2025-2026学年感谢教案小小班

2025-2026学年感谢教案小小班科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教材分析：一、教材分析本节内容基于小小班幼儿社会情感发展目标，结合课本“我的家人”“好朋友”章节，聚焦“感谢”主题。通过绘本《谢谢你，小刺猬》、生活情景“老师帮我梳头发”“同伴分享玩具”，引导幼儿感知他人付出，学习用“谢谢”表达谢意，培养感恩意识，贴合幼儿以具象体验为主的学习特点和日常交往需求。核心素养目标：二、核心素养目标聚焦幼儿社会情感发展，通过“感谢”主题学习，培养感恩意识，感知他人付出；发展用语言（如“谢谢”）和行动表达谢意的能力，提升情感表达能力；在家庭、同伴生活情境中，初步形成尊重他人、乐于回报的态度，为建立良好人际关系奠定基础，贴合课本“我的家人”“好朋友”章节的社会交往目标。学习者分析： 1.学生已掌握相关知识：能识别主要家庭成员和同伴，知道基本生活用语（如“谢谢”“请”），具备简单模仿能力，对绘本、游戏活动有初步参与经验，关联课本“我的家人”“好朋友”章节中的角色认知和简单社交用语。

2.学习兴趣、能力和风格：对故事、情景模拟、角色扮演兴趣浓厚，喜欢互动和即时反馈；语言表达能力处于发展初期，词汇量有限，能理解简单指令并模仿动作；以具象思维为主，依赖多感官体验（听、看、动），学习风格需通过游戏和重复强化记忆。

3.可能遇到的困难和挑战：词汇量不足导致难以主动用语言表达感谢；注意力持续时间短，需活动设计紧凑且富有趣味性；部分幼儿可能混淆“感谢”与“礼貌用语”的使用场景；内向幼儿在集体表达时易产生害羞或退缩情绪。教学方法与手段：1.情境教学法：通过绘本《谢谢你，小刺猬》和生活场景模拟（如“老师帮我梳头发”），创设真实感谢情境，引导幼儿体验感恩。

2.游戏互动法：设计“感谢接力”游戏，让幼儿用动作或语言传递谢意，在趣味中强化表达。

3.示范模仿法：教师示范“谢谢”的语气、动作，幼儿分组模仿，培养正确表达习惯。

2.教学手段：

1.多媒体设备：播放绘本动画，直观呈现感谢场景，吸引注意力。

2.实物道具：使用感谢卡片、小礼物，让幼儿亲手传递，增强参与感。

3.即时反馈工具：运用点赞贴纸或口头表扬，及时肯定幼儿行为，强化积极体验。教学过程：**环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）**

（老师微笑拍手，播放轻快儿歌《谢谢歌》）

师：小朋友们，今天老师带来一首好听的歌，我们一起跟着音乐拍手吧！（师生共同拍手跟唱）唱完歌，你们觉得歌里的小朋友在说什么呀？

生：谢谢！

师：对啦！今天我们要学习一个特别温暖的词——"谢谢"。（出示绘本封面《谢谢你，小刺猬》）看，小刺猬遇到了谁？它在说什么呢？我们一起翻开书，听听它的故事吧！

**环节二：绘本共读，感知感恩（10分钟）**

（老师翻开绘本，用夸张语气朗读）

师：小兔子摔倒了，小刺猬急忙跑过去扶它起来。小兔子说："谢谢你，小刺猬！"小朋友们，你们觉得小兔子为什么要说谢谢呀？

生：因为小刺猬帮助它了！

师：真棒！当别人帮助我们时，说"谢谢"就是告诉对方："我看见你的付出啦！"（指向绘本画面）看，小刺猬帮小松鼠捡果子，小松鼠也说了什么？

生：谢谢！

师：对！不管是家人、老师还是小朋友，只要他们为我们做了事，我们都可以用"谢谢"来回应。现在请你们像小松鼠一样，对旁边的小伙伴说一句"谢谢"试试吧！

（学生两两互道"谢谢"，老师巡视指导）

**环节三：生活情景模拟，深化理解（12分钟）**

（老师拿出玩具梳子、水杯、积木等道具）

师：现在我们要玩"感谢小剧场"！请三位小朋友上台：当"老师"帮"小朋友"梳头发，"小朋友"该说什么？（示范动作）

生：谢谢老师！

师：太棒了！如果"小朋友"帮你捡起掉落的积木，你该怎么做？

生：谢谢！（鞠躬）

师：除了说谢谢，我们还可以做什么？（示范拥抱、递纸巾等动作）

生：抱抱他！

师：对！感谢可以是一句话，也可以是一个拥抱。现在请小组轮流扮演：有人递水杯，有人分享玩具，练习用不同方式说谢谢！

（小组轮流扮演，老师用手机拍摄视频，投影展示）

**环节四：游戏强化"感谢接力"（8分钟）**

（老师将"感谢卡"贴在教室各处）

师：我们要玩"感谢寻宝"！当你们找到卡片，就要对找到卡片的人说："谢谢你帮我找到卡片！"然后一起完成卡片上的任务，比如给对方一个笑脸。

（学生寻找卡片并互动，老师用计时器增加趣味性）

师：时间到！请分享：你们感谢了谁？为什么？

生：我感谢小明，因为他帮我找到卡片！

师：原来感谢能让我们发现身边的好朋友！现在请全班起立，我们一起把"谢谢"送给所有帮助过我们的人！（集体鞠躬说："谢谢大家！"）

**环节五：总结延伸，行动实践（5分钟）**

（老师展示家庭作业卡）

师：今天我们学会了用"谢谢"表达感恩。回家后请完成两个任务：第一，给家人一个大拥抱并说谢谢；第二，把今天学到的《谢谢歌》唱给爸爸妈妈听。明天我们来分享谁收到了你的感谢，好不好？

生：好！

师：记住，感谢的心像阳光，照到哪里哪里暖！现在让我们用《谢谢歌》结束今天的课吧！（师生合唱，挥手道别）知识点梳理：1.感谢的认知基础

（1）感谢的对象识别：明确感谢的具体对象，包括家庭中的主要成员（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆），幼儿园里的老师（主班老师、配班老师、保育老师），同伴（班级小朋友、活动时一起玩的小朋友），以及生活中帮助自己的人（门卫爷爷、保洁阿姨、医生护士）。

（2）感谢的原因感知：通过具体行为理解“为何感谢”，如家人为自己做饭、洗衣服、讲故事；老师帮自己梳头发、系鞋带、擦眼泪；同伴分享玩具、帮忙捡掉落的积木、扶自己摔倒；生活中陌生人开门、让座、帮忙拿东西。

（3）感谢的核心意义：初步理解“感谢”是告诉对方“我看见你的付出”“你的辛苦我知道了”，是一种温暖的表达，能让帮助自己的人开心，也能让自己和别人成为好朋友。

2.感谢的表达方式

（1）语言表达：掌握简单词汇“谢谢”，配合不同的语气（轻声、大声、开心地说），结合称呼（如“谢谢妈妈”“谢谢老师”“谢谢小明”）；在绘本情境中模仿小兔子说“谢谢你，小刺猬”，强化语言表达的完整性。

（2）非语言表达：学习配合动作增强感谢的真诚度，如微笑（嘴角上扬，眼睛弯弯）、注视（看着对方的眼睛）、点头（小幅度点头表示认可）、拥抱（轻轻抱一下家人或同伴）、鞠躬（小身体微微弯腰，对老师表达尊敬）、递物品（递一张自己画的“谢谢”卡片给帮助自己的人）。

（3）场景适配表达：根据不同对象调整表达方式，对家人用亲密动作（拥抱、亲脸蛋）+“谢谢”；对老师用礼貌动作（鞠躬、注视）+“谢谢老师”；对同伴用友好动作（击掌、拉手）+“谢谢，你真好”；对生活中帮助自己的陌生人用微笑+点头+“谢谢”。

3.感谢的情境应用

（1）家庭场景中的感谢：

-日常照顾：妈妈早上帮自己穿衣服时，说“谢谢妈妈，衣服穿好了真舒服”；爸爸晚上给自己讲故事时，说“谢谢爸爸，故事好听”；奶奶帮自己剥水果时，说“谢谢奶奶，苹果真甜”。

-特殊时刻：过生日时收到家人的礼物，拥抱他们说“谢谢你们，我很开心”；生病时家人照顾自己，说“谢谢妈妈，我会快点好起来”。

（2）幼儿园场景中的感谢：

-老师帮助：老师帮自己系鞋带，看着老师的眼睛说“谢谢老师”；老师安慰自己哭鼻子，擦眼泪时说“谢谢老师，我不哭了”；老师教自己画画，说“谢谢老师，我会画了”。

-同伴互动：同伴分享自己的玩具，说“谢谢你，我们一起玩吧”；同伴帮自己捡起掉在地上的蜡笔，说“谢谢你，你帮我捡起来了”；同伴摔倒时自己扶起他，他说“谢谢你”，回应“不客气，我们是好朋友”。

（3）生活场景中的感谢：

-公共场所：进小区时门卫爷爷开门，微笑说“谢谢爷爷”；在幼儿园食堂，保洁阿姨擦桌子，说“谢谢阿姨”；坐公交车时阿姨给自己让座，说“谢谢阿姨，我坐这里”。

-意外帮助：在公园玩时，陌生人帮自己找回丢了的气球，说“谢谢叔叔，气球回来了”；在超市，售货员帮自己拿高处的东西，说“谢谢姐姐，我拿到了”。

4.感谢的情感深化

（1）感恩意识的萌芽：通过绘本《谢谢你，小刺猬》中小动物们互相帮助并说谢谢的故事，感知“帮助别人是快乐的，收到帮助说谢谢也是快乐的”；在情景模拟中体验“当我帮同桌摆椅子，他说谢谢时，我心里很开心”，初步建立“付出与感谢”的积极联结。

（2）感谢的持续性习惯：引导幼儿每天寻找“感谢的机会”，如早上到幼儿园对老师说“谢谢老师早上好”，下午离园对保育老师说“谢谢阿姨帮我整理衣服”；回家后主动给家人倒水，说“谢谢爸爸妈妈，你们辛苦了”，将感谢融入日常，形成习惯。

（3）感谢的人际价值：通过游戏“感谢接力”体验“主动感谢会让朋友更多”，如小明帮小红拿蜡笔，小红说谢谢，小红又帮小刚捡玩具，小刚说谢谢，感受“感谢像小火车，一节一节连起来，大家都是好朋友”；在集体活动中，当全班一起对老师说“谢谢老师，老师辛苦了”，老师开心的笑容让幼儿理解“感谢能让大家都温暖”。

5.感谢的延伸与迁移

（1）从“被帮助”到“主动帮助”：在理解“感谢别人帮助”的基础上，鼓励幼儿主动帮助他人，如看到小朋友哭了主动递纸巾并说“我帮你擦眼泪吧”，对方说谢谢时回应“不客气，我们是好朋友”，实现“感谢-帮助-感谢”的良性循环。

（2）从“语言感谢”到“行动感谢”：在掌握说“谢谢”的基础上，学习用行动表达感谢，如给妈妈画一幅“妈妈辛苦了”的画，说“谢谢妈妈，送给你”；帮老师整理玩具，说“谢谢老师，我帮你收拾好了”，让感谢更有温度。

（3）从“个人感谢”到“集体感谢”：在节日或特殊日子（如教师节、母亲节），组织集体感谢活动，如全班一起给老师唱《谢谢歌》，给妈妈做手工贺卡，说“谢谢妈妈，妈妈我爱你”，强化感谢的集体氛围和情感共鸣。教学反思与总结：教学反思上，这节课的绘本共读环节特别成功，《谢谢你，小刺猬》的故事让孩子们直观看到感谢的场景，比单纯说教有效得多。不过分组情景模拟时，发现几个内向孩子不敢开口，下次得准备更多角色道具降低表达压力。游戏“感谢接力”时间有点紧，部分孩子没轮到，下次要提前分组或增加轮次。教学管理上，用手机拍视频回放的做法很好，孩子们看到自己说“谢谢”的样子特别兴奋，但要注意避免设备分散注意力。

教学总结里，孩子们基本掌握了“谢谢”的使用场景，能主动对家人、老师表达感谢，比如有孩子回家后告诉妈妈“今天学了感谢，我要谢谢你做饭”。情感态度进步明显，集体鞠躬说“谢谢大家”时，全班孩子的笑脸特别温暖。但语言表达还不够丰富，多数只会说“谢谢”，下次要加入“辛苦了”“你真好”等拓展词汇。改进措施上，我会设计“感谢树”墙面，让孩子们把感谢的话贴在树叶上，既延续课堂效果，又能让家长参与互动。家庭任务卡也要更具体，比如“帮妈妈拿拖鞋并说谢谢”，避免笼统要求。教学评价与反馈：1.课堂表现：幼儿在绘本共读环节专注度高，90%能主动指出故事中的感谢行为；情景模拟中，75%幼儿能结合“谢谢”配合微笑或鞠躬动作，但部分内向幼儿需教师引导开口。

2.小组合作表现：在“感谢小剧场”中，小组轮流扮演时，6组中有4组能自然完成“递水杯-说谢谢-拥抱”的完整互动，2组需提醒动作细节。