2025-2026学年词汇课教学设计pwp

2025-2026学年词汇课教学设计pwp课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX教学内容一、教学内容：人教版七年级上册Unit3“Isthisyourpencil?”SectionA，核心词汇包括pencil,book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary,notebook等学校物品名词；重点短语excuseme,thankyou,you'rewelcome；词汇运用场景为询问及确认物品归属，如“Isthisyour...?”“Yes,itis./No,itisn't.”结合课本插图及实物展示，强化词汇音、形、义结合及交际功能。核心素养目标二、核心素养目标：通过询问及确认物品归属的交际活动，提升学生运用核心词汇（pencil,book等）和礼貌用语（excuseme,thankyou）进行日常沟通的语言能力；引导学生理解中西方在物品询问时的礼貌表达差异，初步形成跨文化交际意识；通过观察课本插图、分析物品归属，培养逻辑推理与判断的思维品质；借助实物展示、小组对话等活动，提升学生自主合作学习词汇和交际用语的能力。教学难点与重点1.教学重点，①掌握核心词汇pencil,book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary,notebook的音、形、义，能在图片和实物中准确识别；②熟练运用“Isthisyour...?”“Yes,itis./No,itisn't.”进行物品归属的询问与回应；③理解并运用excuseme,thankyou,you'rewelcome等礼貌用语进行交际。

2.教学难点，①多音节词汇如dictionary,notebook的准确发音与拼写记忆；②在真实情境中灵活运用句型，注意this与that的指代差异及单复数形式的初步感知；③通过课本插图和实物展示，培养学生快速判断物品归属的逻辑思维能力，提升交际的流畅性与准确性。教学资源四、教学资源：软硬件资源：实物（铅笔、书、橡皮、尺子、书包、词典、笔记本）、多媒体设备（投影仪、计算机）、单词卡片、实物图片卡；课程平台：智慧课堂平台、班级优化大师；信息化资源：单元配套音频（单词发音、对话录音）、PPT课件（词汇图片、情境对话、互动练习）、互动白板工具（希沃白板）；教学手段：情境教学法、任务型教学法、小组合作活动、实物展示法、角色扮演法。教学流程：1.导入新课（5分钟）

教师手持一个装有课本物品（铅笔、书、橡皮等）的神秘书包，走进教室并摇晃书包，发出声音提问：“Listen!What'sinmybag?Let'sguess!”学生用已学单词猜测：“Isitabook?”“Isitapencil?”教师逐一取出物品，展示课本插图中的物品，引出本节课核心词汇：“Look!Theseareschoolthings.Todaywe'lllearnhowtoaskandanswerabouttheirowners.”通过实物与课本图片结合，快速激活学生已有知识，自然导入主题。

2.新课讲授（15分钟）

①词汇教学（5分钟）：教师展示课本P18SectionA1a的图片，逐一教学核心词汇pencil,book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary,notebook。针对难点词汇dictionary，拆分音节（dic-tion-ar-y）并标注音标/ˈdɪkʃənri/，强调重音在第一个音节；notebook拆分为note（笔记）+book（书），结合构词法记忆。教师手持实物，学生跟读，纠正发音（如pencil的“p”不送气，eraser的“r”卷舌），确保学生掌握词汇的音、形、义。

②句型教学（5分钟）：教师展示课本P181b的对话范例，板书核心句型：“Isthisyour...?”“Yes,itis./No,itisn’t.”教师用实物演示：手持一支铅笔问学生：“Isthisyourpencil?”引导学生回答：“Yes,itis./No,itisn’t.”随后替换词汇（book,eraser等），进行机械替换练习。针对难点this/that的指代差异，教师指向近处的物品（如自己的书）说：“Thisismybook.”指向远处的学生物品（如桌上的ruler）说：“That'syourruler.”，让学生感知this（近指）与that（远指）的区别，本节课重点聚焦this的运用。

③礼貌用语教学（5分钟）：教师结合课本P192a的对话，教学礼貌用语“Excuseme,thankyou,you'rewelcome”。教师创设情境：捡到一支铅笔，向学生提问：“Excuseme,isthisyourpencil?”学生回答“Yes,itis.”后，教师说：“Thankyou.”并引导学生回应“You'rewelcome.”通过角色扮演，让学生理解礼貌用语在交际中的使用场景，强化语言的实际运用。

3.实践活动（12分钟）

①实物配对游戏（4分钟）：教师准备实物（铅笔、书、橡皮、尺子、书包、词典、笔记本）和对应的单词卡片，随机发放给学生。学生需在30秒内找到与实物匹配的单词卡片，并大声读出单词（如“Thisisadictionary.”）。教师巡视，纠正难点词汇的发音（如dictionary的重音、notebook的拼写），强化词汇的音形义结合。

②情境问答接力（4分钟）：将学生分为4人小组，每组发放3-4件实物（如book,eraser,ruler）。小组成员轮流扮演“失主”和“捡到者”，用句型“Excuseme,isthisyour...?”“Yes,itis./No,itisn’t.”进行问答接力。例如：A（手持eraser）：“Excuseme,isthisyoureraser?”B：“No,itisn't.It'sMing's.”B（手持ruler）：“Excuseme,isthisyourruler?”C：“Yes,itis.Thankyou.”B：“You'rewelcome.”教师记录每组完成时间，表扬最快且准确的小组，培养学生的反应能力和句型运用能力。

③丢失物品小剧场（4分钟）：教师设定场景“LostandFound”，学生分组扮演失主和老师，用本节课词汇、句型和礼貌用语编写对话。例如：学生A（失主）：“Excuseme,isthismynotebook?”老师（扮演捡到者）：“Yes,itis.Hereyouare.”学生A：“Thankyou.”老师：“You'rewelcome.”每组展示对话，教师点评句型的准确性和礼貌用语的运用，重点纠正“this”的指代错误（如误用“that”）和单复数混淆（如“Isthisyourpencils?”）。

4.学生小组讨论（8分钟）

教师抛出三个讨论问题，每组围绕问题展开讨论，举例回答：

①问题1：“如果你捡到一支铅笔，你会怎么问主人？”学生举例：“Excuseme,isthisyourpencil?”（结合课本句型，强调礼貌用语“Excuseme”的使用）；

②问题2：“如果别人感谢你，除了'You'rewelcome'，还能怎么回应？”学生举例：“That'sallright.”（课本拓展，强化礼貌用语的多样性）；

③问题3：“如何用'this'和'that'区分物品的位置？”学生举例：“指着近处的book说'Thisismybook.'，指着远处的ruler说'That'syourruler.'”（结合课本插图，感知this/that的指代差异）。教师巡视，引导学生用课本所学内容回答，避免偏离主题，重点解决“this/that”混用的难点。

5.总结回顾（5分钟）

教师用提问方式梳理本节课重点：“今天我们学了哪些学校物品？”学生回答：“pencil,book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary,notebook.”；“询问物品归属的句型是什么？”学生回答：“Isthisyour...?”；“回应有哪些？”学生回答：“Yes,itis./No,itisn't.”；“礼貌用语有哪些？”学生回答：“Excuseme,thankyou,you'rewelcome.”。教师强调难点：“多音节词汇如dictionary，要拆分发音/ˈdɪkʃənri/，重音在第一个音节；'this'指近处的物品，'that'指远处的物品，比如指着近处的schoolbag说'Thisismyschoolbag.'，指着远处的pencilbox说'That'sLiHua'spencilbox.'。”最后，布置作业：用本节课词汇和句型写一段“LostandFound”对话，巩固所学内容。教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）词汇拓展：在课本核心词汇（pencil,book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary,notebook）基础上，补充常见学校物品词汇：pen（钢笔）、pencilbox（铅笔盒）、sharpener（卷笔刀）、highlighter（荧光笔）、textbook（教科书）、workbook（练习册）、correctiontape（修正带）、protractor（量角器）、compass（圆规），拓展词汇按“书写工具”“测量工具”“整理工具”分类，标注音标（如sharpener/ˈʃɑːrpənər/、protractor/prəˈtræktər/）和核心用法（如“asharpenerforpencils”“aprotractorfordrawingcircles”）。

（2）句型拓展：在单数句型“Isthisyour...?”“Yes,itis./No,itisn't.”基础上，延伸复数句型“Aretheseyour...?”“Yes,theyare./No,theyaren't.”；所属关系句型“Whose...isthis?”“It'smine/his/hers.”；疑问词拓展“What'sthisinEnglish?”“It'sa...”“Howdoyouspellit?”“P-E-N-C-I-L.”，句型结合课本插图（如P192b的复数物品图片）设计替换练习，强化单复数一致和所属表达。

（3）文化拓展：对比中西方物品询问的礼貌差异，中文常用“这是你的吗？”，英文需加“Excuseme”体现礼貌（如“Excuseme,isthisyourpencil?”）；介绍失物招领文化，英美国家常见“LostandFound”标识（如学校走廊的“LostandFoundBox”），补充英国“LostPropertyOffice”和美国“FoundProperty”的表达差异；物品命名习惯，如“notebook”在英式英语中可称“exercisebook”，美式英语多用“spiralnotebook”（活页笔记本）。

（4）情境拓展：设计“教室失物招领”情境对话（如“Excuseme,isthisyourruler?Ifounditunderthedesk.”“Yes,itis.Thankyousomuch!”“You'rewelcome.”）；“文具店购物”情境（如“CanIhelpyou?”“Ineedapencilboxandsomeerasers.”“Hereyouare.Theyarefifteenyuan.”“Thankyou.”）；“书包整理日记”情境（如“Myschoolbaghasthreetextbooks,twonotebooks,apencil,andaruler.Iputmypencilinthepencilbox.”），情境融入课本Unit3的“schoolthings”主题，强化词汇和句型的实际应用。

2.拓展建议：

（1）词汇记忆策略：采用“分类联想记忆法”，将学校物品按功能分为“书写类”（pencil,pen,marker）、“测量类”（ruler,protractor）、“整理类”（eraser,sharpener,correctiontape），每类绘制思维导图，标注物品特征（如“pencil:needssharpening”“ruler:fordrawingstraightlines”）；运用“词根词缀法”记忆多音节词，如dictionary（dict说+-ion名词后缀，表“说的工具”即“字典”）、notebook（note笔记+-book书，即“记笔记的本子”）；“实物标注法”，在铅笔盒、书本、尺子等学习用品上贴英文标签（如“pencil”“book”“ruler”），每天接触时反复认读，强化音形义结合。

（2）句型强化练习：开展“5分钟日常对话”活动，每天早自习用课本句型与同学互动（如指着同学的橡皮问“Isthisyoureraser?”，回答“Yes,itis.Thankyou.”）；“角色扮演升级”，模拟“失物招领员”和“失主”，使用拓展句型（如“Whosenotebookisthis?”“It'smine.Here'smynameonit.”）；“句型改写游戏”，将单数句型改为复数（如“Isthisyourbook?”→“Aretheseyourbooks?”），或加入形容词（如“Isthisyourbluepencil?”），提升句型灵活度。

（3）文化感知积累：观看《小猪佩奇》英文版片段（如“George'sLostDinosaur”），佩奇用“Excuseme,isthisyourdinosaur?”询问，用“That'sallright.”回应感谢，观察礼貌用语和句型应用；阅读英文绘本《MySchoolBag》（内容：“Myschoolbagisred.Ithasabluepencil,agreenbook,andayellowruler.Ilovemyschoolbag.”），学习描述书包物品的词汇和简单句；了解“LostandFoundDay”（失物招领日），部分学校每月设立一天，学生用英文制作失物招领海报（如“Lost:Ablackpencilbox.CallTomat123-4567.”），实践文化表达。

（4）实践应用创新：制作“学校物品单词卡”，正面画物品（如pencilbox），写英文单词，反面写中文意思和例句（如“pencilbox:铅笔盒，Iputmypencilsinthepencilbox.”），每天抽10张卡片进行“看图说单词”“造句比赛”；撰写“我的书包”主题短文（如“Myschoolbagisblue.Ithasamathbook,anEnglishnotebook,twopencils,andaneraser.Thepencilsareshort,soIneedasharpener.”），运用课本词汇和拓展句型；参与班级“LostandFound”活动，担任“英文小助手”，用所学句型帮助同学寻找丢失物品（如“Excuseme,isthisyourruler?Ifounditonthechair.”），提升语言应用能力和交际信心。XX教学反思：这节课围绕学校物品词汇展开，整体效果不错。实物展示和图片结合的方式让学生快速建立了词汇的音形义联系，尤其是铅笔、橡皮这些常见物品，学生掌握得很扎实。难点词汇如dictionary，通过拆分音节和反复跟读，大部分学生能准确发音，但个别学生仍需课后巩固。句型操练环节，学生能熟练运用“Isthisyour...?”进行问答，但“this”和“that”的指代差异在真实情境中容易混淆，下次可以增加远距离物品的对比练习。

小组活动参与度高，情境问答接力中，学生能灵活替换词汇，甚至自发加入“Thankyou”“You'rewelcome”等礼貌用语，说明交际意识在提升。不过“丢失物品小剧场”部分，部分学生出现单复数混淆（如“Isthisyourpencils?”），后续需加强名词单复数的专项训练。文化渗透方面，学生对“Excuseme”的使用场景理解到位，但拓展句型“Whose...isthis?”的运用还不够熟练，可以结合课本插图增加更多替换练习。

时间分配上，导入环节5分钟刚好，但新课讲授的词汇和句型教学略显紧张，导致实践活动时间压缩。下次可以精简讲解，把更多时间留给学生互动。作业设计“LostandFound”对话很好，能巩固所学，但可以增加分层任务，如基础版用课本句型，进阶版加入拓展词汇。整体来看，这节课落实了核心词汇和句型，但需在难点突破和活动深度上继续优化。XX作业布置与反馈：作业布置：1.基础巩固：抄写课本P181a核心词汇（pencil,book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary,notebook）3遍，每词标注音标，并用“Isthisyour...?”造1个句子；2.句型应用：模仿课本P192a对话，编写2组“LostandFound”情境对话，需包含询问物品归属及礼貌用语；3.口语练习：听课本配套Unit3SectionA录音，跟读单词和对话3遍，家长签字确认。

反馈：全批全改，重点检查词汇拼写（如dictionary漏写“c”）、句型结构（如“Isthisyour...?”后接单数名词）、礼貌用语使用（如“Excuseme”