小学三年级语文作文训练教案合集

小学三年级语文作文训练教案合集前言：点亮写作的启蒙之光三年级，是孩子们书面表达能力发展的关键期，也是他们从“写话”向“作文”过渡的重要阶段。这个时期的作文教学，不应是枯燥的技巧灌输，而应是一场充满趣味的语言探险，一次心灵与世界的真诚对话。本教案合集旨在遵循儿童认知规律与语言发展特点，以激发写作兴趣为核心，以夯实基础能力为目标，通过一系列贴近生活、形式多样的训练活动，引导孩子们乐于表达、善于观察、勤于思考，逐步掌握写作的基本方法，体验用文字记录生活、表达情感的快乐。愿这些教学设计能成为点亮孩子们写作启蒙之光的火种，让他们在文字的世界里自由驰骋。第一部分：三年级作文教学总览与核心原则一、教学目标1.兴趣培养：激发学生对写作的好奇心和积极性，让他们愿意写、喜欢写。2.习惯养成：培养学生留心观察周围事物、积累写作素材、勤于动笔的好习惯。3.能力提升：*能根据写作要求，写出通顺、完整的句子。*学习运用常见的标点符号，做到基本正确。*能围绕一个意思写几句话或一小段话，内容具体，感情真实。*初步掌握观察、描写的简单方法。4.情感态度：引导学生关注生活，表达自己的真情实感，培养热爱生活、积极向上的情感。二、核心教学原则1.生活为源，读写结合：引导学生从丰富多彩的生活中汲取素材，鼓励多阅读，学习借鉴范文的表达方式。2.降低门槛，体验成功：从说入手，以说促写；从仿起步，鼓励创造。多肯定、多鼓励，让学生在成功体验中增强自信。3.循序渐进，螺旋上升：训练内容由易到难，由简到繁，逐步提升要求。4.趣味引领，情境创设：通过游戏、表演、观察、体验等多种形式，创设生动有趣的教学情境，让写作成为一种乐趣。5.个性表达，鼓励创新：尊重学生的独特感受和表达方式，鼓励标新立异，发展求异思维。第二部分：分类型作文训练教案教案一：看图写话专项训练——《快乐的课间》教学目标：1.引导学生仔细观察图画，能说出图上有哪些人，在做什么，他们的表情怎样。2.学习按一定顺序（如从上到下、从近到远、从主到次）观察图画。3.能根据图画内容，用几句通顺连贯的话写出图意，注意用上标点符号。4.感受课间活动的乐趣，乐于表达。教学重难点：*重点：有序观察，用通顺连贯的话表达图意。*难点：把人物的动作、表情写具体，适当加入自己的想象。教学准备：1.关于课间活动的生动图画（如：同学们在操场上跳绳、踢毽子、玩老鹰捉小鸡等场景）。2.相关的词语卡片（如：兴高采烈、蹦蹦跳跳、你追我赶、笑声、加油等）。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣(约5分钟)1.师：同学们，我们每天最期待的课间十分钟到了，操场上会变得怎么样呢？（引导学生自由发言，回忆课间的热闹景象）2.师：今天，老师带来了一幅画，画的就是我们快乐的课间。让我们一起来看看画里的小朋友们在做什么吧！二、指导观察，有序表达(约15分钟)1.整体感知：*出示图画：“请同学们仔细看一看，这幅画上都有谁？他们在什么地方？”（引导学生说出时间、地点、人物）*学生回答，教师相机板书关键词。2.局部细致观察：*“图上的小朋友们在玩哪些不同的游戏呢？请你选一个你最喜欢的游戏或小组，说说他们是怎么做的？”（引导学生观察人物的动作、表情）*例如观察跳绳：“这个小女孩是怎么跳绳的？她的绳子像什么？她脸上的表情是怎样的？”*鼓励学生用上自己积累的词语，教师适时出示词语卡片供学生选择。3.有序串联：*“我们先看了整体，又看了局部。现在，谁能按照一定的顺序，把我们看到的、想到的连起来说一说？”（可以先总说课间很热闹，再分说不同的活动，最后说自己的感受或想法）*请2-3名学生尝试复述，师生共同评议，强调语句通顺、意思连贯。三、示范引路，尝试写作(约15分钟)1.教师范说范写片段：*教师根据学生的描述，结合自己的语言，示范说一个片段，并简要板书。*例如：“叮铃铃，下课铃响了！操场上立刻沸腾起来。看，东边的几个女同学正在跳绳，小红甩着绳子，像一只轻盈的小燕子，绳子在她脚下‘嗖嗖’地飞舞，她跳得多开心啊！”2.明确写作要求：*“请你也来当一回小作家，把这幅快乐的课间图画写下来。注意：要写清楚谁在做什么，做得怎么样，别忘了用上正确的标点符号哦！”3.学生独立写作：*学生开始动笔写话，教师巡视指导，重点帮助有困难的学生。*提醒学生不会写的字可以用拼音代替，写完后自己读一读，看看是否通顺。四、交流分享，共同评议(约5分钟)1.选取几篇有代表性的学生习作（可以是优秀的，也可以是有共性问题的），请小作者朗读。2.师生共同评议：“这篇习作哪里写得好？你最喜欢哪个句子？哪里还可以写得更好？”3.鼓励学生互相学习，发现优点，共同进步。作业布置：1.把自己写的《快乐的课间》读给爸爸妈妈听。2.观察明天的课间活动，看看有没有和今天图画上不一样的精彩瞬间，和同学交流。板书设计：快乐的课间时间：下课了地点：操场上人物：同学们活动：跳绳、踢毽子、老鹰捉小鸡……（动作、表情）：蹦蹦跳跳、笑哈哈、你追我赶感受：开心、热闹---教案二：写人作文起步——《我的______》（家人/老师/同学）教学目标：1.初步学习通过一两件具体事例或一两个鲜明特点来介绍一个自己熟悉的人。2.学习描写人物的外貌、神态、语言或动作，让所写的人物更生动。3.能按照一定的顺序组织材料，写出一段通顺连贯的话，表达对人物的情感。4.乐于表达自己对熟悉人物的真实看法和情感。教学重难点：*重点：抓住人物的特点，用一两件事来表现。*难点：如何把事例写具体，如何通过细节描写突出人物特点。教学准备：1.学生准备一张自己熟悉的人的照片（或在脑海中清晰勾勒其形象）。2.多媒体课件：包含几篇简单的写人范文片段。教学过程：一、游戏导入，激活思维(约5分钟)1.“猜猜他是谁”游戏：*教师描述班级一位同学的外貌或性格特点（不指名），如：“他有一双圆溜溜的大眼睛，笑起来有两个小酒窝，最喜欢帮助同学。”让学生猜是谁。*邀请几位学生模仿老师，描述一位同学或老师，大家一起猜。2.师：“同学们，刚才我们通过描述，一下子就猜出了是谁。这说明每个人都有自己与众不同的地方。今天，我们就来学习写一写我们身边熟悉的人。”（板书课题：我的______）二、明确对象，感知特点(约10分钟)1.确定写作对象：*“你想写谁呢？是爱你的爸爸妈妈、爷爷奶奶，还是关心你的老师，或者是和你一起玩耍的小伙伴？”*学生自由发言，教师引导学生在横线上填上要写的人的称呼，如“我的妈妈”、“我的好朋友小明”。2.寻找人物特点：*“你为什么想写他/她呢？他/她有什么地方让你印象最深刻？”（引导学生思考人物的外貌、性格、爱好、本领等方面的特点）*出示人物特点词语供参考（如：善良、勤劳、幽默、爱笑、严格、乐于助人、跑得快、画画好等）。*小组讨论：“请你和小组同学分享一下，你想写的人有什么特点，用一两句话说说。”三、方法指导，示例引路(约15分钟)1.如何写外貌：*“我们要介绍一个人，常常会先写他长什么样。但是不是要把所有看到的都写下来呢？”（引导学生抓住最突出、最有特点的外貌部分来写）*出示例句：*“我的奶奶有一头花白的头发，总是梳得整整齐齐。她的眼睛不大，但笑起来就像弯弯的月牙。”（抓住了头发和眼睛的特点）*“我的同桌小刚，个子高高的，皮肤黑黑的，最特别的是他有一双大大的招风耳，我们都叫他‘顺风耳’。”（抓住了身材、肤色和最特别的耳朵）*小结：写外貌，抓特点，不用面面俱到。2.如何通过事例表现特点：*“光说他有什么特点还不够，我们还要用一件具体的事情来说明。”*教师讲述一个简短事例，例如：“我的妈妈很勤劳。每天早上，我还没起床，妈妈就已经把家里打扫得干干净净，为我们准备好香喷喷的早餐了。”*提问：“这件事是怎样表现妈妈勤劳的特点的？”*学生讨论，教师总结：事例要小而具体，能直接反映人物特点。3.范文片段赏析：*出示简短的写人范文片段，引导学生分析：这篇文章写了谁？他有什么特点？用了什么事例/哪些描写来表现？四、构思选材，动笔试写(约15分钟)1.填写题目：“我的______”，确定要写的人。2.列出提纲：*我想写的人是谁？*他/她最大的特点是什么？（用1-2个词概括）*我想用一件什么事情来表现这个特点？（简单写一两句话）*他/她长什么样子？（写一两个最突出的特点）3.学生动笔写作：*鼓励学生把自己想到的内容写下来，注意把句子写通顺。*教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们打开思路。五、交流反馈，修改提升(约10分钟)1.同桌互相读一读自己的习作，互相问问：“你写的这个人有什么特点？我听明白了吗？”2.教师选取典型习作进行点评，重点关注是否写出了人物特点，事例是否具体。3.引导学生进行简单修改：“看看哪个句子可以写得更好？哪个词语用得更准确？”作业布置：1.把自己写的《我的______》读给你所写的那个人听，听听他/她的想法。2.继续观察你写的这个人，看看还有没有其他有趣的特点或事情，可以补充到你的作文里。板书设计：我的______（谁？）特点：（如：勤劳、爱笑、乐于助人……）事例：（一件具体的事）外貌：（抓最突出的1-2点）语言/动作/神态---教案三：记事作文训练——《一件难忘的事》教学目标：1.学习按事情发展顺序（起因、经过、结果）把一件自己经历过的难忘的事写清楚、写完整。2.尝试在叙述中融入自己当时的心情和感受。3.感受生活中的喜怒哀乐，乐于分享自己的真实经历。教学重难点：*重点：按顺序把事情的经过写清楚、写完整。*难点：把事情的经过写具体，尤其是自己印象深刻的部分，并写出自己的感受。教学准备：1.教师准备一个自己“难忘的事”的简短故事。2.简单的图示：事情发展顺序箭头图（起因→经过→结果）。教学过程：一、情境创设，唤起回忆(约7分钟)1.师：“生活就像一个五彩斑斓的万花筒，每天都在上演着各种各样的故事。在我们的记忆里，一定有一些事情，像闪亮的星星一样，让我们至今都记得清清楚楚。有的可能让你开心得哈哈大笑，有的可能让你难过地掉眼泪，有的可能让你觉得很奇怪，有的可能让你受到教训……”2.教师讲述一个自己“难忘的事”的简短片段，注意突出“难忘”的原因和当时的感受。3.提问：“听了老师的故事，你想起自己经历过的哪件难忘的事了吗？”4.学生自由交流，初步分享自己难忘的事的名称或大概情境。二、明确要素，梳理顺序(约15分钟)1.回忆六要素：“要把一件事讲清楚，我们通常要告诉别人哪些信息呢？”（引导学生回忆并说出：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果——即“六要素”）2.聚焦“难忘”：“‘难忘的事’不一定是惊天动地的大事，可能就是一件小事，但它为什么会让你‘难忘’呢？”（引导学生思考事情带来的感受、启示或影响）3.学习按顺序叙述：*出示事情发展顺序箭头图。*以学生分享的某一个简单事例为例（或教师举例），引导学生分析：*这件事是怎么发生的？（起因）*然后做了什么？经过是怎样的？（经过——这是重点，要详细一些）*最后怎么样了？（结果）*你当时的心情是怎样的？为什么难忘？（感受与思考）4.“经过”部分细指导：*“事情的经过是故事的主要部分，怎样才能把经过写具体呢？”*引导学生回忆：当时你看到了什么？听到了什么？说了什么？做了什么？心里是怎么想的？*教师可以用“剥洋葱”的比喻，引导学生把事情的经过分解成几个小步骤来写。三、示范点拨，动笔写作(约20分钟)1.师生共同列提纲：选择一个学生共同感兴趣的“难忘的事”的话题（或教师提供），师生一起简要列出事情的起因、经过（分几步）、结果和感受。2.教师片段示范：重点示范“经过”部分的描写，如何加入动作、语言、神态和心理活动。*例如：“记得那次学骑自行车，爸爸在后面扶着车尾，我小心翼翼地踩上脚踏板，双手紧紧抓住车把，心怦怦直跳，生怕摔下来。刚骑了没多远，我就感觉车身一晃，‘啊呀！’我大叫一声，连人带车摔在了地上。爸爸连忙跑过来，问我疼不疼……”2.学生独立构思与写作：*学生选择自己最难忘的一件事，先在心里默默地说一说事情的经过和自己的感受。*鼓励学生按照顺序把事情写下来，重点写清楚事情的经过和自己的感受。*教师巡视指导，提醒学生：“如果