2025-2026学年日语教学设计幼儿园

2025-2026学年日语教学设计幼儿园学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1设计意图一、设计意图结合幼儿园认知特点，以课本“问候与动物”单元为基础，通过儿歌、游戏、情景扮演等互动形式，让幼儿在玩中学日语，掌握简单问候语（如“こんにちは”“さようなら”）和动物词汇（如“犬”“猫”），激发学习兴趣，培养初步语感，贴合幼儿生活实际，实现“用日语做简单事情”的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标培养听懂简单问候语（如“こんにちは”）和动物词汇（如“犬”）的语言能力；初步感知日本问候礼仪的文化意识；通过游戏、儿歌发展观察模仿思维；激发日语学习兴趣，养成积极参与的学习习惯。学情分析幼儿园学生处于语言启蒙期，以形象思维为主，对新鲜事物充满好奇，注意力持续时间短（约10-15分钟）。知识层面：母语词汇量有限，日语为全新领域，需依托具体事物（如动物图片、玩具）建立联系；能力上，模仿能力强但精细动作控制较弱，适合肢体互动游戏；行为习惯表现为好动、易分心，需通过趣味活动维持兴趣。对课程影响：课本中“问候语+动物”主题贴近幼儿生活，可利用其喜爱动物、爱模仿的特点，设计声音、动作结合的活动，但需简化指令，避免复杂规则，确保学习轻松有效。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备“问候与动物”单元活动手册，含问候语及动物词汇图示。2.辅助材料：动物玩偶（犬、猫等）、问候语情景卡片、动画视频（如“动物打招呼”）。3.实验器材：无复杂实验，准备铃鼓等简易发声玩具用于互动游戏。4.教室布置：设置动物角色扮演区，摆放绘本角，空间便于模仿与游戏。教学流程1.导入新课（5分钟）：教师手持动物玩偶“小汪”（犬）和“小喵”（猫），用夸张的声音模仿小汪打招呼：“こんにちは！小朋友们，我是小汪！”再模仿小喵：“ニャーニャー、こんにちは！我是小喵！”引导学生回应“こんにちは！”，自然引入课本“问候与动物”主题，激发兴趣，重点在建立“问候语”与“动物”的联系，难点是让学生开口回应。

2.新课讲授（15分钟）：

①教问候语“こんにちは”：教师出示课本P2问候语图片，读两遍“こんにちは”，学生跟读，配合挥手动作，强调“こ”发音轻快，“ん”鼻腔音，举例教师挥手说“こんにちは”，学生模仿，重点在发音准确，难点是开口说。

②教动物词汇“犬”“猫”：教师出示课本P3动物图片，指“犬”说“犬”，学生跟读，模仿犬叫“ワンワン”；指“猫”说“猫”，学生跟读，模仿猫叫“ニャーニャー”，举例教师举犬图片问“这是什么？”，学生答“犬”，重点在词汇认读，难点是区分“犬”“猫”发音。

③情景对话示范：教师拿犬玩偶说“こんにちは、犬”，学生模仿拿猫玩偶说“こんにちは、猫”，教师点头夸“素敵ですね！”，重点在简单句运用，难点是语感培养。

3.实践活动（15分钟）：

①“动物打招呼游戏”：学生分组扮演不同动物，用“こんにちは”互相问候，如扮演犬的学生说“こんにちは”，扮演猫的学生回应“こんにちは、犬”，教师巡视纠正发音，举例“小红扮演犬说‘こんにちは’，小华扮演猫说‘こんにちは、犬’，教师表扬‘よくできました！’”，重点在运用问候语，难点是互动流畅。

②“词汇卡片配对”：教师发放动物图片（犬、猫）和词汇卡片，学生将“犬”图片与“犬”卡片配对，“猫”同理，举例小明快速将“猫”图片与“猫”卡片配对，教师贴星星奖励，重点在巩固词汇，难点是快速识别。

③“儿歌跟唱”：教师播放课本配套儿歌《こんにちは、動物》，带领学生边唱边做动作（挥手、模仿动物叫），如唱“こんにちは”时挥手，唱“犬”时学犬叫，举例全体学生边唱边跳，气氛活跃，重点在整体记忆，难点是节奏与动作协调。

4.学生小组讨论（5分钟）：每组3-4人，教师引导讨论：

①“你最喜欢什么动物？”学生用“犬”或“猫”回答，举例小丽说“私は犬が好きです”，教师点头“いいですね！”。

②“怎么跟小动物打招呼？”学生说“こんにちは”，举例小明举手“こんにちは”，教师夸“正解です！”。

③“小动物会怎么回应？”教师引导模仿动物叫声，如犬“ワンワン”，猫“ニャーニャー”，举例小华模仿“ワンワン”，全班鼓掌，重点在简单表达，难点是主动开口。

5.总结回顾（5分钟）：师生一起唱《こんにちは、動物》儿歌，教师提问：“こんにちは怎么说？”学生集体回答；“犬是什么？”学生举图片回答，教师强调“今天学了问候语‘こんにちは’和动物词汇‘犬’‘猫’，回家可以和爸爸妈妈打招呼哦”，重点在回顾内容，难点是长期记忆，总用时45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）问候语拓展：除课本“こんにちは”外，补充“おはよう”（早上好）、“さようなら”（再见）、“おやすみ”（晚安），结合不同时间段使用场景，配以简单情景图片（如早晨太阳升起的图片配“おはよう”，傍晚月亮图片配“おやすみ”）。

（2）动物词汇拓展：在“犬”“猫”基础上，增加“鳥（とり）”“兎（うさぎ）”“象（ぞう）”，使用教材同风格动物图片，标注假名和罗马音，如“鳥（tori）”“兎（usagi）”，便于认读。

（3）文化小故事：引入日本“招财猫”（招き猫）传说，用简笔画展示招财猫举手的形象，说明“こんにちは”动作与招财猫招财手势的关联；简化“忠犬八公”故事，突出犬的“忠诚”形象，结合“犬”词汇学习。

（4）儿歌与动作拓展：补充教材外动物问候儿歌《どうぶつさん》，歌词包含“こんにちは、鳥さん”“こんにちは、兎さん”，搭配动作（如学鸟飞、兔子跳），节奏与课本儿歌一致，便于记忆。

（5）家庭互动卡片：制作“问候-动物”双面卡片，正面为动物图片，背面为对应问候语（如犬图片背面写“こんにちは、犬”），用于家庭亲子游戏。

2.拓展建议：

（1）每日问候打卡：引导幼儿每天早晨用“おはよう”向家人问好，晚上用“おやすみ”道别，家长记录在“问候日记”本（用图画表示日期），每周带到学校分享，强化问候语的实际运用。

（2）动物词汇收集本：准备空白图画本，鼓励幼儿在生活中（如动物园、绘本、小区）看到新动物时，用蜡笔画下动物并请家长帮忙标注日语词汇（如看到鸭子画“鴨（かも）”），每周在课堂展示“我的动物收藏”，增加词汇量。

（3）家庭情景游戏：家长与幼儿用玩偶进行“动物茶话会”游戏，轮流扮演不同动物，用课本问候语打招呼（如“こんにちは、象さん”“こんにちは、鳥さん”），并模仿动物叫声，巩固词汇与句型。

（4）文化故事时间：每周安排1次“日本小故事”时间，教师用图片和简单语言讲述招财猫、忠犬八公等故事，引导幼儿讨论“你喜欢哪个动物？为什么？”，用“犬が好きです”“猫が好きです”表达喜好，渗透文化意识。

（5）儿歌创编小任务：鼓励幼儿将喜欢的动物（如熊猫、熊猫）编进课本儿歌，替换原有动物词汇，如“こんにちは、パンダさん”，配上自创动作（如熊猫吃竹子的动作），在班级“儿歌分享会”表演，激发创造力。重点题型整理1.填空题：早上见到老师应该说_______。答案：おはよう

2.连线题：将动物与日语词汇连线。犬（ワンワン）猫（ニャーニャー）

3.情景对话填空：教师：こんにちは、犬！学生：こんにちは、_______！答案：猫

4.儿歌填空：こんにちは、_______さん。ワンワン、ワンワン！答案：犬

5.看图回答问题：出示猫图片，问：这是什么动物？答案：猫板书设计①问候语：こんにちは（你好）、おはよう（早上好）

②动物词汇：犬（狗）、猫（猫）、ワンワン（狗叫声）、ニャーニャー（猫叫声）

③情景对话：こんにちは、犬！こんにちは、猫！反思改进措施（一）教学特色创新

1.用小动物玩偶做游戏，孩子边玩边学，比光念课本有趣多了。

2.把问候语和动物叫声编成儿歌，加上动作，孩子记得牢。

（二）存在主要问题

1.有些孩子玩着玩着就跑开，活动时间太长容易分心。

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