2025-2026学年凤娃娃教案

2025-2026学年凤娃娃教案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：课程名称：凤娃娃

教学年级和班级：二年级（1）班

授课时间：2025年9月15日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析：二、核心素养目标分析通过学习《凤娃娃》，学生能借助课文内容理解“帮忙”“高兴”等关键词句，积累语言，提升语言运用能力；分析凤娃娃帮助他人的行为，培养逻辑思维，联系生活体会助人为乐的意义；感受故事中温暖的情感，体会帮助他人的美好，提升审美体验；联系生活中的助人为乐事例，培养积极向上的价值观，增强文化自信中的道德修养。教学难点与重点： 1.教学重点：

（1）理解课文关键词句，如"高兴"、"帮忙"的含义，能结合具体情节体会凤娃娃的情感变化。例如，通过"凤娃娃看见农夫高兴，自己也高兴"的句子，理解助人带来的快乐。

（2）分析凤娃娃帮助他人的行为，明确"帮忙"的具体表现。例如，帮农夫吹稻穗、帮小姑娘晾衣服等情节，归纳出"主动给予帮助"的核心行为。

2.教学难点：

（1）理解情感递进关系，把握"凤娃娃因他人高兴而高兴"的深层含义。例如，从"帮农夫吹稻穗"到"看到农夫笑"的情节，需建立"行动→他人反应→自我感受"的逻辑链条。

（2）区分"帮忙"与"添乱"的行为动机，理解凤娃娃的初衷是助人而非捣乱。例如，通过"风娃娃吹跑衣服"的情节，引导学生分析"好心办坏事"的原因，避免简单归因。教学资源准备：四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本二年级语文教材《凤娃娃》课文。2.辅助材料：准备凤娃娃帮农夫吹稻穗、帮小姑娘晾衣服等课文情节图片，情感变化（高兴→帮助→更高兴）图表，助人故事短视频。3.实验器材：模拟“帮忙”体验材料，如安全纸片、轻质小风车，供学生感受“吹”的动作。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放学生画“我帮忙的事例”展示板，便于交流分享。教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师手持凤娃娃手偶，模仿风声“呼——呼——”，提问：“小朋友们，听，这是谁来了？”（学生回答：凤娃娃）教师展示凤娃娃吹稻穗的图片：“凤娃娃来到田野，看见农夫伯伯在辛苦收稻子，它会怎么做呢？”引导学生猜测，激发学习兴趣。

2.问题导入：“凤娃娃是个爱帮忙的孩子，但它有时候也会帮倒忙，这是怎么回事呢？今天我们一起走进课文《凤娃娃》，看看它都做了哪些事。”板书课题，齐读课题。

（二）讲授新课（25分钟）

1.初读课文，整体感知（10分钟）

（1）学生自由朗读课文，圈出生字词（如“帮忙、高兴、跑掉”），借助拼音读准字音。

（2）指名分段朗读课文，师生共同正音。

（3）提问：“课文写了凤娃娃做了哪几件事？”（学生回答：帮农夫吹稻穗、帮小姑娘晾衣服、吹跑衣服、吹折小树）教师板书关键词，梳理故事脉络。

2.再读课文，分析帮助行为（12分钟）

（1）聚焦重点段（第2-4自然段）：

①教师范读“帮农夫吹稻穗”段，提问：“凤娃娃是怎么帮忙的？农夫有什么反应？”（学生找出“使劲吹”“稻穗笑弯了腰”，体会“高兴”）

②小组讨论：“凤娃娃帮小姑娘晾衣服时，心情怎么样？从哪里看出来？”（联系“看见小姑娘高兴，自己也更高兴”，理解情感递进）

③师生互动：教师做“吹风”动作，学生模仿“稻穗弯腰”“衣服飘扬”，通过肢体语言感受“帮忙”的具体表现。

3.精读课文，突破难点（8分钟）

（1）分析“吹跑衣服”情节：

①提问：“凤娃娃把衣服吹跑了，它是不是故意捣乱？”（引导学生讨论，理解“好心办坏事”）

②对比阅读：对比“帮农夫吹稻穗”和“吹跑衣服”的不同结果，提问：“为什么同样是吹风，结果不一样？”（学生体会“帮忙要看别人是否需要”）

③教师总结：“凤娃娃想帮忙是好的，但也要看清楚情况，不能帮倒忙。”

（三）巩固练习（10分钟）

1.角色扮演（5分钟）

（1）分组活动：学生分成“凤娃娃组”“农夫组”“小姑娘组”，根据课文内容表演帮助场景。

（2）互动评价：表演后，观众组用“凤娃娃，你帮对了/帮错了，因为……”句式评价，深化对“帮忙”的理解。

2.联系生活，拓展延伸（5分钟）

（1）提问：“你在生活中有没有像凤娃娃一样帮忙的经历？结果怎么样？”

（2）学生分享事例（如“帮妈妈拿拖鞋，但差点摔跤”），教师引导：“帮忙时要先问问别人需不需要，做个聪明的小帮手。”

（3）齐读课文最后一段：“凤娃娃明白了，帮人要看别人是否需要。”强化助人为乐的正确方式。

（四）课堂小结（5分钟）

1.回顾课文：教师指着板书，引导学生复述“凤娃娃做的事”和“明白的道理”。

2.情感升华：“凤娃娃是个有爱心的孩子，我们也要学习它乐于助人的精神，但要学会正确地帮忙，让大家都感到高兴。”

3.布置作业：回家给家人讲《凤娃娃》的故事，说说自己今天学到的“帮忙小秘诀”。教学资源拓展：1.拓展资源

（1）同主题绘本资源：《小熊的帮忙日记》《彩虹色的花》《小猪的爱心树》。其中《小熊的帮忙日记》通过小熊帮小兔种萝卜、帮小鸟搭窝等故事，呈现“帮忙”的不同方式及结果，与课文“凤娃娃帮忙”形成对比，帮助学生理解“帮忙要看对象和需求”；《彩虹色的花》用鲜艳画面和简单情节，展现“分享也是一种帮助”，深化助人带来的快乐；《小猪的爱心树》则包含“好心办坏事”的情节（如帮小松鼠储存过多食物导致变质），与课文“凤娃娃吹跑衣服”情节呼应，引导学生反思“帮忙的合理性”。

（2）语言积累材料：情境化词语卡片（如“高兴地笑了”“使劲地吹”“轻轻地放”），搭配课文插图，帮助学生理解“高兴”“帮忙”等关键词的用法；句子接龙卡（如“凤娃娃看见______，就帮忙______，结果______”），训练学生用课文句式描述帮助行为；情感词汇分类图（“开心”“难过”“惊讶”等表情图+对应词语），结合课文“凤娃娃因他人高兴而高兴”的情感线，提升语言感知能力。

（3）生活化资源：“校园小帮手”真实案例集（图文），收录同学帮同学捡文具、帮老师擦黑板等小事，标注“帮忙时的心情”“被帮助者的反应”，让学生感受课文道理在生活中的体现；家庭“帮忙任务卡”（如“帮妈妈摆碗筷”“给爷爷拿报纸”），设计“任务-结果-感受”记录栏，引导学生将课文中的“帮忙”行为迁移到日常。

（4）情感体验音频：课文片段朗读音频（配不同情绪的背景音乐，如“帮农夫吹稻穗”段配轻快音乐，“吹跑衣服”段配略带紧张的音乐），帮助学生通过语音语调体会人物情感；“助人小故事”音频（如《小蚂蚁搬豆子》《小兔送伞》），用童趣语言讲述帮助他人的故事，强化“助人为乐”的情感共鸣。

2.拓展建议

（1）阅读延伸建议：开展“帮忙故事分享会”，学生阅读《小熊的帮忙日记》等绘本后，用“我喜欢______（角色）的帮忙，因为它______”句式分享，并比较与凤娃娃帮忙的异同；制作“帮忙故事书”，将课文和绘本中的帮助行为画成连环画，配上简单文字，如“凤娃娃帮农夫吹稻穗，稻穗弯了腰，农夫笑了”，在班级图书角展示。

（2）生活实践建议：完成“我的帮忙小日记”，用图画+文字记录一次自己或家人的帮忙经历（如“我帮奶奶浇花，奶奶夸我懂事”），在日记中标注“帮忙时的心情”“对方的反应”，下周班会课分享；开展“班级小帮手”评选活动，学生提名身边“会帮忙、帮对忙”的同学，说明理由（如“他帮我捡掉落的铅笔，没有打扰别人上课”），颁发“聪明小帮手”贴纸。

（3）情感体验建议：设计“帮忙小剧场”，分组表演课文中的情节（如“凤娃娃帮小姑娘晾衣服”），表演后观众用“凤娃娃，你帮对了，因为______”“如果我是凤娃娃，我会______”句式点评，深化“怎样帮忙才合适”的理解；学唱助人儿歌《小帮手》（歌词：“帮妈妈，捶捶背；帮同学，捡文具；帮对忙，大家笑，我是快乐小帮手”），通过音乐巩固助人价值观。

（4）跨学科融合建议：美术课上，用彩纸制作“爱心帮忙卡”，画上自己想帮忙的事（如“帮老师整理作业本”），送给想帮助的人；数学课上，统计班级“帮忙小事”（如“本周有多少人帮同学整理书包”），用简单图表展示，体会“帮助他人很普遍”；道德与法治课上，结合课文讨论“哪些忙该帮，哪些忙不该帮”，列举生活实例（如“帮同学打架不能帮，帮同学讲题可以帮”），形成“帮忙小准则”。典型例题讲解：1.**行为分析题**：凤娃娃帮农夫吹稻穗时，稻穗“笑弯了腰”，这说明什么？

答案：说明凤娃娃的帮忙让农夫的稻子丰收，农夫和稻穗都很高兴。

2.**情感理解题**：课文里“凤娃娃看见小姑娘高兴，自己也更高兴”，这句话表现了凤娃娃怎样的心情？

答案：表现凤娃娃乐于助人，帮助他人后自己也会感到快乐。

3.**道理应用题**：凤娃娃把衣服吹跑了，为什么它不是故意捣乱？

答案：因为凤娃娃是想帮小姑娘晾衣服，只是没考虑到风太大，所以是“好心办坏事”。

4.**句式仿写题**：用“看见______，就帮忙______”的句式，写一个凤娃娃帮忙的例子。

答案：看见农夫伯伯流汗，就帮忙吹风。

5.**开放讨论题**：如果你是凤娃娃，看到小树被吹折了，你会怎么做？

答案：会先问问小树是否需要帮忙，或者轻轻吹风，避免再次伤害它。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.情境体验式学习：通过角色扮演“凤娃娃帮忙”，让学生亲身体验“帮对忙”与“帮倒忙”的区别，比单纯说教更深刻。

2.生活化迁移：将课文道理延伸到“班级小帮手”评选，让学生在真实场景中践行“帮忙要看需求”的核心思想。

（二）存在主要问题

1.情感理解深度不足：部分学生仅停留在“凤娃娃很热心”的表层认知，对“好心办坏事”的反思不够深入。

2.课堂时间紧张：因讨论环节超时，导致“联系生活”部分仓促，个别学生未能充分表达自己的帮忙经历。

（三）改进措施

1.强化对比分析：下次教学增加“帮对忙”与“帮倒忙”的对比表格（如“吹稻穗vs吹跑衣服”），引导学生从结果反推行为合理性。

2.优化时间分配：提前分组预演角色扮演，压缩初读环节时间，确保“生活迁移”环节有5分钟充