2025-2026学年防疫教学设计

2025-2026学年防疫教学设计课题：课时：1授课时间：2025课程基本信息1.课程名称：健康生活：传染病预防

2.教学年级和班级：小学四年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生能运用课本中传染病基础知识，识别常见传染病传播途径，形成科学预防的核心素养；在分析生活案例中提升健康生活素养，主动践行勤洗手、保持通风等防护行为；树立对自己和他人健康负责的责任担当意识，将课本中的预防措施转化为日常健康生活行动。学习者分析三、学习者分析学生已经通过课本学习掌握了传染病的基本概念、常见类型如流感、手足口病，以及简单的预防措施如勤洗手和保持通风。四年级学生对故事、游戏和互动活动兴趣浓厚，具备基本的阅读和小组合作能力，学习风格多样，包括视觉、听觉和动觉型。学生可能在理解抽象概念如传播途径时遇到困难，行为习惯如坚持洗手养成有挑战，以及对专业术语如“病原体”感到困惑。教学资源准备1.教材：确保每位学生有科学课本中传染病预防章节。

2.辅助材料：准备传播途径图片、预防措施图表、洗手演示视频。

3.实验器材：无涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，支持小组合作学习。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师：展示班级近期请假条统计表（3人因感冒、1人因手足口病请假），提问：“最近班级里生病的人多了，大家知道为什么传染病会传播开吗？它们是通过什么方式跑到我们身体里的？”

学生：自由发言（“可能因为没洗手”“咳嗽时没捂嘴”“教室空气不流通”）。

教师：总结“大家的猜测都和课本里讲的传染病传播有关，今天我们就来当‘健康小侦探’，找出传染病传播的秘密，学会保护自己和班级。”

（二）讲授新课（18分钟）

1.认识传染病传播途径（10分钟）

教师：播放1分钟动画《病毒的旅行》（展示流感病毒通过飞沫、空气，手足口病病毒通过接触玩具传播）。

教师：结合课本插图提问：“动画里流感病毒是怎么传播的？如果小明打喷嚏没捂嘴，坐在旁边的小红会怎样？”

学生：回答“飞沫传播”“小红会吸到飞沫，可能生病”。

教师：出示传播途径图片（空气、飞沫、接触、生物媒介），结合课本案例讲解：“流感主要通过空气和飞沫传播，比如打喷嚏、咳嗽；手足口病主要通过接触传播，比如摸了被病毒污染的玩具再摸嘴巴；蚊子传播疟疾属于生物媒介传播。”

师生互动：教师举牌“感冒患者握手”，学生判断属于哪种传播途径（接触）；教师举牌“教室不开窗通风”，学生判断可能传播哪种传染病（流感），强化理解。

2.学习预防措施（7分钟）

教师：翻到课本“预防传染病小妙招”页，提问：“课本告诉我们哪些预防方法？哪些是我们能做到的？”

学生：回答“勤洗手、常通风、打喷嚏捂口鼻、不去人群密集的地方”。

教师：重点讲解勤洗手：“什么时候必须洗手？课本说‘饭前便后、外出回家、摸了公共物品后’。现在请一位同学上台演示洗手步骤，其他同学当评委。”

学生A上台演示，教师纠正“手腕也要搓到，泡沫要冲干净”，全体学生跟做七步洗手法，边做边念课本儿歌“内外夹弓大立腕”。

教师：补充“戴口罩也是预防飞沫传播的好方法，比如流感季节去医院时”，展示正确戴口罩方法，学生跟学。

（三）巩固练习（12分钟）

1.传播途径连线游戏（5分钟）

教师：发放练习卡（左侧：流感、手足口病、疟疾；右侧：空气传播、接触传播、生物媒介传播），学生独立完成后同桌互查，教师抽查并提问“为什么手足口病是接触传播？”，学生结合课本案例回答“因为病毒通过接触被污染的物品进入身体”。

2.小组讨论“班级健康行动计划”（7分钟）

教师：“我们班要预防传染病，可以制定哪些具体行动？每组选1个重点，结合课本方法设计。”

学生分组讨论（一组：课间开窗通风；二组：设立“健康监督员”提醒同学洗手；三组：制作“打喷嚏要捂口鼻”海报），每组派代表分享，教师点评“通风组注意每次通风15分钟，监督员要带头做榜样”，强化责任担当意识。

（四）课堂总结（5分钟）

教师：“今天我们找到了传染病传播的秘密，学会了课本里的预防方法。谁能说说，从明天起你会怎么做保护班级健康？”

学生：“我会勤洗手，提醒同学开窗，咳嗽时用纸巾捂住嘴。”

教师总结：“记住，保护自己就是保护班级，健康生活从每个小行动开始，下节课我们检查大家的‘健康行动记录表’。”知识点梳理1.传染病基本概念

-传染病是由病原体（如病毒、细菌）引起的，能够在人与人、动物与动物或人与动物之间传播的疾病。

-传染病具有传染性、流行性、免疫性等特征，常见类型包括呼吸道传染病（流感、水痘）、消化道传染病（手足口病、痢疾）、接触传染病（红眼病）等。

-课本强调：传染病的发生需具备三个基本环节：传染源（病人、携带者、受感染的动物）、传播途径（空气、飞沫、接触、生物媒介）、易感人群（缺乏免疫力的人）。

2.传染病传播途径

-空气传播：病原体附着在飞沫、尘埃中，通过呼吸道进入人体（如流感、肺结核）。课本案例：教室不开窗通风易导致流感传播。

-飞沫传播：病人咳嗽、打喷嚏时喷出带病原体的飞沫，被他人吸入感染（如流感、COVID-19）。课本案例：打喷嚏不捂口鼻可导致班级交叉感染。

-接触传播：接触被病原体污染的物品、握手或共用毛巾等（如手足口病、红眼病）。课本案例：摸了公共玩具后未洗手揉眼可能感染。

-生物媒介传播：通过蚊、虱等叮咬传播（如疟疾、登革热）。课本案例：蚊子滋生地清理不当易引发疾病。

3.传染病预防措施

-控制传染源：早发现、早报告、早隔离、早治疗课本强调：生病时应居家休息，避免到校传染他人。

-切断传播途径：

-保持教室通风：每日至少3次，每次15-20分钟，降低空气病原体浓度。

-勤洗手：用肥皂/洗手液揉搓至少20秒，重点清洁掌心、指缝、手腕（课本七步洗手法：内外夹弓大立腕）。

-打喷嚏礼仪：用纸巾或肘部遮挡口鼻，避免飞沫扩散。

-消毒：定期清洁门把手、桌面等高频接触物品。

-保护易感人群：

-接种疫苗：课本提及疫苗是预防传染病的有效手段（如流感疫苗）。

-增强体质：均衡饮食、规律作息、适度运动。

-避免接触：传染病高发期少去人群密集场所。

4.校园防疫实践要点

-个人行为：

-课间勤洗手，使用肥皂或含酒精洗手液。

-咳嗽或打喷嚏时用纸巾包裹后丢弃，或用肘部遮挡。

-不共用文具、水杯、毛巾等私人物品。

-集体行动：

-班级设立“健康监督员”，提醒同学开窗通风和正确洗手。

-制作防疫宣传海报（如“打喷嚏要捂口鼻”“通风换气很重要”）。

-每日晨午检，发现发热、咳嗽等症状及时报告老师。

-教师职责：

-监督教室卫生，保持地面清洁和垃圾及时清理。

-结合课本案例讲解防疫知识，如通过动画演示病毒传播过程。

-设计课堂活动强化行为习惯，如洗手步骤竞赛、传播途径分类游戏。

5.健康生活责任意识

-核心素养关联：课本强调“健康生活”不仅关乎个人，更需集体协作。

-行为养成：将预防措施融入日常，如回家后立即洗手、生病时主动隔离。

-社会责任：向家人宣传防疫知识，带动家庭形成健康习惯（如提醒家长开窗通风）。

6.易错点与难点解析

-混淆传播途径：如误将手足口病（接触传播）当作呼吸道传染病。

-对策：结合课本图片对比分析，用“玩具-手-口”链条说明接触传播路径。

-忽视预防细节：认为“不生病就不需预防”。

-对策：强调“无症状携带者”的传染风险，引用课本数据说明预防成本远低于治疗成本。

-行为习惯坚持难：洗手步骤繁琐或通风时间不足。

-对策：设计“洗手打卡表”“通风计时器”等工具，将课本要求转化为可量化行动。

7.知识拓展与生活链接

-课本知识延伸：结合季节性传染病（如春季手足口病、冬季流感）调整预防重点。

-现实案例：本地近期疫情通报（如流感样病例上升），引导学生分析传播原因并制定班级防护方案。

-跨学科联系：科学课（病原体结构）、道德与法治课（公共卫生责任）、体育课（增强免疫力）。

8.课堂检测与评价要点

-识记类：能列举3种传播途径及对应传染病（课本PXX页表格）。

-理解类：判断情境中的传播方式（如“同学共用铅笔导致红眼病”属于接触传播）。

-应用类：设计班级防疫计划，包含至少3条具体措施（如每日通风3次、设立洗手监督员）。

-素养评价：通过“健康行动记录表”追踪学生日常防疫行为，如洗手频率、通风参与度。教学反思与总结这节课整体上达到了预期目标，学生通过班级请假条的真实案例快速进入情境，结合课本插图和动画，对传染病传播途径的理解比较到位，尤其是连线游戏中大部分学生能准确区分空气、接触等传播方式。洗手演示环节学生参与热情高，但部分同学“手腕搓洗”步骤不到位，下次需要更细致地示范，甚至分解动作练习。小组讨论“班级健康行动计划”时，学生能联系课本中的“勤通风”“打喷嚏捂口鼻”等方法，但措施表述不够具体，比如“通风”应明确“每次15分钟”，下次讨论前可给出更清晰的引导框架。

教学效果方面，学生不仅掌握了课本知识，还能主动联系生活实际，比如提到“摸了公共玩具要洗手”，情感上形成了“保护班级就是保护自己”的责任意识。不足在于时间把控上，巩固练习稍显仓促，个别小组分享不充分；另外，对“无症状携带者”等课本延伸内容涉及较少，下次可结合本地疫情通报补充，增强现实针对性。总体而言，这节课互动性强，但需加强行为习惯的长期跟踪，比如通过“健康行动记录表”持续督促学生落实课本中的预防措施。课后作业八、课后作业1.简答题：课本中提到传染病传播的三个基本环节是什么？请结合流感为例，说明每个环节的具体内容。答案：传染源（流感患者或病毒携带者）、传播途径（空气或飞沫传播）、易感人群（未接种流感疫苗或免疫力低下的人）。2.案例分析题：小明放学回家后，先摸了小区的健身器材，然后没洗手就拿东西吃，第二天出现了腹泻症状。请结合课本知识，分析小明可能感染的传染病类型及传播途径，并写出预防方法。答案：类型：消化道传染病（如手足口病）；传播途径：接触传播；预防：饭前便后、外出回家后用肥皂洗手，不共用毛巾等。3.应用设计题：根据课本“预防传染病小妙招”，为班级设计一份“课间防疫行动指南”，包含至少3条具体措施。答案示例：①课间开窗通风，每次15分钟；②设立洗手监督员，提醒同学用七步洗手法洗手；③咳嗽时用纸巾捂住口鼻，纸巾丢入垃圾桶。4.辨析题：有人说“只要我不生病，就不用预防传染病”，这种说法对吗？请结合课本中的“易感人群”知识说明理由。答案：不对。课本强调易感人群指缺乏免疫力的人，即使自己健康，也可能成为易感人群，且无症状感染者也能传播疾病，预防需保护自己和他人。5.实践题：参照课本“七步洗手法”，记录家人一周内洗手次数（饭前、便后、外出回家），分析哪些场景下容易忘记洗手，并提出改进建议。答案示例：记录数据（如周一至周五共洗手21次，忘记次数最多的是摸公共物品后）；建议：在玄关处贴“洗手提醒便签”，设置洗手打卡表。课堂九、课堂评价课堂评价主要通过提问、观察和即时测试进行。导入环节提问“传染病传播三个基本环节”时，90%学生能准确说出传染源、传播途径、易感人群，但结合流感举例时，部分学生易混淆“传播途径”和“易感人群”，需结合课本PXX页案例再强化。讲授新课中，观察学生举牌判断传播途径的正确率达85%，如“握手传播流感”能指出错误并说明正确途径应为“接触传播”；洗手演示时，发现30%学生遗漏“手腕搓洗”步骤，现场用课本儿歌“内外夹弓大立腕”逐句纠正。巩固练习小组讨论时，记录学生发言，如“通风组”提到“每次15分钟”符合课本要求，而“监督员组”未明确监督职责，需引导补充具体行动。课堂小测（连线题）显示，学生对“手足口病-接触传播”掌握较好，但对“疟疾-生物媒介”需结合课本图片再次讲解。作业评价重点批改五类题型：简答题中，学生能完整写出三个环节，但举例时易漏“易感人群”，如未提“未接种疫苗者”，需标注课本“易感人群”定义；案例分析题，80%学生能判断“接触传播”，但预防方法未写“不共用毛巾”，补充课本PXX页要点；应用设计题，“课间通风”措施未注明时长，圈出课本“每次15分钟”提示；辨析题，多数学生能用“易感人群”知识反驳，但未提“无症状携带者”，补充课本相关案例；实践题，记录数据真实，建议“玄关贴便签”贴合课本“行为养成”要求，对未记录“摸公共物品后”的学生，提示课本“外出回家洗手”场景。整体评价以鼓励为主，对落实课本知识点的作业画星表扬，对遗漏处标注课本页码，引导学生回归教材巩固基础。板书设计①传染病核心概念

-传染病定