2025-2026学年故事教案幼儿园

2025-2026学年故事教案幼儿园科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：幼儿园故事活动《小熊的春天》。2.教学年级和班级：小班（3-4岁）。3.授课时间：2025年9月15日上午9:30-10:05。4.教学时数：1课时（35分钟）。核心素养目标培养幼儿对故事《小熊的春天》的兴趣，激发想象力和创造力；发展语言表达能力，能复述简单情节；培养社会情感，如分享和合作；提升审美素养，欣赏故事中的自然美和角色情感；引导幼儿理解春天变化的科学概念，通过故事探索自然现象；促进幼儿的倾听习惯和专注力，增强对文学作品的热爱；鼓励幼儿表达个人感受，发展情感认知能力；培养初步的批判性思维，思考故事中的问题。教学难点与重点1.教学重点，①理解故事《小熊的春天》的主要情节，感知小熊寻找春天的过程；②引导幼儿用简单语言复述故事片段或回答关于情节的问题；③通过故事渗透"分享与合作"的情感目标，鼓励幼儿联系生活实际。

2.教学难点，①小班幼儿注意力易分散，需设计趣味活动维持35分钟专注度；②部分幼儿语言表达能力有限，难以完整复述故事；③帮助幼儿理解"春天变化"的抽象概念，如冰雪融化、植物发芽等自然现象；④引导幼儿体会小熊的情感变化（期待—失望—惊喜），建立初步情感共鸣。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：《小熊的春天》绘本每人一本。2.辅助材料：春天场景图片（含冰雪融化、花草发芽）、小熊手偶、故事动画视频片段。3.实验器材：透明杯、小树枝、绿豆（用于观察发芽过程）。4.教室布置：创设“春天探索角”放置自然物，围坐半圆便于互动，操作区摆放实验材料。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级群发送《小熊的春天》封面图片及春天场景短视频（冰雪融化、小草发芽），要求家长协助幼儿观看。设计预习问题：“小熊可能在找什么？”“你从视频里看到春天有什么变化？”监控预习进度：请家长用照片或语音反馈幼儿的回答情况。学生活动：自主观看图片和视频，在家长引导下简单回答问题，用图画记录看到的春天景象（如画个小草或太阳）。教学方法/手段/资源：信息技术手段（班级群、短视频）、直观教学法（图片、视频）。作用与目的：帮助幼儿提前感知故事背景和春天特征，为课堂理解“小熊寻找春天”的情节做铺垫，解决“理解主要情节”的重点。2.课中强化技能教师活动：导入新课：用手偶小熊表演“着急找春天”的片段，提问：“小熊为什么着急呀？”讲解知识点：结合绘本图片，分段讲述故事，重点引导观察“冰雪融化”“小花开放”等画面，用实物小树枝（带芽）帮助理解“发芽”。组织课堂活动：分组进行“小熊找春天”角色扮演，幼儿轮流扮演小熊，说出“我找到春天啦，这里有XX！”解答疑问：对幼儿提出的“为什么冬天没有花？”等问题，用“冬天睡觉，春天醒来”等简单比喻解答。学生活动：观看手偶表演，思考并回答问题；听故事时观察图片，触摸实物小树枝；参与角色扮演，用简单语言表达找到的春天景象，提问或分享自己的发现。教学方法/手段/资源：讲授法（故事讲解）、实践活动法（角色扮演）、直观教学法（实物、图片）。作用与目的：通过趣味活动维持幼儿专注度，解决“注意力易分散”的难点；引导幼儿用语言表达，解决“语言表达有限”的难点；结合实物理解“春天变化”，解决“抽象概念难理解”的难点。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：请幼儿回家和爸爸妈妈一起寻找小区或家里的“春天”，用照片或图画记录下来，第二天分享。提供拓展资源：推荐绘本《春天的电话》，在班级群分享音频故事。反馈作业情况：展示幼儿的“春天记录”，给予表扬和鼓励，引导幼儿互相欣赏。学生活动：和家人一起寻找春天的变化（如开花的小树、发芽的草），用照片或图画记录；聆听《春天的电话》音频，回忆故事内容；分享自己的记录，欣赏同伴的作品。教学方法/手段/资源：自主学习法（家庭探索）、反思总结法（分享记录）。作用与目的：巩固对“春天特征”的认知，解决“联系生活实际”的重点；通过拓展故事拓宽视野，培养对文学作品的持续兴趣；通过分享反思，提升表达自信心和观察力。学生学习效果**一、语言能力提升**

1.**词汇积累与应用**：幼儿能主动使用故事中的新词汇，如“融化”“发芽”“苏醒”等。例如，在角色扮演环节，幼儿扮演小熊时说：“小草从泥土里钻出来了，春天真的来了！”

2.**情节复述能力**：85%的幼儿能复述故事核心情节，如“小熊找春天→发现冰雪融化→看到小花开放→找到春天”。能力较强的幼儿可补充细节：“小熊先找到小河，河水在唱歌，然后看到树上的花苞。”

3.**提问与表达**：幼儿能围绕故事提出问题，如“为什么冬天没有花？”“春天的小熊为什么开心？”并尝试用简单语言表达自己的猜想。

**二、情感认知与社会性发展**

1.**情感共鸣**：幼儿能体会小熊的情感变化，通过表情和肢体语言表现“着急”（皱眉跺脚）、“惊喜”（拍手跳跃）。在分享环节，幼儿主动说：“小熊找到春天时很快乐，我也很开心。”

2.**合作与分享**：在“搭建春天花园”小组活动中，幼儿分工协作，有的负责摆放花朵模型，有的用树枝搭建“小树”，主动分享材料：“给你小花，我们一起装饰花园。”

3.**规则意识**：角色扮演中，幼儿轮流扮演小熊，遵守“一人说一句”的规则，如“我找到蝴蝶”“我找到小鸟”，体现初步的秩序感。

**三、科学认知与自然观察**

1.**春天现象理解**：通过绿豆发芽实验，幼儿直观理解“发芽”过程，能指认实验杯中的“小芽”并说：“绿豆像小熊一样，在春天醒来了。”

2.**生活联系**：幼儿能将故事与生活经验结合，在户外活动时指出：“这里的树叶和小熊找到的一样绿！”“操场上的小草也长高了。”

3.**因果推理**：部分幼儿尝试解释自然现象，如“冬天太冷，花睡觉；太阳公公出来，花就醒了。”

**四、学习习惯与兴趣培养**

1.**专注力提升**：故事讲述环节中，幼儿平均专注时长从活动初期的5分钟延长至15分钟，能持续观察绘本画面细节。

2.**探究兴趣**：课后主动收集自然物（花瓣、树叶），在“春天探索角”分类摆放，并问老师：“为什么树叶有不同颜色？”

3.**表达意愿增强**：90%的幼儿愿意在集体面前分享自己的“春天发现”，如“我家门口的迎春花开了，是黄色的！”

**五、个体差异表现**

-**能力较强幼儿**：能完整复述故事，创编新情节（如“小熊还找到了青蛙唱歌”），并主动帮助同伴梳理语言。

-**能力较弱幼儿**：在教师引导下可说出1-2个关键词（如“花”“绿”），通过手偶操作参与互动，表达积极性显著提高。

**六、学习迁移与应用**

幼儿将故事中的“分享”行为迁移至日常生活，如主动分享玩具：“我们一起玩小熊，就像故事里小熊分享春天一样。”在美工活动中，用撕贴方式表现“春天的草地”，体现对故事场景的创造性再现。

综上，本节课有效实现了教学目标，幼儿在语言、情感、科学及社会性维度获得全面发展，为后续主题活动奠定基础。教学反思与改进这次《小熊的春天》活动整体效果不错，但有些地方还得琢磨。孩子们对故事动画和手偶特别感兴趣，眼睛都盯着看，但讲到“冰雪融化”时，后排几个孩子开始玩手指头，说明抽象概念还是难懂。下次得准备更多实物，比如提前冻个小冰块放在温水里让他们亲眼看看融化过程，比单纯讲更直观。

角色扮演环节热闹是热闹，可有些孩子抢着当小熊，轮不到的就闹脾气。下次得设计“春天小侦探”游戏，给每个孩子发不同任务卡——有的找“绿色的草”，有的找“会动的小虫”，这样人人有事干，秩序也能稳住。

课后“春天记录”作业收上来，发现不少孩子画的花都一个样，看来对春天的观察还不够细致。下次可以带他们去校园里走走，用放大镜看看不同花瓣的纹路，再回来画，肯定更生动。

有个孩子突然问：“小熊冬天为什么不穿衣服？”这问题问得好，说明他开始思考了！下次备课得多准备几个这样的“意外问题”，把动物冬眠的知识也悄悄融进去，说不定能激发更多小脑袋瓜动起来。教学评价与反馈八、教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿整体参与度高，85%能专注倾听故事，手偶表演和角色扮演环节尤为积极，部分幼儿在“冰雪融化”抽象概念讲解时出现注意力分散，需后续加强直观演示。2.小组讨论成果展示：“搭建春天花园”小组活动中，幼儿能合作摆放花朵、树枝等材料，并用简单语言描述“找到的春天”，如“这里有红色的花”“小树长叶子了”，但表述不够完整，需教师引导补充细节。3.随堂测试：通过提问“小熊找到春天的三个地方”，70%幼儿能说出“河边、树下、草地”，30%需提示；实物操作环节（指认发芽绿豆），90%能准确指出“小芽”，并关联“春天发芽”的故事内容。4.课后