿写“直把XX作XX”时，有个孩子写“直把手机当课本”，瞬间把古诗拉进了现实，这种迁移让我惊喜。不过时间有点紧，拓展讨论只能留到课后，下次得压缩初读环节。最意外的是平时沉默的女生主动分析“楼外楼”的重复手法，看来分层提问确实能唤醒更多思考。下次可以多准备些南宋文物图片，让“暖风”不只是文字，而是看得见的腐朽。课后作业1.**词语象征义解析**

解释诗句中“暖风熏得游人醉”的“暖风”和“醉”的象征含义，并说明诗人借此批判了什么现象。

**答案示例**：“暖风”象征南宋统治者贪图享乐的社会风气，“醉”指权贵们精神麻木、不思进取。诗人借此批判统治者沉迷享乐、忘记收复故国的责任。

2.**历史背景关联题**

结合南宋历史背景，分析“直把杭州作汴州”表达了诗人怎样的情感，并说明汴州在诗中的特殊意义。

**答案示例**：表达了诗人的愤怒与讽刺。汴州是北宋故都，已被金人占领，而南宋统治者却把临时避难的杭州当作永久安乐窝，完全忘记收复失地的使命。

3.**修辞手法分析题**

指出“西湖歌舞几时休”使用的修辞手法，并说明其表达效果。

**答案示例**：设问。明知故问，强烈表达对统治者沉迷歌舞、不思复国的愤慨，引发读者思考。

4.**情感层次探究题**

从“山外青山楼外楼”到“直把杭州作汴州”，诗人情感有何变化？请结合诗句简要分析。

**答案示例**：由写景的平静（首句）→设问的质问（次句）→批判的犀利（三句）→讽刺的痛心（末句），层层递进，情感逐渐强烈。

5.**现实迁移仿写题**

仿照“直把XX作XX”的句式，结合当代社会现象（如沉迷网络、忽视环保），创作一句批判性诗句。

**答案示例**：直把手机当课本，虚度光阴空叹息。板书设计①诗歌结构与意象解析

山外青山楼外楼（重复手法，暗示建筑扩张与奢靡）

西湖歌舞几时休（设问，揭露沉迷享乐）

暖风熏得游人醉（象征：“暖风”指享乐风气，“醉”指精神麻木）

直把杭州作汴州（对比：临时避难地与故都，批判遗忘国耻）

②历史背景与主旨关联

南宋偏安临安（1127年南迁，临安为临时都城）

汴州沦陷（北宋故都，被金占领，象征故国沦丧）

诗人忧国情怀（批判统治者不思复国，抒发愤慨）

③艺术手法与情感递进

讽刺手法（表面写景，实则批判）

象征运用（自然意象→社会现象）

情感变化（写景平静→设问质问→批判犀利→讽刺痛心）课堂小结，当堂检测**课堂小结**：

同学们，今天我们深入学习了《题临安邸》。诗人林升通过“山外青山楼外楼”的重复意象，揭露了南宋统治者沉迷享乐的奢靡；“西湖歌舞几时休”的设问，直指权贵不思复国的麻木；“暖风熏得游人醉”以象征手法批判了社会风气的腐朽；末句“直把杭州作汴州”的强烈对比，抒发了对遗忘国耻的痛心。全诗层层递进，以写景为表，讽刺为里，字字含愤，句句忧国。我们不仅要读懂诗人的批判，更要铭记“居安思危”的道理，将家国情怀融入生活。

**当堂检测**：

1.填空：诗中“暖风熏得游人醉”的