2024-2025学年10 爬山虎的脚教案

2024-2025学年10爬山虎的脚教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路以观察为主线，紧扣课文对爬山虎脚的位置、形状、触角的描写，引导学生抓关键词“六七根”“嫩红”“巴住”等体会观察的细致，通过图文结合、生活联系，落实“学习作者观察方法”的目标，培养科学观察习惯和语言表达能力。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，品析“巴住”“蛟龙的爪子”等精准表达，积累观察语言；培养思维能力，梳理爬山虎脚的生长变化过程，提升逻辑观察力；激发审美创造，感受自然之趣，培养细致观察习惯；涵养科学精神，体会作者连续观察的严谨态度，联系生活实践提升观察素养。学情分析三、学情分析四年级学生已具备初步阅读理解能力，学过《观潮》等写景课文，对“按顺序观察”有基础，但对“连续观察”和“多感官描写”理解较浅。能力上能找出关键句，但分析语言表达特点（如比喻妙处）较弱；素质上多数有观察兴趣，但缺乏持续观察习惯，易忽略细节。行为习惯上课堂能参与讨论，部分学生表达不够完整。对课程学习的影响：学生对爬山虎生长过程好奇，但难将观察转化为文字，需通过校园实物观察、图文结合，帮助理解作者如何用语言呈现观察所得，落实“学习观察方法”目标，提升细致观察与精准表达能力。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生备有统编版四年级语文上册教材，重点标注课文描写爬山虎脚的段落。辅助材料：准备爬山虎实物（或高清图片）、脚的特写视频、生长过程示意图，强化直观感知。实验器材：每组配备放大镜2个，便于观察爬山虎脚的细小结构。教室布置：设置分组观察区，摆放实物或模型，预留讨论分享空间。教学流程1.导入新课：展示校园爬山虎墙的图片，提问：“爬山虎没有手脚，却能爬满整面墙，秘密在哪里？”引出课题《爬山虎的脚》，板书课题，激发学生探究兴趣，用时3分钟。

2.新课讲授：

①聚焦“脚的位置与样子”：指名读第3自然段，找出关键词“茎上”“叶柄反面”“六七根细丝”，结合特写图片分析观察顺序（整体→局部），举例：若学生误认为脚长在叶子上，引导明确“叶柄的反面”，强化细致观察，用时5分钟。

②梳理“脚的变化过程”：读第4自然段，用“先……再……后来……”梳理“嫩红细丝→圆片→巴住墙”，播放生长视频，举例：学生可能漏掉“圆片”的作用，补充“圆片是巴住墙的关键”，突破连续观察难点，用时5分钟。

③品味“语言表达的精准”：分析“巴住”与“粘住”的区别（“巴住”体现用力、牢固），比喻句“像蛟龙的爪子”的生动性，举例：学生若只说“脚能爬”，引导用“巴住墙”精准描述，落实语言运用目标，用时5分钟。

3.实践活动：

①校园实地观察：分组用放大镜观察爬山虎脚的位置、样子，记录“茎上叶柄反面→六七根灰色细丝”，培养观察能力，用时4分钟。

②绘制生长图：用彩笔画出“细丝→圆片→巴住墙”的变化过程，标注关键词，直观呈现连续观察，用时4分钟。

③仿写句子：用“先……再……后来……”写“绿豆发芽”（例：先胀破外皮，再长出嫩芽，后来展开两片子叶），迁移观察方法，用时4分钟。

4.学生小组讨论：

①观察顺序（例：作者先写脚的位置，再写样子，最后写作用，是从整体到局部）；

②连续观察方法（例：作者每天同一时间观察，发现脚慢慢变灰、巴墙，所以写清楚）；

③语言精准性（例：“六七根”说明脚多而细，“嫩红”写出刚长出的颜色，很具体）。每组选1方面分享，教师总结，用时7分钟。

5.总结回顾：板书“观察方法：细致、连续、有序”，回顾“六七根”“巴住”等关键词，布置作业：观察一种植物（如含羞草），用连续观察写一段话，用时3分钟。学生学习效果学生学习《爬山虎的脚》一课后，在知识掌握、能力提升、素养养成三方面取得显著效果，具体体现如下：

**一、知识掌握：精准理解观察对象与文本内容**

学生能准确复述爬山虎脚的“位置—样子—变化—作用”完整知识链。95%的学生能明确指出脚长在“茎上叶柄反面”，而非叶片或茎的其他部位；90%的学生能描述脚的初始形态“六七根嫩红细丝”，变化过程“细丝变灰→顶端变成圆片→巴住墙”，以及作用“使爬山虎向上爬”。对文本关键词的把握尤为精准，如“六七根”（数量少而细）、“嫩红”（初生状态）、“巴住”（用力吸附）等，能结合课文原句解释其含义，例如“‘巴住’比‘粘住’更准确，因为能看出爬山虎脚用力的样子”。在课后检测中，关于“连续观察”的知识点，85%的学生能说出作者“每天观察，记录了脚从生长到固定的过程”，突破了“观察需持续”的难点。

**二、能力提升：观察、表达、思维协同发展**

1.**观察能力：从“笼统感知”到“细致捕捉”**

实践活动中，学生使用放大镜观察校园爬山虎后，能发现课文未提及的细节，如“脚上的细丝像小弹簧，拉长能缩回去”“圆片上有小绒毛，摸起来有点黏”。80%的学生观察记录单包含“颜色变化（嫩红→深灰）”“触角动作（先触墙→后巴住）”等动态信息，体现“多感官、有顺序”的观察方法。

2.**表达能力：从“简单描述”到“精准迁移”**

仿写练习中，学生能运用“先……再……后来……”句式描述植物生长过程，如“先黄豆种子吸水膨胀，再裂开小缝，后来长出白色的根”。70%的学生能模仿课文比喻手法，如“含羞草的叶子像小手，一碰就合拢”，语言生动性显著提升。小组讨论中，学生能主动用“六七根”“嫩红”等课文词汇分析同学观察记录，如“你写的‘细细的丝’可以改成‘六七根细丝’，更具体”。

3.**思维能力：从“碎片记忆”到“逻辑梳理”**

学生能自主绘制爬山虎脚的生长流程图，标注“茎上长出细丝→细丝接触墙→顶端变圆片→圆片巴住墙”，清晰呈现“时间+变化”的逻辑链。在分析“作者为什么能写清楚爬山虎的脚”时，90%的学生能回答“因为作者观察了很长时间，每天注意它的样子变化”，体现对“连续观察”价值的理解。

**三、素养养成：科学态度与人文情怀双提升**

1.**科学观察习惯初步养成**

课后观察作业中，60%的学生坚持连续记录3天以上，含羞草“叶片开合时间”“触碰后恢复速度”等数据记录详细，部分学生还标注“晴天恢复快，阴天慢”，体现“控制变量”的初步意识。家长反馈：“孩子现在看到植物就想蹲下来看，还会问‘它的脚在哪里？’”。

2.**严谨求实的科学精神萌芽**

面对同学“爬山虎脚能爬多高”的疑问，学生能回应“要观察它每天爬多少，不能猜”，或“课文没写，我们可以去量一量”，表现出对“事实依据”的重视。在分析“圆片作用”时，学生通过模拟实验（用橡皮泥代替圆片按压墙面）发现“没有圆片，细丝容易滑掉”，验证了课文“巴住墙”的准确性。

3.**对自然的热爱与审美感知增强**

学生在观察日记中写道：“爬山虎的脚像小爪子，紧紧抓住墙，真厉害”“原来不起眼的植物也有这么聪明的办法”，字里行间流露出对自然生命力的赞叹。课堂展示时，学生主动分享爬山虎墙的图片，讨论“为什么爬山虎能爬满整面墙”，将文本学习与现实生活联结，审美情趣与探究欲同步提升。

综上，学生通过本课学习，不仅扎实掌握了爬山虎脚的相关知识，更在观察方法、语言表达、科学思维等方面实现突破，为后续学习《蟋蟀的住宅》《麻雀》等观察类课文奠定坚实基础，真正实现“学观察、会观察、爱观察”的育人目标。板书设计①脚的特征：位置——茎上叶柄反面；样子——六七根细丝、嫩红、像蛟龙的爪子；变化——先嫩红细丝→再变灰圆片→后来巴住墙；作用——爬墙（巴住墙相当牢固）。

②观察方法：细致观察（“六七根”“嫩红”等细节描写）；连续观察（“每天观察”“脚的变化过程”）；有序观察（从位置到样子，再到变化和作用）。

③语言表达：精准用词——“六七根”（数量少而细）、“巴住”（用力吸附）；生动比喻——“像蛟龙的爪子”（突出脚的形状和力量）。教学反思这节课下来，学生最兴奋的是校园观察环节。他们举着放大镜趴在爬山虎墙边，小声争论“细丝是不是真的会变灰”，这种真实的体验比看视频管用多了。不过也有意外——有个小组发现“脚上的圆片会吸水”，课文没提这点，倒是提醒我以后要准备更多实物样本。

语言品析时，学生总把“巴住”说成“粘住”，我反复用橡皮泥模拟“巴”的动作，他们才体会到那个“用力吸住”的劲儿。