《谁是最可爱的人 》教学设计-教学教案

一、教学目标《谁是最可爱的人》作为一篇影响深远的通讯佳作，其教学旨在引导学生深入文本，感受字里行间流淌的真挚情感与崇高精神。具体目标如下：（一）知识与技能1.引导学生掌握文中重要的生字词，理解其含义并能灵活运用。2.帮助学生梳理文章结构，把握课文叙述的三个典型事例，理解其内在联系与作用。3.学习本文通过具体事例展现人物精神风貌、将叙事与抒情有机结合的写作方法。4.引导学生体会关键词句在表情达意方面的作用，提升语言感悟能力。（二）过程与方法1.通过朗读、默读、圈点勾画等多种阅读方式，引导学生主动参与文本解读。2.运用问题引导、小组讨论等方法，激发学生思考，鼓励学生表达个性化见解。3.借助背景资料的补充，帮助学生更深刻地理解文章的时代背景和思想内涵。4.组织学生进行拓展阅读或小练笔，深化对主题的理解与迁移运用。（三）情感态度与价值观1.感受中国人民志愿军战士在抗美援朝战争中展现出的英雄气概、崇高品德和革命乐观主义精神，理解“最可爱的人”的深刻内涵。2.激发学生对志愿军战士的崇敬之情，培养爱国主义情感和历史责任感。3.引导学生思考“可爱”的真正含义，树立正确的人生观和价值观。二、教学重难点（一）教学重点1.理解课文通过三个典型事例（松骨峰战斗、马玉祥火中救小孩、防空洞中的谈话）具体展现志愿军战士“可爱”之处的写法。2.体会文章叙事与抒情水乳交融的特点，理解作者强烈的情感是如何贯穿全文的。3.把握文章的中心思想，深刻理解“谁是最可爱的人”这一核心命题。（二）教学难点1.理解特定历史背景下志愿军战士的思想境界和行为动机，如“他们的品质是那样的纯洁和高尚……”这段抒情议论的深刻含义。2.体会作者在叙述和描写中蕴含的深厚情感，并将这种情感内化为自身的情感体验。3.引导学生思考在新时代背景下，“最可爱的人”这一称号的现实意义。三、教学方法1.朗读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式，让学生在朗读中感受语言的魅力，体会作者的情感。2.讨论法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论或全班交流，碰撞思想，深化理解。3.情境教学法：利用图片、音频、视频等资料，创设与课文内容相关的教学情境，帮助学生直观感受志愿军战士的英雄事迹和崇高精神。4.问题引导法：围绕教学目标和重难点，设计一系列层层递进的问题，引导学生主动探究，自主解决问题。5.讲授法：在学生自主探究的基础上，教师对关键知识点、难点问题进行点拨和总结，帮助学生形成系统的知识结构。四、教学准备1.教师准备：*深入研读文本，把握文章主旨、结构和写作特色。*搜集与抗美援朝战争相关的背景资料、图片、音频或视频片段（如《上甘岭》片段、志愿军英雄事迹纪录片等）。*设计教学过程，制作多媒体课件。*准备相关的拓展阅读材料。2.学生准备：*预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步了解文章大意。*搜集有关抗美援朝战争的背景知识，了解作者魏巍的相关信息。*带着自己的疑问走进课堂。五、课时安排建议安排两课时。六、教学过程第一课时（一）导入新课，激发情感（约5分钟）1.教师提问：同学们，在你们心中，什么样的人可以称得上是“可爱的人”？（引导学生自由发言，如父母、老师、警察、医生等）2.教师小结并引出课题：是的，生活中从不缺少可爱的人。而在半个多世纪前，有一位作家用饱含深情的笔触，为我们描绘了一群他心目中“最可爱的人”。他们是谁呢？今天，就让我们一同走进魏巍的通讯名篇——《谁是最可爱的人》。（板书课题及作者）3.简要介绍作者魏巍及文章的写作背景（可结合学生预习情况，适当补充抗美援朝的时代背景，帮助学生理解文章的创作动因）。（二）初读感知，梳理文脉（约20分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈点勾画出生字词和不理解的地方。2.字词检查：*出示本课重点字词（如：军隅里、摁倒、掰断、淳朴、谦逊、覆灭、过瘾、豁亮、坚韧、聚歼等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或借助工具书理解词义，重点理解“淳朴”、“谦逊”、“坚韧不拔”、“气壮山河”等词语的含义。3.整体把握：*学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？作者认为谁是“最可爱的人”？*师生交流，明确：本文通过叙述中国人民志愿军在抗美援朝战争中的三个典型事例，热情歌颂了志愿军战士是我们“最可爱的人”。4.梳理结构：*引导学生思考：作者为了表现志愿军战士的“可爱”，选取了哪几个典型事例？请用简洁的语言概括。*学生讨论交流，教师引导概括并板书：*松骨峰战斗——英勇无畏、不怕牺牲*马玉祥火中救小孩——国际主义、爱民如亲*防空洞中的谈话——高尚苦乐观、革命理想（三）再读课文，聚焦事例（约15分钟）1.引导学生快速浏览课文，找出文中描写这三个事例的起止段落。2.重点研读“松骨峰战斗”部分（第3-7自然段）：*教师范读或播放配乐朗诵，学生边听边想象战斗场面。*提问：在松骨峰战斗中，志愿军战士表现如何？找出文中描写战士们英勇作战的语句，读一读，说说你的感受。*学生交流，教师点拨，体会关键词句的表达效果（如“像钢刀一样插入敌人心脏”、“火舌从烟洞里冒出来”、“他们的枪都打得发烫了”等）。*讨论：作者为什么要详细描写松骨峰战斗的惨烈？（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：通过今天的学习，我们初步认识了这群“最可爱的人”，感受到了他们在战场上的英勇无畏。下节课，我们将继续走近他们，感受他们平凡中的伟大。2.作业：*熟读课文，特别是松骨峰战斗部分。*摘抄文中描写志愿军战士可爱之处的语句，并尝试批注自己的感受。*思考：除了英勇无畏，志愿军战士还有哪些“可爱”的品质？第二课时（一）复习回顾，承上启下（约3分钟）1.提问：上节课我们学习了文中的哪个典型事例？表现了志愿军战士怎样的精神品质？2.过渡：志愿军战士不仅在战场上是无畏的英雄，在对待朝鲜人民和面对艰苦生活时，他们又展现出怎样的可爱之处呢？让我们继续学习。（二）品读感悟，体会深情（约25分钟）1.研读“马玉祥火中救小孩”事例（第8-10自然段）：*学生默读这部分内容，思考：马玉祥为什么要冒着生命危险去救一个朝鲜小孩？找出描写他救人动作的词语，体会其心情。*小组讨论：从马玉祥的行为中，你看到了志愿军战士怎样的情怀？（国际主义精神、对朝鲜人民的深厚情谊、善良勇敢）*教师引导学生理解“他的心灵是多么美丽和宽广”这句话的含义。2.研读“防空洞中的谈话”事例（第11-14自然段）：*指名朗读战士们的对话，其他学生思考：战士们是如何看待自己的苦与乐的？他们为什么而战斗？*重点品读战士们的语言：“我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪……”“我在这里流点血不算什么，吃点苦又算什么哩！”*讨论：这些朴实的话语表现了志愿军战士怎样的崇高思想境界和革命乐观主义精神？（高尚的苦乐观、强烈的爱国主义情怀、为了祖国和人民甘于奉献的精神）*教师小结：正是这种朴素而伟大的信念，支撑着志愿军战士克服了常人难以想象的困难，赢得了战争的胜利。3.品味抒情与议论，深化主题：*引导学生找出文中直接抒发作者情感、发表议论的段落（开头、结尾及各事例后的抒情）。*重点品读开头和结尾部分：*“谁是我们最可爱的人呢？……我感到他们是最可爱的人。”（开篇点题，设置悬念，引出下文）*“朋友们，用不着多举例……他们确实是我们最可爱的人！”（总结全文，升华主题，发出号召）*讨论：作者为什么反复强调志愿军战士是“最可爱的人”？结合三个事例，谈谈你对“最可爱的人”的理解。*体会文章叙事与抒情、议论相结合的写法及其作用（使文章情感真挚，中心突出，具有强烈的感染力）。（三）拓展延伸，感悟现实（约7分钟）1.教师提问：时代在发展，社会在进步。今天，我们身边还有没有“最可爱的人”？他们是谁？为什么？（引导学生联系生活实际，如抗疫一线的医护人员、守护边疆的解放军战士、辛勤工作的环卫工人、教书育人的老师等）2.学生自由发言，分享自己的看法。3.教师总结：无论时代如何变迁，那些为国家、为人民、为社会默默奉献、无私付出的人，永远都是我们这个时代最可爱的人。他们的精神值得我们永远学习和传承。（四）总结全文，升华情感（约5分钟）1.教师总结：《谁是最可爱的人》这篇文章，用朴实而饱含深情的语言，为我们展现了志愿军战士的英雄群像。他们的英雄气概、国际主义精神、高尚的苦乐观，共同铸就了“最可爱的人”的光辉形象。他们的事迹和精神，跨越时空，永远激励着我们。2.播放歌曲《英雄赞歌》片段或展示志愿军战士的图片，让学生在音乐和画面中再次感受志愿军战士的伟大，升华情感。（五）作业布置（约5分钟）1.写一段话，描述你心中“最可爱的人”，并说明理由。（200字左右）2.课外阅读魏巍的其他作品或有关抗美援朝的故事，进一步了解那段历史和英雄们的事迹。3.背诵文中你最喜欢的段落或句子。七、板书设计谁是最可爱的人魏巍最可爱的人——中国人民志愿军典型事例主要表现可爱之处（精神品质）:---------------:-----------------------------------------------------------------------:-------------------------------------------------松骨峰战斗奋勇杀敌、壮烈牺牲（“像钢刀一样”、“火舌”、“打得发烫”）英勇无畏、不怕牺牲、革命英雄主义马玉祥火中救小孩冒险救人、心灵美丽（“踹开门”、“扑进去”、“摸”、“拉”、“抱”）国际主义精神、热爱人民、善良勇敢防空洞中的谈话苦乐观、为祖国人民战斗（“吃雪为人民不吃雪”、“流血吃苦算什么”）高尚的苦乐观、爱国主义精神、革命乐观主义、甘于奉献写法：叙事与抒情、议论相结合——情感真挚，中心突出主旨：歌颂志愿军战士的崇高精神，赞美他们是“最可爱的人”八、教学反思（本部分由教师在课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、教学中存在的问题及改进措施等。）例如：在引导