九年级下册历史《全球治理的基石：联合国与世界贸易组织》导学案

九年级下册历史《全球治理的基石：联合国与世界贸易组织》导学案

一、教材与课标定位：立足核心素养，把握时代脉搏

本课属于人教部编版九年级历史下册第六单元“走向和平发展的世界”的开篇之作，在教材体系中具有承上启下的关键地位。【非常重要】它上承第二次世界大战后两极格局的演变与多极化趋势的萌芽，下启现代社会生活的变迁与科技文化的进步，是理解20世纪90年代以来乃至当今国际社会运行逻辑的基石。根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，本课旨在通过引导学生了解联合国和世界贸易组织，认识世界各国为解决全球性问题所作出的努力。【核心素养目标】在教学实施中，需重点落实唯物史观，引导学生运用辩证的眼光看待国际组织的作用；落实时空观念，将两大组织的建立与运作置于特定的历史背景下考察；落实史料实证与历史解释，通过丰富的图文资料，使学生能够自主归纳联合国的宗旨、世贸组织的职能，并分析经济全球化的利与弊；最终落脚于家国情怀，深刻理解中国在参与全球治理中所展现的大国担当与构建人类命运共同体的理念。

二、学情分析：基于经验，突破迷思

授课对象为九年级学生。【基础】通过前五个单元的学习，学生已经掌握了二战、冷战、东欧剧变、苏联解体等重大历史事件，对世界政治格局的演变有了一定的感性认识。同时，在信息时代成长的他们，通过新闻媒体对联合国维和行动、中美贸易摩擦、区域全面经济伙伴关系协定等时政热点并不陌生，这为本课的学习提供了丰富的经验基础。然而，学生的认知难点在于：【难点】一是容易将联合国简单地等同于“国际政府”，对其内部复杂的机构运行（特别是安理会“大国一致”原则）和作用的局限性缺乏深刻理解；二是对于经济全球化的抽象概念，难以将其与日常生活中具体的商品、服务、规则联系起来，对世贸组织在协调贸易争端、制定全球规则中的具体职能感到模糊；三是辩证思维能力尚在发展中，容易片面地看待全球化带来的机遇与挑战。【教学应对】因此，本课的教学设计必须从学生的生活经验和已知时政出发，搭建“脚手架”，通过情境创设、案例剖析、角色扮演等方式，化抽象为具体，引导学生自主建构知识，突破思维迷思。

三、教学目标

1.【时空观念】能够准确说出联合国成立的时间（1945年）和世贸组织开始运作的时间（1995年），并将其置于冷战结束、全球化加速的历史时空框架下进行理解。

2.【史料实证】【历史解释】通过分析《联合国宪章》条款、安理会投票机制、世贸组织争端解决案例等史料，归纳联合国在维护国际和平与安全方面的主要机制及作用，阐明世界贸易组织的宗旨和基本原则。【核心重点】

3.【唯物史观】运用生产力决定生产关系的原理，理解经济全球化趋势加强的必然性；辩证地分析经济全球化进程中的机遇与挑战，认识联合国和世贸组织作为协调全球事务两大支柱的重要性。【高频考点】【难点突破】

4.【家国情怀】通过梳理中国在联合国和世贸组织中的活动与贡献（如维和行动、加入WTO后的发展、一带一路倡议），深刻理解中国从国际规则的“接受者”向“参与者”和“建设者”转变的过程，增强制度自信和道路自信，树立面向世界、积极参与国际合作的观念。

四、教学重难点

1.【教学重点】联合国安理会的“大国一致”原则；世界贸易组织的宗旨与基本原则；经济全球化的主要表现。

2.【教学难点】理解联合国在维护和平中的作用及其局限性（否决权的双重影响）；辩证看待经济全球化进程中世界贸易组织协调作用的有限性与全球治理体系改革的必要性。

五、教学实施过程（核心环节，深度展开）

（一）创设情境，导入新课——从身边事感受“全球治理”

【教师活动】课堂伊始，多媒体大屏展示两张图片：图一是一张“中国维和部队官兵在黎巴嫩执行任务”的新闻照片，他们头戴蓝色贝雷帽，胸前的五星红旗格外醒目；图二是一部最新款华为手机的内部构造拆解图，标注出芯片来自台湾地区、屏幕来自韩国、摄像头传感器来自日本、玻璃盖板来自美国康宁。教师提问：“同学们，这两张图片，一张关乎‘安全’，一张关乎‘生活’。是什么力量在协调着远在万里之外冲突地区的和平？又是什么规则让来自十几个国家和地区的零部件能够在一部手机上完美协作？今天，我们将一起走进两个至关重要的国际组织，它们正是维持当今世界和平与发展的两大支柱——联合国与世界贸易组织。”【设计意图】从学生可能接触过的新闻和极具代表性的国货入手，瞬间拉近历史与现实的距离，激发学生对“全球治理”这一宏大主题的探究兴趣，为新课学习奠定情感与认知基础。

（二）环节一：探究“和平的守护者”——联合国与国际安全

1.【基础梳理】追根溯源：从雅尔塔到旧金山

【教师活动】引导学生回顾所学，提问：“二战的残酷给人类留下了深刻的教训，战后对和平的渴望催生了联合国。大家还记得联合国是在哪次国际会议上决定成立的吗？”学生回答后，教师结合多媒体展示《联合国家宣言》签署和旧金山会议的历史图片，简述联合国从酝酿到正式成立的历程。【非常重要】强调联合国的成立并非一帆风顺，它是反法西斯同盟国吸取国际联盟失败的教训，为了维护战后国际和平与安全而进行的一次全新制度设计。

2.【难点解析】解剖核心：安理会与“大国一致”原则

【教师活动】这是本课的第一个核心环节。【难点】教师将学生分为六个小组，分别代表联合国安理会的五个常任理事国（中、法、俄、英、美）和一个非常任理事国。模拟一次安理会关于“某地区冲突停火决议草案”的表决。教师给出三个不同情景：情景A（程序性投票，只需9票赞成）；情景B（实质性投票，某非常任理事国反对，但五大国赞成）；情景C（实质性投票，某常任理事国投了反对票）。各组根据手中分发的角色卡（卡片上写有该国的利益关切和投票倾向）进行讨论并投票。投票结束后，教师引导：为什么同样的草案，在三种情境下结果截然不同？由此引出并深入阐释【核心重点】安理会的构成、职责以及“大国一致”原则（即常任理事国在实质性问题上拥有“一票否决权”）。【教师精讲】这一机制的设计，既反映了二战结束时的国际力量对比，也体现了大国在维护全球和平上的特殊责任，但它同时也可能导致安理会在涉及大国自身利益的冲突面前陷入瘫痪。这就是联合国作用的局限性所在。

3.【高频考点】职能探究：联合国的作用

【教师活动】在学生理解了安理会机制的基础上，播放一段联合国维和行动、世界粮食计划署救援以及世界卫生组织协调抗疫的短视频集锦。提问：“除了维护和平，联合国还在哪些领域发挥着不可替代的作用？”引导学生阅读教材并结合视频内容，总结联合国的六大主要机构及其职能，归纳出联合国在维护国际和平与安全、推动经济社会发展、促进人权与基本自由、协调人道主义援助等方面的重要作用。【高频考点】特别强调联合国是实践多边主义的最佳场所，是集体应对各种威胁和挑战的有效平台。

4.【家国情怀】中国行动：大国担当的生动实践

【教师活动】展示中国在联合国合法席位恢复的历史照片，以及最新的中国维和官兵、中国援非医疗队、中国在联合国气候变化大会上的发言等图文资料。引导学生思考：中国作为安理会常任理事国，在联合国中扮演着怎样的角色？学生讨论后，教师总结：中国是联合国事业的坚定支持者和积极贡献者，是派出维和人员最多的常任理事国，是联合国第二大会费国，始终坚持以多边主义实现共同安全，以互利合作实现共同繁荣，展现了负责任大国的形象。

（三）环节二：解析“经济的联合国”——世界贸易组织与经济全球化

1.【基础梳理】时代背景：全球化浪潮的必然

【教师活动】过渡：“如果说联合国维护的是政治上的和平，那么另一个组织则协调着经济上的运行。20世纪八九十年代，随着冷战结束、信息技术革命兴起，世界经济发展的一个显著趋势是什么？”引导学生说出“经济全球化”。【基础】教师引导学生分析经济全球化的主要推动力：科学技术的进步（特别是交通和通讯技术）、跨国公司的推动、国际金融的迅速发展以及绝大多数国家对市场经济的采纳。【基础梳理】明确和平与发展成为时代主题，各国将发展经济作为首要任务。

2.【核心重点】走进WTO：宗旨与原则

【教师活动】提出问题：“在全球化浪潮中，如果没有统一的规则，各国各自为政，高筑关税壁垒，会发生什么？”学生可能会联想到20世纪30年代大危机时期的贸易战。教师由此引出世界贸易组织（WTO）的前身——关贸总协定（GATT），并强调其成立的目的是为了规范国际贸易行为，降低关税，减少贸易壁垒。播放一段介绍世贸组织总部日内瓦及其主要职能的纪录片片段。【核心重点】引导学生从教材中找出并标记WTO的宗旨：提高生活水平、保证充分就业、扩大货物与服务的生产和贸易，同时按照可持续发展的目标，合理利用世界资源。重点阐释其核心原则：【非常重要】非歧视原则（最惠国待遇和国民待遇）、透明度原则、公平竞争原则等。通过对比“最惠国待遇”和“国民待遇”的具体含义，帮助学生理解这些原则是如何营造一个公平、开放的国际贸易环境的。

3.【热点追踪】案例教学：WTO如何解决争端

【教师活动】【热点】选取一个贴近时事的案例，例如“中国诉美国反补贴措施案”或“欧盟诉印尼限制原材料出口案”。教师简要介绍案件背景，引导学生模拟WTO争端解决机制（DSB）的流程：磋商、专家组审理、上诉机构复审、裁决与执行。让学生角色扮演申诉方、被诉方和专家组，感受WTO作为贸易“裁判员”的权威性与复杂性。通过案例分析，使学生深刻理解【高频考点】WTO不仅是贸易自由化的推动者，更是国际贸易争端的和平解决平台，它通过规则的权威来约束成员方的贸易行为，从而避免了贸易战的频繁爆发，为世界经济的稳定发展提供了制度保障。

4.【辩证思维】一体两面：全球化的挑战与中国智慧

【教师活动】展示几组矛盾性的材料。材料A：苹果手机全球产业链的利润分配图（显示设计、营销环节利润高，组装环节利润极低）；材料B：某发达国家实施贸易保护主义，加征钢铝关税的新闻报道；材料C：1997年亚洲金融风暴和2008年国际金融危机的影像资料。提问：“经济全球化是世界经济的‘福音’吗？它带来了哪些问题？”学生分组讨论，代表发言。教师引导总结经济全球化面临的主要困境：【难点】不合理的国际经济旧秩序导致贫富差距拉大（数字鸿沟）；跨国公司的扩张对发展中国家经济主权构成挑战；金融资本的快速流动增加了全球经济的不稳定性；个别国家的贸易保护主义和逆全球化思潮抬头。面对这些挑战，世界贸易组织自身也面临改革压力。此时，话锋一转，引入中国方案：中国提出的“一带一路”倡议、倡导构建“人类命运共同体”、坚持真正的多边主义、主动扩大进口举办中国国际进口博览会等。【家国情怀】引导学生认识到，中国不仅是全球化的受益者，更是贡献者和建设者，中国正以自己的智慧和行动，推动全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展。

（四）环节三：深度思辨——两大支柱的协同与局限

【教师活动】本环节旨在实现知识的升华与整合。教师引导学生将本课的两个核心主体——联合国和世界贸易组织——放在同一框架下进行对比与关联。提问：“如果将当今世界比作一艘在惊涛骇浪中航行的大船，联合国和世界贸易组织分别扮演了什么角色？”学生思考并回答。教师进一步追问：“既然有了这两大支柱，世界为何还冲突不断、发展不均？它们的作用是万能的吗？”引导学生回顾安理会否决权导致的不作为案例（如某些持续多年的地区冲突），以及WTO多哈回合谈判的长期停滞、上诉机构停摆等现实困境。从而引导学生认识到：【重要】国际组织的作用不是万能的，它们是大国博弈的舞台，也是国际规则演进的产物。它们的有效性取决于成员国的共同意愿，特别是大国的担当。最终落脚于：推动全球治理体系变革，加强联合国的作用，维护以世贸组织为核心的多边贸易体制，是国际社会的共同责任。

六、板书设计

一、联合国的组建与国际安全

1.成立：1945年，雅尔塔会议，《联合国宪章》

2.宗旨：维护国际和平与安全；促进国际合作

3.主要机构：联合国大会、安全理事会（核心）、秘书处

4.【高频考点】安理会与“大国一致”：5常+10非常，实质性问题的否决权

5.【重要】作用：维护和平（维和行动）、推动发展、促进人权——不可替代，但有局限性

二、世界贸易组织与经济全球化

1.背景：冷战结束，和平与发展成为主题，经济全球化加速

2.成立：1995年1月1日，前身为关贸总协定

3.【核心重点】宗旨与原则：非歧视性（最惠国待遇、国民待遇）、开放、公平

4.【高频考点】职能：制定规则、组织谈判、解决争端

5.【难点】辩证看全球化：机遇（增长、效率）与挑战（贫富差距、风险、保护主义）

三、中国与世界：大国责任与担当

1.联合国：安理会常任理事国，维和行动，发展援助

2.世贸组织：2001年加入，受益者与贡献者

3.【家国情怀】新理念：构建人类命运共同体、一带一路、真正的多边主义

七、教学反思（预设）

本课教学设计力求打破传统的知识灌输模式，通过模拟投票、案例分析、角色扮演等多种活动，将抽象的国际组织职能转化为学生可参与、可体验