2026道德与法治一年级阅读角 卖火柴的小女孩

一、前言演讲人2026-03-05目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治一年级阅读角卖火柴的小女孩前言01前言站在一年级教室的窗前，望着孩子们抱着课本蹦跳着进教室的身影，我总想起自己八岁那年第一次读到《卖火柴的小女孩》时的震撼——那是一本封面泛黄的童话集，我缩在暖炉旁翻到那一页，手指触到"大年夜""雪花""光着头赤着脚"这些字眼时，后颈突然泛起凉意。窗外的雪粒子正敲打着玻璃，而我怀里的暖炉烘得脸发烫。那时的我不懂什么叫"对比"，却清楚地知道：原来这世界上，有人在最该温暖的日子里，连一根火柴的光都成了奢侈。十年后，当我以道德与法治教师的身份站在这里，再次翻开这篇童话，忽然明白它为何能跨越百年依然触动人心——它不仅是一个悲伤的故事，更是一颗投向孩子心灵的"同理心种子"。一年级的孩子正处于"自我中心"向"理解他人"过渡的关键期，他们能感知自己的冷热饱饿，却未必能想象他人的处境。而《卖火柴的小女孩》恰好提供了一个具体、可感的"他者视角"：一个和他们年龄相仿的女孩，在大年夜里忍受寒冷、饥饿与孤独。这正是道德与法治教育中"关爱他人""珍惜当下"的最佳载体。前言所以这个阅读角，我不想只讲"故事内容"，更想带孩子们触摸文字背后的温度：不是简单地说"你们要珍惜"，而是让他们在共情中自然生长出"我想帮助"的善意；不是机械地背诵"幸福生活来之不易"，而是通过对比，让"感恩"成为内心自发的声音。教学目标02教学目标基于对文本的解读和一年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标设定为三个维度：知识与技能：能结合插图和上下文，说出故事的主要情节（卖火柴、擦火柴、冻死街头）；认识"冻僵""蜷缩""暖烘烘"等8个生字词，会用"虽然...但是..."句式描述小女孩的处境（如"虽然小女孩很冷，但是她不敢回家"）。过程与方法：通过角色扮演、对比阅读（对比"小女孩的大年夜"与"我的大年夜"），提升提取关键信息的能力；借助简笔画表达"小女孩的愿望"，发展形象思维与语言结合能力。情感态度与价值观：能体会小女孩的悲惨处境，产生"我想关心她"的情感共鸣；联系自身生活，萌发"珍惜现在的温暖与爱"的感恩意识；初步感知"关爱他人"是一种道德责任。这三个目标环环相扣：知识是基础，过程是路径，情感是内核，最终指向"以文化人"的德育本质。新知讲授03情境导入：大年夜的"温度差"1上课铃刚响，我按下课件遥控器，教室后方的电子屏亮起两张对比图：一张是全家围坐吃饺子的温馨画面，热气从碗里蒸腾而上；另一张是漫天飞雪的街头，一个光脚的小女孩抱着火柴，膝盖紧紧缩成一团。2"孩子们，今天是大年夜——你们的大年夜是什么样的？"小宇立刻举手："我家会放烟花，奶奶煮的饺子有虾仁！"朵朵补充："妈妈给我买了新毛衣，暖烘烘的！"教室里响起一片叽叽喳喳的"我也是"。3我指着第二张图："有个和你们差不多大的小姐姐，她的大年夜是这样的。谁能说说，你看到了什么？"小航歪着头："她没穿鞋，脚红红的，像我上次玩雪没戴手套那样。"乐乐小声说："她怀里的火柴快掉了，可能很冷。"4"你们说得真好。"我蹲下来，和孩子们平视，"这个小姐姐就是今天故事的主角——卖火柴的小女孩。现在，我们一起走进她的大年夜。"精读文本：在细节中触摸疼痛朗读课文时，我特意放慢语速，读到"她的小脚已经冻得发红发青"时，故意顿了顿。坐在第一排的圆圆突然举起手："老师，我上次没戴手套玩雪，手就是这样红的，特别疼！""你有过这样的体验，所以更能懂小女孩的感受，对吗？"我顺势引导，"请大家找一找，课文里还有哪些地方让你觉得小女孩特别可怜？"孩子们的小手像小树苗一样竖起来——"她不敢回家，因为爸爸会打她"（小晴指着"不敢"两个字）；"她又冷又饿，肚子咕咕叫"（小宇模仿肚子叫的声音）；"她擦燃火柴，看到了火炉、烤鹅、奶奶"（朵朵的声音轻轻的，像怕惊醒什么）。讲到"她终于抽出了一根火柴"时，我拿出一盒真实的火柴（安全火柴，未拆封）："这就是小女孩卖的火柴。你们猜，她为什么'终于'才抽出一根？"精读文本：在细节中触摸疼痛"因为火柴要卖钱，她舍不得用！"小航抢着说。"对，这是她全家的希望。"我摸摸他的头，"可就算这样，她还是擦了，因为太冷了。你们看，她的手在抖，火柴划亮的那一瞬间，光很弱，但是——""但是对她来说像火炉！"孩子们齐声接话。我注意到坐在窗边的小雨眼睛亮晶晶的，手指无意识地揪着自己的围巾——那是妈妈早上刚给她织的。对比思考：幸福不是理所当然"现在，我们来玩一个'交换大年夜'的游戏。"我分发两张空白卡片，"一张写'小女孩的大年夜有什么'，另一张写'我的大年夜有什么'。"孩子们低头写着，小晴在"小女孩"卡片上画了雪花、光脚、空火柴盒；在"我的"卡片上画了热汤、新衣服、爸爸的笑脸。小宇的"小女孩"卡片写着"冷、饿、害怕"，"我的"卡片写着"暖、饱、开心"。"谁愿意分享？"小雨举起手，声音有些发颤："小女孩的大年夜有雪、疼的脚、没有奶奶；我的大年夜有热牛奶、妈妈的拥抱、奶奶煮的红烧肉。""那你们觉得，为什么会有这样的不同？"我问。"因为小女孩的爸爸没钱，她要卖火柴。"小航说。"因为我们有爸爸妈妈爱我们，给我们买衣服、做好吃的。"朵朵补充。对比思考：幸福不是理所当然"说得特别好。"我在黑板上画了两个同心圆，"小女孩的世界很小，只有寒冷、饥饿和恐惧；而你们的世界很大，有家人的爱、学校的温暖，还有社会的帮助。这些不是'本来就有'的，是很多人用爱和努力为你们建造的。"练习04角色扮演：走进小女孩的内心我把教室桌椅搬到两边，腾出一块空地作为"大年夜的街头"。小晴自告奋勇扮演小女孩，手里抱着一捆用皱纹纸做的"火柴"；几个孩子举着画有雪花的纸板当背景。"现在是大年夜的晚上，雪花飘在脸上像小刀子。"我旁白，"小女孩缩在墙角，她的脚...（停顿）""疼！"小晴立刻接话，身子缩成更小的一团，"我光脚走了一天，脚像被冰块咬着。""她摸摸口袋，一根火柴都没卖掉。"我继续，"她想：'如果回家...'""爸爸会打我，他肯定又喝醉了。"小晴的声音带着哭腔，"可是...可是我好冷，好饿...""这时候，她抽出了一根火柴..."旁白声中，"火柴"划亮（用手电筒模拟光），小晴的眼睛突然亮起来："啊！火炉！好暖和，像妈妈的怀抱..."角色扮演：走进小女孩的内心表演结束时，教室里安静得能听见暖气的嗡嗡声。小宇突然说："我刚才看小晴发抖，自己也打了个寒颤，原来小女孩真的这么冷。"简笔画：画出"我想给她的温暖""如果能给小女孩一件东西，你想给什么？"我分发画纸，"可以是实物，也可以是你的关心。"小航画了一双厚棉鞋，鞋底画了好多暖宝宝；朵朵画了一碗热气腾腾的饺子，旁边写着"请你吃"；小雨画了一个大房子，里面有奶奶、火炉和小女孩，三个人手拉手。我拿起小雨的画："你为什么画奶奶？""因为小女孩的奶奶是唯一爱她的人，她死了，小女孩就没亲人了。"小雨说，"我想让她的奶奶回来，这样她就不孤单了。"这一刻，我忽然懂了童话的力量——它让孩子学会用"爱"去填补世界的残缺。互动05互动"现在，我们来玩'爱心传递'游戏。"我举起一叠便签纸，"每个人写一句想对小女孩说的话，然后传给旁边的同学，说说你为什么被这句话感动。"小晴写："小女孩，来我家吧，我妈妈会给你煮热粥。"传给小宇，小宇说："我也想请她来我家，我有好多玩具可以和她一起玩。"小航写："你的脚疼吗？我把我的棉鞋给你穿。"传给朵朵，朵朵说："我昨天刚买了新手套，我可以给她一副。"最后，我把所有便签贴成一颗"爱心树"："这些话就是你们的善意。虽然我们没见过小女孩，但生活中还有很多需要关爱的人——比如校园里怕冷的清洁阿姨，小区里独自住的爷爷奶奶。下节课，我们就去做'温暖小使者'，好吗？""好！"孩子们的声音像小铃铛，撞得教室都暖了。小结06小结我指着黑板上的"爱心树"和对比卡片："今天，我们认识了卖火柴的小女孩，知道了她的大年夜有多冷、多饿、多孤单；我们也对比了自己的大年夜，明白了我们的温暖不是理所当然的。更重要的是，你们用善良和爱心，画出了想给她的温暖，说出了想帮助她的话——这就是道德与法治课最珍贵的收获：学会共情，懂得珍惜，愿意付出爱。""最后，我想和大家一起读一首改编的小诗。"我起头，孩子们跟读："大年夜的雪落了，有个女孩在街头颤抖。她的火柴没卖掉一根，她的愿望像流星滑落。但我们记得她的眼睛，小结像星星渴望光的温柔。我们的暖炉更暖了，因为心里多了一个角落——那里住着需要关爱的人，那里生长着善良的花朵。"作业07作业01为了让这份共情延续到课堂外，我设计了分层作业：02基础作业（必做）：用"虽然...但是..."句式，向爸爸妈妈复述小女孩的处境（如"虽然小女孩很冷，但是她不敢回家"）。03拓展作业（选做）：和爸爸妈妈一起讨论"我们身边有哪些需要关爱的人"，记录3个例子（如"楼下独自住的王奶奶"）。04实践作业（推荐）：做一件温暖他人的小事（给保洁阿姨递一杯热水、帮邻居奶奶取快递），明天分享你的感受。致谢08致谢下课时，小宇悄悄塞给我一张纸条，上面画着小女孩穿上了棉鞋，旁边写："老师，我今天回家给妈妈说，以后我的旧衣服不要扔，捐给需要的小朋友。"望着他跑远的背影，我突然想致谢——感谢安徒生，用一支笔为孩子们打开理解世界的窗口；感谢教材编写组，将经典童话融入道德与法治课堂，让德育有