2025-2026学年神奇的空气教案

PAGE12026学年神奇的空气教案课题2025-2026学年神奇的空气教案教材分析一、教材分析。本节选自人教版小学科学三年级上册“我们周围的空气”单元，是学生系统认识物质的起始课。通过“空气在哪里”“空气占据空间”“空气会流动”等探究活动，引导学生感知空气的存在与基本性质，为后续学习空气成分及作用奠定基础。内容贴近生活，实验操作简单，符合三年级学生以直观感知为主的学习特点，旨在培养观察、比较及初步的归纳推理能力。核心素养目标二、核心素养目标。通过探究空气的存在与性质，形成“空气占据空间、会流动”的科学观念；在实验观察中发展比较、推理的科学思维；通过动手操作“捕捉空气”“空气流动实验”等活动，提升探究实践能力；激发对空气现象的好奇心，培养严谨求实的科学态度。教学难点与重点1.教学重点

（1）空气占据空间：通过“倒扣杯子纸巾不湿”实验，明确空气会占据物体内部空间。

（2）空气流动性：利用“风的形成”模拟实验，理解空气流动形成风的现象。

2.教学难点

（1）抽象概念转化：学生易混淆“占据空间”与“有形状”，需对比沙子（固定形状）与空气（无形但占据空间）的差异实验。

（2）微观感知不足：对“空气看不见却存在”的困惑，设计“捕捉空气”活动，引导学生通过现象（如鼓起的塑料袋）反证存在。教学资源准备1.教材：人教版小学科学三年级上册“我们周围的空气”单元教材。

2.辅助材料：空气流动示意图、风的形成动画视频、课本配套图片资源。

3.实验器材：透明水槽、塑料杯、纸巾、气球、塑料袋、打气筒、小风扇模型。

4.教室布置：划分4-6人小组实验操作区，设置材料分发台及展示板。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.情境创设：教师手持鼓起的塑料袋和风车走进教室，轻轻挤压塑料袋让气流吹动风车，提问：“同学们，风车为什么会转动？我们看不见摸不着的东西是什么？”

2.师生互动：学生自由猜测（空气、风等），教师引导：“对，是空气！它就在我们周围，今天我们就来探索神奇的空气。”

3.课题揭示：板书课题“2025-2026学年神奇的空气教案”，展示课本封面图片，明确学习目标。

**（二）讲授新课（20分钟）**

**1.探究空气的存在（7分钟）**

（1）实验活动1：“捕捉空气”。每组发放塑料袋，学生自主尝试捕捉空气并观察袋子变化。

（2）师生互动：教师提问：“袋子为什么会鼓起来？里面装的是什么？”学生回答：“空气。”教师追问：“空气看得见吗？摸得着吗？我们怎么知道它存在？”引导学生通过“袋子鼓起”“风车转动”等现象感知空气的存在。

（3）总结：板书“空气存在：看不见、摸不着，但可通过现象感知”。

**2.探究空气占据空间（8分钟）**

（1）实验活动2：“倒扣杯子纸巾不湿”。教师演示：将纸巾塞入杯子底部，竖直倒扣入水槽，取出后观察纸巾是否湿润。

（2）分组实验：学生4人一组操作实验，记录现象并讨论原因。

（3）师生互动：教师提问：“纸巾为什么没湿？杯子里的空气去哪里了？”学生回答：“空气把水挡住了，占据了杯子空间。”教师对比演示：若杯子倾斜，空气跑出，水进入，纸巾湿润，强化“空气占据空间”的理解。

（4）总结：板书“空气性质：占据空间”，举例“给气球打气，气球变大，因为空气占据了气球内部空间”。

**3.探究空气会流动（5分钟）**

（1）实验活动3：“空气流动形成风”。每组发放小风扇模型，学生吹风扇叶片，观察气流方向；或用气球放气，感受气流。

（2）师生互动：教师提问：“风扇转动时，你有什么感觉？气球放气时，空气是怎么运动的？”学生回答：“有风吹过来，空气流动了。”教师联系生活：“刮风时树枝摆动，就是空气流动的表现。”

（3）总结：板书“空气性质：会流动”，举例“用扇子扇风，是扇子让空气流动起来”。

**（三）巩固练习（10分钟）**

1.小组合作：“空气性质大挑战”。每组抽取任务卡（如：“设计实验证明空气占据空间”“用动作模拟空气流动”），合作完成并展示。

2.互动交流：各组展示实验方案或动作模拟，其他组点评补充。教师引导：“实验中要注意什么？（如倒扣杯子要竖直）为什么？”

3.练习反馈：完成课本PXX页“填空题”（如：“空气______空间，空气会______”），同桌互查，教师巡视指导。

**（四）课堂总结（5分钟）**

1.知识梳理：师生共同回顾“空气的存在、占据空间、会流动”三个核心知识点，学生用一句话总结收获（如：“我知道空气虽然看不见，但它占据空间，还会流动。”）。

2.拓展延伸：提问：“生活中哪些地方用到了空气的性质？”学生举例（如：“轮胎充气，利用空气占据空间；扇子扇风，利用空气流动”）。

3.核心素养升华：“今天我们通过实验认识了空气，像科学家一样观察、思考，希望大家继续用探究的眼光发现身边的科学！”

4.作业布置：回家做“空气让乒乓球不落地”实验（用吸管吹乒乓球，保持乒乓球在空中流动），下节课分享。

**（五）板书设计**

（简洁呈现核心知识点，配合实验现象简图）

神奇的空气

1.存在：看不见、摸不着→现象感知（袋子鼓、风车转）

2.性质：占据空间（倒扣杯子实验）

3.性质：会流动（风扇、气球实验）学生学习效果典型例题讲解1.例题：把鼓起来的塑料袋口松开，为什么塑料袋会变瘪？

答案：塑料袋里的空气跑出去了，空气占据空间，空气跑掉后袋子内部空间变小，所以变瘪。

2.例题：把杯子倒扣进水里，竖直拿出后纸巾不湿，如果杯子倾斜，纸巾会湿吗？为什么？

答案：会湿。杯子倾斜时，空气会从杯口跑出，水进入杯子占据空间，纸巾被水浸湿。

3.例题：用扇子扇扇子，人为什么会感觉到凉快？

答案：扇子扇动时，空气流动加快，空气流动会带走身体周围的热量，所以感觉凉快。

4.例题：给气球打气，气球为什么会越来越大？

答案：空气占据空间，打气时空气进入气球，气球内部空间被空气占据，所以气球变大。

5.例题：把乒乓球放在桌子上，用嘴对着乒乓球上方吹气，乒乓球会怎样运动？为什么？

答案：乒乓球会向上跳动。空气流动时，乒乓球上方空气流速快，压强小，下方空气压强大，乒乓球被向上托起，所以跳动。课堂小结，当堂检测**课堂小结**：本节课通过实验探究，学生掌握了空气的三大核心性质：空气虽然看不见摸不着，但真实存在（通过现象感知）；空气占据空间（倒扣杯子纸巾不湿实验）；空气会流动（风车转动、扇风实验）。学生能结合生活实例（如气球充气、扇子降温）解释空气性质的应用，初步形成“通过现象推理本质”的科学思维。

**当堂检测**：

1.填空题：空气______（填“会”或“不会”）占据空间；空气______（填“会”或“不会”）流动。

2.判断题：

（1）杯子倒扣入水，纸巾不湿是因为水被空气挡住了。（）

（2）给气球打气，气球变大说明空气没有占据空间。（）

3.简答题：为什么用吸管吹乒乓球，乒乓球能持续不落地？

答案：空气流动时，乒乓球上方气流快、压强小，下方压强大，乒乓球被向上托起，同时气流持续托举，所以不落地。

4.实验题：设计一个实验证明空气占据空间。