2026春西南大学版小学数学一年级下册第五单元及综合实践教案

2026春西南大学版小学数学一年级下册第五单元及综合实践教案第五单元分类教案教材分析本单元是西南大学版小学数学一年级下册第五单元内容，属于“统计与概率”领域的启蒙教学，承接学生一年级上册对生活物品的初步认知，是学生首次系统学习分类知识的核心单元。教材立足低年级学生直观形象思维的认知特点，选取书包、文具、玩具、衣物等学生熟悉的生活素材，摒弃复杂抽象的表述，通过“分一分”“摆一摆”“说一说”等简单实践活动，引导学生从观察物品的颜色、形状、用途等外部特征入手，先掌握按单一标准分类，再逐步过渡到按不同标准对同一组物品分类，体会分类标准的多样性。教材编排注重数学与生活的紧密联系，既渗透分类思想在生活中的广泛应用，培养学生有序整理物品的良好习惯，也为后续学习数据的收集、整理、描述和分析奠定坚实基础，契合2022年版义务教育数学课程标准对第一学段学生数据意识培养的要求。核心素养目标数据意识：通过对生活中常见物品的分类操作，感悟分类是整理信息、解决问题的常用方法，能初步感知分类标准与分类结果之间的联系，培养用数学眼光观察现实世界的能力。抽象能力：在分类过程中，能舍弃物品的非本质属性，聚焦颜色、形状、用途等核心特征作为分类依据，初步训练抽象思维能力。应用意识：能将课堂所学的分类方法应用于整理书包、房间等实际生活场景，感受数学与生活的密切联系，体会分类的实用价值。表达能力：能清晰、完整地说出分类的依据和结果，在小组交流中提升数学语言表达能力，培养合作交流意识。教学重点掌握按单一标准分类的方法，能准确判断分类依据；理解按不同标准分类的多样性，能对物品进行正确分类。教学难点能根据实际情况自主选择合适的分类标准，清晰表述分类思路，体会分类标准不同、分类结果不同的特点。教学方法直观演示法、动手操作法、小组合作法、情境教学法，结合生活实例引导学生“做中学、说中学”，注重激发学生的学习兴趣和参与度。教学过程情境导入，激发兴趣（5分钟）上课伊始，教师创设生活情境：“同学们，上课前老师发现咱们班有些同学的课桌乱糟糟的，书本、文具、玩具堆在一起，找一支铅笔都要翻半天；而有些同学的课桌整整齐齐，找东西又快又方便。大家想一想，怎样才能让我们的课桌变得整齐有序呢？”引导学生自由发言，说出“把东西分开放”“整理好”等想法。教师顺势小结：“大家说得非常好，把相同类型、有共同特点的东西放在一起，这种整理物品的方法，就是我们今天要学习的数学知识——分类。”同时板书课题，再展示超市分区摆放商品、书店按科目排列图书、家里按季节收纳衣物的图片，让学生直观感受分类在生活中的应用，提问：“这些地方的物品是怎么分类的？为什么要这样分？”引导学生初步感知分类的意义，激发学习兴趣。探究新知，动手实践（25分钟）学习按单一标准分类教师出示准备好的教具：3个红色苹果、2个黄色香蕉、4个绿色梨，放在一个托盘里，提问：“同学们仔细看，托盘里有哪些水果？它们有什么不一样的地方？”引导学生观察并说出水果的种类不同、颜色不同。教师引导：“我们先按种类来分一分，把相同种类的水果放在一起，谁愿意上来试一试？”邀请1-2名学生上台操作，将苹果、香蕉、梨分别摆成三堆，教师及时给予表扬，然后明确：“像这样，只按照一种特征（比如种类）来分类，就叫做按单一标准分类。”接着，教师拿出另一组教具：若干支铅笔、橡皮、尺子、转笔刀，提问：“这些文具可以按什么单一标准分类？”引导学生说出“按种类分”，然后让学生分组操作，每组发放一套文具，要求学生按种类分一分，分好后和同桌互相说一说：“你是按什么标准分的？每一堆有多少件文具？”教师巡视指导，重点关注分类有困难的学生，帮助他们明确分类标准。操作结束后，邀请2-3个小组展示分类结果，说说自己的分类依据，教师小结：“按单一标准分类时，我们可以根据物品的颜色、形状、用途等特征来分，分类结果是唯一的。”随后，出示课本例题中的图形卡片（圆形、三角形、正方形，颜色有红、蓝、黄），让学生先按形状分类，再按颜色分类，操作完成后对比两次分类的结果，提问：“为什么分类结果不一样？”引导学生发现“分类标准不同，结果就不同”，但两次分类都属于单一标准分类。学习按不同标准分类教师出示8支铅笔（4支红色带橡皮头、2支蓝色带橡皮头、1支红色不带橡皮头、1支蓝色不带橡皮头），提问：“这8支铅笔，大家想一想，除了按颜色分，还能按什么标准分？”组织学生小组讨论，时间3分钟，鼓励学生大胆思考，尝试找出不同的分类标准。讨论结束后，邀请各小组分享想法，教师引导学生总结出“按有没有橡皮头”这一分类标准，然后让学生动手操作，按两种不同标准（颜色、有无橡皮头）分别分类，记录分类结果。教师引导学生对比两次分类结果，提问：“同样是这8支铅笔，为什么分出来的结果不一样？”让学生明确“分类标准不同，分类结果就不同”，但每一种分法都是正确的。为了巩固所学，教师让学生拿出自己的文具盒，要求用两种不同的标准整理里面的文具，比如“按能否写字”“按颜色”“按长短”等，完成后和小组同学互相交流自己的分类标准和结果，教师巡视，及时纠正不合理的分类方法，表扬有创意的分类思路。巩固练习，强化应用（10分钟）基础练习：完成课本对应练习题，题目为“分一分身边的物品”，让学生观察图中的书包、铅笔、笔记本、足球、跳绳、篮球，按“学习用品”和“体育用品”的标准分类，独立完成后集体订正，说说分类依据。提升练习：开展“整理小能手”游戏，给每组发放一堆混合的物品（包含文具、玩具、小零食），要求小组合作，用两种不同的标准分类，完成后派代表展示分类结果，说明分类标准，教师进行点评和奖励。拓展练习：提问：“生活中还有哪些地方用到了分类？你能举例说明吗？”引导学生说出图书馆按科目分类图书、鞋柜按鞋子类型分类、玩具箱按玩具种类分类等，让学生进一步感受分类在生活中的应用价值。课堂小结，梳理知识（3分钟）教师引导学生回顾本节课所学：“今天我们一起学习了分类的知识，谁来说一说，我们学了哪两种分类方法？”“按单一标准分类和按不同标准分类有什么区别？”学生发言后，教师小结：“我们今天学会了按单一标准和不同标准对物品进行分类，按单一标准分类，结果是唯一的；按不同标准分类，标准不同，结果就不同。分类能让我们的生活变得更有序，希望大家都能做爱整理的好孩子。”作业设计基础作业：回家后，帮助爸爸妈妈整理衣柜或书架，用今天学到的分类方法，按一种或两种标准分类，并把分类的过程和结果告诉爸爸妈妈。实践作业：收集自己的5-8件玩具，按不同标准分一分，明天来学校和同学们分享自己的分类方法。结语分类是数学中一种重要的思想方法，更是我们生活的好帮手。通过今天的学习，同学们不仅掌握了分类的方法，更学会了用数学的眼光观察生活、解决生活中的小问题。希望大家在今后的生活中，主动运用分类的方法整理物品，养成有序、整洁的好习惯，在生活中发现更多数学的乐趣，爱上数学、学好数学。板书设计分类单一标准：颜色、形状、用途（结果唯一）不同标准：标准不同，结果不同作用：整理物品、方便生活综合与实践欢乐购物街教案活动一：筹备购物街教材分析“筹备购物街”是西南大学版一年级下册“欢乐购物街”综合实践活动的第一课时，承接第五单元“分类”的知识，衔接后续人民币认识、购物计算的内容，是综合实践活动的基础环节。教材以“欢乐购物街”为主题，引导学生通过小组合作，完成购物街的筹备工作，包括确定店铺类型、准备商品、制定价格标签等，让学生在实践中巩固分类知识，初步感知商品与价格的关联，培养合作意识和动手能力。教材编排贴合一年级学生的生活经验和认知水平，注重实践操作和小组互动，摒弃复杂的理论讲解，让学生在“做”中积累购物相关的生活经验，为后续的调查、购物等活动奠定基础，体现“数学源于生活、用于生活”的理念。核心素养目标应用意识：能运用第五单元所学的分类知识，对筹备的商品进行分类整理，将数学知识应用于购物街筹备实践，感受数学与生活的联系。合作意识：通过小组合作，分工完成店铺筹备、商品整理、价格标签制作等任务，培养团队协作能力和沟通表达能力。数感：结合商品的实际价值，初步感知价格的意义，能尝试制定合理的商品价格，培养初步的数感。实践能力：能动手准备商品、制作价格标签、整理店铺，提升动手操作和解决实际问题的能力。教学重点能运用分类知识整理筹备的商品，明确小组分工，完成购物街的初步筹备（确定店铺类型、准备商品、制作价格标签）。教学难点合理确定店铺类型，结合商品特点制定合适的价格，在小组合作中高效完成分工任务，提升沟通协作能力。教学方法小组合作法、实践操作法、情境教学法、启发引导法，注重让学生主动参与筹备过程，在实践中积累经验、提升能力。教学过程情境导入，明确任务（5分钟）教师创设情境：“同学们，我们平时都会和爸爸妈妈一起去超市、便利店购物，感受到了购物的乐趣。今天，我们也要在教室里开办一场‘欢乐购物街’，大家都来当小老板、小顾客，一起体验购物的快乐。要开办购物街，我们首先要做好筹备工作，这就是我们今天的任务——筹备购物街。”教师出示购物街的图片，引导学生观察：“大家看，购物街里有各种各样的店铺，有卖文具的、卖玩具的、卖零食的，还有卖小饰品的。我们的购物街也要有不同的店铺，今天我们就一起来分组筹备，看看哪个小组筹备得最棒，能开出最受欢迎的店铺。”明确本节课的核心任务：分组确定店铺类型、准备商品、整理商品、制作价格标签，为后续的购物活动做好准备。小组分工，筹备店铺（28分钟）分组并确定店铺类型将学生分成4-5个小组，每组6-7人，引导各小组讨论：“我们小组想开办什么类型的店铺？可以卖哪些商品？”教师巡视指导，提醒学生结合自己带来的物品（提前布置学生带少量安全、轻便的小物品，如文具、小玩具、小零食等）确定店铺类型，避免店铺类型重复。各小组讨论结束后，派代表分享自己的店铺类型和计划售卖的商品，比如“文具店”“玩具店”“零食铺”“小饰品店”等，教师给予肯定和建议，帮助学生完善店铺规划，比如提醒文具店可以卖铅笔、橡皮、笔记本等，玩具店可以卖小积木、玩偶等，确保商品符合一年级学生的认知和安全要求。小组分工，明确职责引导各小组进行分工，明确每个成员的任务，比如：组长负责统筹安排，协调小组工作；采购员（结合学生带来的物品）整理小组的商品；分类员负责将商品按种类分类整理；标签员负责制作价格标签；宣传员负责简单设计店铺名称和宣传语。教师强调分工合作的重要性：“每个人都有自己的任务，只有大家齐心协力、互相配合，才能快速完成筹备工作，开出漂亮的店铺。”同时巡视各小组，帮助分工不明确的小组合理分配任务，关注动手能力较弱的学生，给予适当帮助。动手筹备，落实任务各小组按照分工开始筹备工作，教师巡视指导，重点关注以下几点：商品整理：分类员是否能运用第五单元所学的分类知识，将商品按种类、大小等标准分类整理，摆放整齐；价格标签制作：标签员是否能结合商品的实际价值，制定合理的价格（价格以元、角为单位，避免过高或过低），标签上要清晰写出商品名称和价格；店铺布置：各小组是否能简单布置店铺，比如给店铺起一个好听的名称，将分类好的商品摆放在桌面，贴上价格标签，营造购物氛围；小组协作：各成员是否能认真完成自己的任务，互相配合、互相帮助，遇到问题能主动沟通解决。在筹备过程中，教师及时表扬表现优秀的小组和个人，比如“这个小组的商品分类得真整齐，用到了我们之前学的分类知识”“这个价格标签做得很清晰，让人一眼就能看清楚商品价格”，同时提醒学生注意安全，不要摆弄危险物品，保持桌面整洁。筹备展示，互相点评（5分钟）各小组筹备完成后，派代表介绍自己的店铺，展示整理好的商品、价格标签和店铺布置，说说小组的分工和筹备过程。其他小组进行点评，说说这个小组的筹备工作做得好的地方，还有哪些需要改进的地方，教师进行总结点评，肯定各小组的努力和成果，针对存在的问题（如商品分类不清晰、价格标签不规范等）提出改进建议，帮助各小组完善筹备工作。课堂小结，展望后续（2分钟）教师小结：“今天我们每个小组都齐心协力，完成了购物街的筹备工作，确定了店铺类型、整理了商品、制作了价格标签，大家都表现得非常棒。通过今天的筹备，我们不仅巩固了分类知识，还学会了分工合作，积累了购物相关的经验。下一节课，我们将开展‘调查小能手’活动，进一步完善我们的购物街，期待大家的表现。”作业设计基础作业：完善自己小组的商品整理和价格标签，确保商品分类整齐、标签清晰规范；实践作业：回家后，和爸爸妈妈一起观察家里的商品，说说这些商品可以分成几类，了解它们的价格，为自己小组的店铺补充1-2个合理的商品及价格。结语筹备购物街的过程，是我们运用数学知识、锻炼合作能力的过程。今天，每个小组都用自己的努力，完成了店铺的初步筹备，展现了自己的动手能力和协作精神。数学源于生活，也用于生活，希望大家在后续的活动中，继续保持这份热情，积极参与、主动思考，在实践中收获知识、提升能力，让我们的“欢乐购物街”更加精彩。板书设计筹备购物街确定店铺类型：文具店、玩具店、零食铺等小组分工：组长、采购员、分类员、标签员、宣传员筹备任务：整理商品（分类）、制作标签、布置店铺活动二：调查小能手教材分析“调查小能手”是“欢乐购物街”综合实践活动的第二课时，承接上一课时的店铺筹备工作，是连接筹备与实际购物的重要环节。教材立足一年级学生的认知特点，引导学生通过调查、记录等方式，了解同学们的购物需求、喜欢的商品及能接受的价格，同时学习简单的调查方法，积累数据收集与整理的经验。教材编排注重实践体验，摒弃复杂的调查流程，让学生在小组合作中完成调查任务，既巩固了分类、数的认识等知识，又培养了学生的调查能力、数据意识和合作意识，为后续调整商品、开展购物活动提供依据，同时契合综合实践活动“注重过程、强调体验”的核心要求。核心素养目标数据意识：能通过简单的调查，收集同学们的购物需求、喜欢的商品及价格接受范围等数据，初步学会整理和分析数据，感知数据的价值。应用意识：能将调查结果应用于店铺调整，合理补充商品、调整价格，让店铺更符合同学们的需求，体现数学与生活的紧密联系。合作意识：通过小组合作完成调查任务，分工负责调查、记录、整理数据，提升沟通协作能力和团队凝聚力。表达能力：能清晰、准确地向同学提问，记录调查结果，并用简单的语言汇报调查情况，提升数学语言表达能力。教学重点掌握简单的调查方法，能分工合作完成调查任务，收集并整理调查数据，准确汇报调查结果。教学难点能根据调查结果，提出合理的店铺调整建议（补充商品、调整价格），理解调查数据的实际意义。教学方法小组合作法、调查法、启发引导法、展示汇报法，注重让学生主动参与调查过程，在实践中掌握调查方法、积累数据整理经验。教学过程复习导入，明确调查意义（5分钟）教师回顾上一节课内容：“上一节课，我们各个小组都完成了购物街的初步筹备，确定了店铺类型、整理了商品、制作了价格标签。但是，我们的店铺要想受到大家的欢迎，就要知道同学们喜欢什么商品、能接受什么价格，对不对？”引导学生思考：“怎样才能知道同学们的购物需求呢？”学生自由发言，说出“问一问同学们”“做调查”等想法，教师顺势引出本节课的主题：“今天我们就来当‘调查小能手’，通过调查了解同学们的购物需求，让我们的店铺变得更受欢迎。”明确本节课的任务：小组合作，开展调查，收集同学们喜欢的商品、能接受的价格等信息，整理调查结果，并提出店铺调整建议。学习方法，开展调查（28分钟）学习简单的调查方法教师引导学生讨论：“我们要调查哪些内容呢？”结合上一节课的店铺筹备，引导学生确定调查内容：同学们喜欢什么类型的商品（文具、玩具、零食等）、喜欢该类型中的哪些具体商品、能接受的价格范围（如1元以内、1-5元、5元以上）。接着，教师示范调查方法：“调查的时候，我们可以先向同学提问，比如‘你喜欢买文具吗？你喜欢哪种文具？你能接受多少钱的文具？’，然后把同学的回答记录下来，记录的时候要简单、清晰，比如用‘√’或者数字记录。”同时，提醒学生调查时要注意礼貌，提问要清晰，记录要准确，不要遗漏同学的回答；遇到同学不愿意回答的情况，不要勉强，换一位同学调查。小组分工，明确调查任务各小组结合上一节课的分工，调整并明确本次调查的分工：组长负责统筹安排，确定调查范围（如调查本班同学）；调查员负责向同学提问，收集信息；记录员负责准确记录调查结果；整理员负责后续整理调查数据。教师巡视指导，帮助各小组合理分工，提醒调查员提问时要围绕确定的调查内容，记录员要简洁明了地记录，比如“喜欢文具：铅笔5人、橡皮3人”“能接受1-5元价格：8人”。开展调查，收集数据各小组按照分工，在班级内开展调查活动，教师巡视指导，重点关注以下几点：调查员是否能礼貌、清晰地提问，是否能全面收集信息；记录员是否能准确记录调查结果，记录方式是否简洁明了；小组成员是否能互相配合，调查过程是否有序，是否有遗漏的调查对象；调查内容是否围绕确定的主题，不偏离调查目标。调查过程中，教师及时提醒学生控制调查时间，避免拖延，对于调查有困难的小组，给予适当帮助，比如示范提问方式、指导记录方法。整理数据，分析结果调查结束后，各小组回到座位，由整理员带领大家整理调查数据，将记录的信息进行分类整理，比如按“喜欢的商品类型”“喜欢的具体商品”“能接受的价格范围”分类统计，计算出每种情况的人数。教师引导学生思考：“从我们整理的调查数据中，能发现什么？比如，喜欢哪种商品的同学最多？大多数同学能接受多少钱的商品？”各小组结合整理的数据，讨论分析调查结果，提出自己小组的店铺调整建议，比如“喜欢玩具的同学最多，我们玩具店可以多补充几种玩具”“大多数同学能接受1-5元的商品，我们可以调整部分商品的价格，让价格更合理”。展示汇报，交流提升（5分钟）各小组派代表上台汇报调查情况，包括调查内容、调查过程、整理的数据及店铺调整建议，汇报时要求语言清晰、条理分明，展示整理的数据记录。其他小组认真倾听，听完后可以提问、补充，比如“你们调查了多少名同学？”“你们为什么建议补充这种商品？”，教师进行总结点评，肯定各小组的调查成果，表扬调查认真、数据整理清晰的小组，同时引导学生借鉴其他小组的调查方法和调整建议，完善自己小组的店铺规划。课堂小结，布置任务（2分钟）教师小结：“今天我们每个小组都当了‘调查小能手’，学会了简单的调查方法，收集并整理了调查数据，还提出了合理的店铺调整建议，大家都表现得非常出色。调查能帮助我们了解大家的需求，让我们的店铺变得更受欢迎。下一节课，我们将根据今天的调查结果，完善店铺，开展‘购物进行时’活动，一起体验购物的快乐。”作业设计基础作业：完善本小组的调查数据整理，明确店铺调整方案，补充需要新增的商品和调整的价格；实践作业：回家后，调查爸爸妈妈喜欢的商品及能接受的价格，记录下来，明天和小组同学分享，为店铺调整提供更多参考。结语调查是一种重要的数学方法，它能帮助我们收集信息、了解需求、解决问题。今天，同学们通过小组合作，完成了调查任务，不仅掌握了简单的调查和数据整理方法，还学会了根据调查结果提出合理建议，展现了自己的能力。希望大家在今后的生活中，也能主动运用调查的方法，解决生活中的小问题，做善于观察、善于思考、善于实践的小能手。板书设计调查小能手调查内容：喜欢的商品、价格范围调查方法：提问、记录、整理任务：收集数据、分析结果、调整店铺活动三：购物进行时教材分析“购物进行时”是“欢乐购物街”综合实践活动的核心课时，承接前两课时的筹备和调查工作，是对人民币认识、简单加减法及分类知识的综合运用。教材以模拟购物为核心，创设真实的购物情境，引导学生扮演小老板、小顾客，开展实际购物活动，让学生在实践中认识人民币的面值、掌握简单的购物计算（求总价、找零），体会人民币在生活中的作用。教材编排注重实践体验，摒弃枯燥的计算练习，让学生在“买一买、算一算”中积累购物经验，提升运算能力、应用意识和沟通能力，同时巩固前两课时所学的知识，让学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生正确使用人民币的良好习惯。核心素养目标运算能力：能认识常见的人民币面值（1元、5角、1角等），掌握简单的购物计算，能正确计算商品总价、进行找零，提升100以内加减法的应用能力。应用意识：能将人民币知识、加减法知识应用于模拟购物实践，解决购物中的实际问题（如付钱、找零），感受数学在生活中的应用价值。沟通能力：扮演小老板、小顾客，能清晰表达自己的需求（如想买什么商品）、准确报价、礼貌沟通，提升语言表达和人际交往能力。责任意识：扮演小老板时，能认真负责、诚信经营，准确报价、正确找零；扮演顾客时，能遵守购物秩序，文明购物，培养良好的行为习惯。教学重点认识常见的人民币面值，能正确计算商品总价和找零，能规范开展模拟购物活动，掌握简单的购物流程。教学难点理解“付出的钱-商品总价=找回的钱”的数量关系，能准确进行找零计算，尤其是涉及元、角换算的找零问题。教学方法情境教学法、角色扮演法、实践操作法、小组合作法，注重让学生在真实的购物情境中体验、练习，提升能力。教学过程复习铺垫，准备购物（5分钟）复习人民币知识：教师出示1元、5角、1角的纸币和硬币，让学生认一认、说一说面值，提问：“1元等于多少角？1角等于多少分？”引导学生回忆人民币的单位及换算关系，巩固基础。复习购物相关知识：回顾上一节课的调查结果，提问：“我们各个小组都调整了店铺商品和价格，谁来说一说，你们小组的店铺有哪些商品？价格是多少？”引导各小组简要汇报，为购物活动做准备。明确购物规则：教师讲解模拟购物的规则：扮演小老板的同学要诚信报价、准确找零，把商品摆放整齐；扮演顾客的同学要文明购物、排队付款，清晰说出自己想买的商品；购物结束后，小老板和顾客要互相说“谢谢”“再见”，遵守购物秩序。同时，发放模拟人民币（提前准备好的纸质人民币），让学生熟悉不同面值的模拟货币，为购物活动做好准备。角色扮演，开展购物（30分钟）布置购物场景：各小组按照调整后的店铺规划，重新布置店铺，将商品分类摆放整齐，贴上清晰的价格标签，小老板们到位，做好接待顾客的准备；其他同学作为顾客，排队等待购物。教师巡视指导，检查各店铺的布置情况，提醒小老板记住商品价格，准备好模拟人民币，提醒顾客遵守购物秩序，文明购物。示范购物，明确流程教师邀请一名学生扮演小老板（文具店），自己扮演顾客，进行示范购物：“老板，我想买一支1元的铅笔，请问多少钱？”“1元。”“好的，我付1元。”（递给小老板1元模拟货币）“谢谢，这是你的铅笔。”（小老板递出铅笔，收回货币）再示范一次涉及找零的购物：“老板，我想买一块5角的橡皮，我付1元。”“好的，1元减5角等于5角，这是找你的5角。”（小老板递出橡皮和5角找零）示范结束后，明确购物流程：顾客询问价格→小老板报价→顾客付钱→小老板找零（如需）→顾客接收商品和找零→互相道别。同时，强调找零的计算方法：找回的钱=付出的钱-商品总价。分组购物，实践体验各小组开展模拟购物活动，学生轮流扮演小老板和顾客，每人至少参与2次购物（1次当老板，1次当顾客），教师巡视指导，重点关注以下几点：小老板是否能准确报价，是否能正确计算找零，尤其是涉及元、角换算的情况（如付1元买8角的商品，找2角）；顾客是否能清晰表达自己的需求，是否能正确付钱，是否遵守购物秩序；购物过程中，学生是否能正确使用人民币，是否能准确进行简单的购物计算；学生之间是否能礼貌沟通，互相配合，营造良好的购物氛围。对于计算有困难的学生，教师及时给予帮助，引导他们运用人民币换算知识和加减法计算找零，比如“1元等于10角，10角减6角等于4角，所以找4角”；对于不遵守购物秩序的学生，及时提醒，引导他们文明购物。遇到问题，及时解决购物过程中，鼓励学生遇到问题（如找零错误、价格争议）时，主动沟通解决，小老板和顾客互相商量，教师适时介入引导，帮助学生解决问题，同时引导学生总结购物中的注意事项，比如“付钱时要确认面值，找零后要数一数是否正确”。总结交流，分享收获（3分钟）购物活动结束后，组织学生交流分享：“刚才当小老板和顾客的时候，你有什么收获？遇到了什么问题？是怎么解决的？”学生自由发言，分享自己的购物体验和收获，比如“我学会了计算找零”“当老板要诚信，不能报错价格”“购物时要排队，要礼貌”，教师进行总结，肯定学生的表现，强调正确使用人民币、文明购物的重要性，同时梳理购物中的数学知识，巩固人民币换算和加减法的应用。课堂小结，回顾收获（2分钟）教师小结：“今天我们开展了‘购物进行时’活动，大家都积极参与，扮演了小老板和顾客，在实践中学会了计算商品总价和找零，掌握了简单的购物流程，还学会了礼貌沟通、文明购物。通过今天的活动，我们感受到了人民币在生活中的作用，也体会到了数学与生活的密切联系。下一节课，我们将开展‘货币小讲堂’，了解更多关于货币的知识。”作业设计基础作业：和爸爸妈妈一起模拟购物，记录一次购物过程，包括商品名称、价格、付出的钱和找回的钱，明天和同学们分享；实践作业：观察生活中的购物场景，记录3种商品的价格，尝试计算如果购买其中两种商品，一共需要多少钱，付10元能找回多少钱。结语购物是我们生活中常见的活动，其中蕴含着丰富的数学知识。今天，同学们在模拟购物中，不仅学会了正确使用人民币、计算总价和找零，还培养了礼貌沟通、诚信经营、文明购物的良好习惯。数学源于生活，用于生活，希望大家在今后的生活中，能主动运用所学的数学知识解决购物中的实际问题，积累生活经验，提升数学能力，做一个善于运用数学的小达人。板书设计购物进行时人民币：1元=10角，1角=10分计算：总价=商品1价格+商品2价格找回的钱=付出的钱-总价规则：文明购物、诚信经营、礼貌沟通活动四：货币小讲堂教材分析“货币小讲堂”是“欢乐购物街”综合实践活动的最后一课，是对人民币知识的拓展延伸，承接前几课时的购物实践，旨在让学生了解货币的起源、演变及发展，丰富对人民币的认知，渗透货币文化教育。教材立足一年级学生的认知特点，以“小讲堂”的形式，通过图片、简单讲解，引导学生了解中国古代货币（如贝币、交子）和现代人民币的特点，感受货币文化的悠久历史和中国古代劳动人民的智慧。教材编排注重趣味性和知识性的结合，摒弃复杂的历史讲解，让学生在轻松的氛围中了解货币知识，培养文化意识和民族自豪感，同时巩固人民币的认识和使用，为后续学习更复杂的货币知识奠定基础。核心素养目标文化意识：了解中国货币的起源、演变过程（贝币、交子、现代人民币），知道人民币是国家的象征，感受中国货币文化的悠久历史，增强民族自豪感。认知能力：能区分古代货币和现代人民币的不同，了解现代人民币的面值、图案特点，巩固人民币的单位及换算关系，丰富对货币的认知。表达能力：能简单说出货币的演变过程和人民币的特点，在交流分享中提升语言表达能力，培养主动思考、乐于分享的习惯。责任意识：懂得人民币是国家的重要象征，学会爱护人民币，养成正确使用、妥善保管人民币的良好习惯。教学重点了解中国货币的简单演变过程（贝币、交子、现代人民币），认识现代人民币的特点，巩固人民币的单位及换算关系。教学难点理解货币演变的意义，感受中国古代劳动人民的智慧，树立爱护人民币的意识，渗透文化教育。教学方法情境教学法、演示法、讲解法、交流分享法，结合图片、实物，让学生直观感受货币的演变，在轻松的氛围中学习货币知识。教学过程情境导入，开启讲堂（5分钟）教师创设情境：“同学们，前几节课我们开展了‘欢乐购物街’的筹备、调查和购物活动，在购物中我们用到了人民币，它能帮助我们买到需要的商品。那大家有没有想过，在没有人民币的时候，人们是怎么买东西的？人民币又是怎么来的呢？今天，我们就来开办一场‘货币小讲堂’，一起探索货币的秘密。”教师板书课题，出示货币演变的相关图片（贝币、交子、现代人民币），引导学生观察：“大家看，这些都是不同时期的货币，它们和我们现在用的人民币一样吗？有什么不一样？”激发学生的好奇心和学习兴趣，引出本节课的学习内容。讲解分享，了解货币（28分钟）货币的起源：以物易物教师讲解：“在很久很久以前，还没有货币的时候，人们想买东西，只能用自己手里的东西去换别人的东西，这叫做‘以物易物’。比如，一个人有多余的粮食，想换一件衣服，就需要找到有衣服、需要粮食的人，才能交换。”引导学生思考：“以物易物有什么不方便的地方呢？”学生自由发言，说出“找不到合适的人交换”“交换的东西不一样多，不好衡量”等，教师小结：“以物易物很不方便，于是人们就想找一种大家都认可的东西，作为交换的媒介，这就是货币的起源。”古代货币的演变教师出示贝币的图片，讲解：“最早的货币是贝币，因为贝壳很漂亮、很坚硬，而且不容易得到，所以人们就用贝壳作为交换的媒介，比如用5个贝壳换1袋粮食，用10个贝壳换一件衣服。”展示贝币的实物（或模型），让学生观察贝币的样子，感受古代货币的特点。接着，出示布币、圆形方孔钱的图片，简单讲解：“后来，人们觉得贝币不方便携带和计数，就发明了布币、圆形方孔钱等金属货币，这些货币的形状更规整，更容易携带和使用，慢慢取代了贝币。”然后，出