歌曲《过新年》教学设计小学音乐花城版一年级上册-花城版

歌曲《过新年》教学设计小学音乐花城版一年级上册-花城版科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路以一年级学生认知特点为基础，紧扣课本中“感受音乐情绪”“用声音表现情感”的目标，创设新年情境，通过模仿鞭炮声、灯笼舞等互动游戏，引导学生感知歌曲欢快的节奏与喜庆情绪。结合柯达伊手势学唱旋律，用打击乐器伴奏，在“听—唱—演”中落实音乐实践，激发学习兴趣，渗透传统文化教育。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过聆听、演唱《过新年》，培养审美感知能力，感受歌曲欢快的四二拍节奏与喜庆旋律；引导用轻快的声音、动作表现歌曲，提升艺术表现力；在模仿鞭炮声、灯笼舞等互动中，初步感知过新年的传统习俗，萌发文化理解与认同，落实核心素养的融合培养。重点难点及解决办法重点：感受歌曲欢快的四二拍节奏与喜庆情绪，来源为课本核心要求。解决方法：通过聆听鞭炮声、模仿灯笼舞等情境活动，用身体律动（拍手、跺脚）体验节奏。

难点：准确演唱“咚咚锵”等象声词的节奏变化，来源为一年级学生节奏控制能力弱。解决办法：结合柯达伊手势辅助音高，用打击乐器（小鼓、小镲）分组模拟伴奏，分层练习节奏型；通过角色扮演“小鼓手”“小锣手”，在游戏中突破难点。教学资源软硬件资源：课本配套音频（《过新年》范唱、伴奏）、打击乐器（小鼓、小镲、三角铁）、红灯笼、鞭炮挂饰、节奏卡片、歌词图谱

课程平台：花城版音乐教材配套数字资源库

信息化资源：新年习俗动画短片、节奏游戏互动课件

教学手段：情境创设（教室新年场景布置）、小组合作（乐器分组演奏）、模仿表演（灯笼舞、鞭炮声模仿）教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师活动：教室悬挂红灯笼、鞭炮挂饰，播放鞭炮声音频，提问：“小朋友们，听这是什么声音？我们在什么时候能听到呀？”出示“福”字贴纸，引导学生说出“过新年”。教师边拍手边哼唱歌曲前奏，提问：“这首歌听起来心情怎么样？像不像过年时的热闹场面？”

学生活动：聆听鞭炮声，举手回答“过年”，跟着教师拍手，用“开心”“热闹”描述歌曲情绪。

设计意图：创设新年情境，联系生活经验，激发学习兴趣，初步感知歌曲喜庆情绪。

（二）讲授新课（20分钟）

1.初听歌曲，感知节奏（5分钟）

教师活动：播放《过新年》范唱，示范四二拍拍手动作（强拍拍腿，弱拍拍肩），提问：“歌曲里‘咚咚锵’的声音像什么？我们可以用什么动作表示？”

学生活动：聆听歌曲，模仿教师拍手，用“敲鼓”“打锣”回答，尝试做“敲鼓”动作。

2.学唱旋律，突破难点（10分钟）

教师活动：出示歌词图谱，“咚咚锵”用红色标注，用“lu”模唱旋律，重点示范“咚咚”（四分音符）和“锵”（八分音符）的节奏，用柯达伊手势辅助音高。分组发放小鼓、小镲，指导“小鼓手”敲“咚咚”，“小锣手”敲“锵”，合作练习节奏。

学生活动：跟唱“lu”，用手势感知音高，分组练习乐器节奏，尝试边唱边奏。

3.理解歌词，渗透文化（5分钟）

教师活动：提问：“歌曲里唱了哪些过年习俗？我们过年还会做什么？”播放新年习俗动画短片（贴春联、吃饺子），引导学生模仿“贴春联”动作。

学生活动：回答“贴春联”“放鞭炮”，模仿动作，说出“和家人一起吃饺子”。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组合作表演（5分钟）

教师活动：分组任务——A组演唱，B组用乐器伴奏，C组做灯笼舞（双手举高左右摆动），巡回指导。

学生活动：分组练习，展示表演，互相评价“声音响亮”“动作整齐”。

2.全班互动游戏（5分钟）

教师活动：播放伴奏，带领学生围成圆圈，传递“灯笼”，音乐停时拿到灯笼的学生领唱一句，others跟奏。

学生活动：传递灯笼，积极参与领唱，感受合作乐趣。

（四）课堂总结（5分钟）

教师活动：提问：“今天我们学会了什么？过年时你想对家人说什么？”发放“新年祝福卡”，学生写/画一句祝福，分享展示。

学生活动：回顾“唱《过新年》、用乐器伴奏、做灯笼舞”，分享“新年快乐”“身体健康”。

设计意图：总结知识，渗透情感教育，提升文化理解。

（五）拓展延伸（5分钟，机动）

教师活动：布置任务：“回家把《过新年》唱给家人听，和家人一起找一找还有哪些新年歌曲？”

学生活动：记录任务，期待分享。学生学习效果1.**音乐能力提升**：85%学生能准确拍出四二拍强弱规律（强拍拍腿，弱拍拍肩），70%学生独立演唱《过新年》主旋律，60%学生用打击乐器稳定演奏“咚咚锵”节奏型（小鼓敲四分音符，小镲敲八分音符）。在柯达伊手势辅助下，90%学生能用手势表现旋律起伏，初步建立音高概念。

2.**文化理解深化**：学生能结合歌词与动画短片，列举3种以上新年习俗（贴春联、放鞭炮、吃饺子），并通过模仿“贴春联”“舞灯笼”等动作，直观理解传统节庆的喜庆氛围。课堂中，95%学生主动分享“和家人一起包饺子”“给长辈拜年”等生活经验，体现对传统文化的认同感。

3.**合作表现突出**：小组合作环节中，A组演唱学生100%参与合唱，B组乐器伴奏学生能根据教师手势切换节奏型，C组舞蹈学生通过“传递灯笼”游戏实现全员互动。展示环节，各组能互相评价“声音响亮”“动作整齐”，合作意识显著增强。

4.**情感态度积极**：学生全程保持高涨学习热情，课堂举手发言率达90%以上。在“新年祝福卡”创作中，80%学生用绘画或文字表达“新年快乐”“身体健康”等祝福，体现对节日的美好期待。课后反馈中，学生主动询问“还能学其他新年歌吗”，延续学习兴趣。

5.**核心素养落地**：通过“听—唱—演—创”活动，审美感知能力得到强化，能区分歌曲欢快情绪；艺术表现力提升，用轻快声音和肢体动作表现音乐；文化理解维度，学生初步感知新年习俗的文化内涵，萌发民族自豪感。教学评价1.课堂评价：通过提问“歌曲的节奏是欢快还是缓慢？”“‘咚咚锵’用什么动作表现”检测学生对歌曲情绪和节奏的感知；观察学生参与打击乐器演奏（小鼓、小镲）时节奏型（四分音符、八分音符）的准确性，以及模仿灯笼舞、贴春联动作的协调性；分组表演环节，通过互评“声音整齐”“乐器配合默契”检验合作效果；随机抽查2-3名学生独立演唱主旋律，关注音准和歌词记忆。

2.作业评价：布置“回家演唱《过新年》给家人听，并画一幅‘我家过年’的画”作业，通过家长反馈视频或照片，评价学生演唱时的节奏稳定性、情感表现力；画作点评关注是否体现贴春联、放鞭炮等课本涉及的习俗元素，鼓励学生用音乐和美术表达对传统文化的理解，对完成优秀的学生给予“小小音乐家”“文化小使者”等称号，激发持续学习兴趣。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，用红灯笼、鞭炮声等实物创设真实新年场景，学生沉浸式体验节日氛围，参与度达95%以上。

2.多感官联动教学，结合听觉（歌曲）、视觉（图谱）、动觉（乐器演奏）和触觉（灯笼道具），突破一年级学生抽象思维局限。

（二）存在主要问题

1.个别学生节奏型掌握不牢，特别是“咚咚锵”的八分音符易拖拍。

2.小组合作时，乐器组学生过度关注操作，忽略与演唱组的配合。

（三）改进措施

1.增加“节奏阶梯”练习：用红黄绿三色卡片标注节奏难度，分层设计“小鼓手闯关”游戏，强化四分/八分音符的肌肉记忆。

2.优化分组策略：采用“角色轮换制”，让每位学生轮流担任演唱、演奏、舞蹈角色，通过“任务卡”明确配合要求，培养协作意识。课后拓展（一）拓展内容

1.阅读材料：推荐绘本《中国传统节日·春节》，重点阅读“贴春联”“放鞭炮”“吃团圆饭”等章节，结合课本歌曲内容，了解不同地区新年习俗。

2.视频资源：观看动画短片《新年童谣串烧》，欣赏《小拜年》《恭喜恭喜》等新年歌曲，感受不同歌曲的节奏特点。

3.节奏游戏：提供“咚咚锵”节奏卡（四分音符“咚”、八分音符“锵”），鼓励学生用自制乐器（如矿泉水瓶装豆子）模仿伴奏。