2025-2026学年少儿口才教案小班

2025-2026学年少儿口才教案小班备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计意图一、设计意图结合小班学生认知特点，以课本“快乐表达”主题为核心，通过儿歌朗诵、情景模拟等游戏化活动，联系“我的家庭”“可爱的小动物”等课本内容，激发表达兴趣，培养基础发音与简单句运用能力，鼓励学生大胆开口，初步建立语言表达的自信心，贴合小班教学实际，为后续口才学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，引导小班学生结合课本“我的家庭”“可爱的小动物”等主题，用简单语句表达所见所想，培养基础表达能力；发展思维品质，通过观察图片、情景模拟，激发联想与表达欲望；树立文化自信，感受语言交流的乐趣，乐于在集体中大胆表达；初步形成审美感知，用稚嫩语言描述美好事物，提升语言表达的美感与自信。教学难点与重点1.教学重点，①结合课本“我的家庭”“可爱的小动物”主题，准确发出基础声母韵母（如b、p、m、f）；②运用“这是XX”“XX在XX”等简单句式，联系课本内容描述画面或事物；③通过情景模拟，鼓励学生大胆开口，积极参与表达活动。

2.教学难点，①保持小班学生课堂专注度，在游戏中持续投入语言练习；②准确区分易混淆音节（如s/sh、n/ng），结合课本儿歌进行针对性训练；③用完整简单句表达个人意愿，如“我喜欢XX”“我想XX”，避免只说词语或短语。教学方法与策略1.教学方法：采用情景模拟、游戏化练习和多感官教学法，结合课本“我的家庭”“可爱的小动物”主题，通过角色扮演、实物观察激发表达兴趣，强化语言与情境的关联。

2.教学活动：设计“家庭角色扮演”“动物模仿秀”等互动游戏，引导学生用“这是我的XX”“XX在唱歌”等句式描述课本画面；组织儿歌朗诵比赛，结合课本内容创编简单对话。

3.教学媒体：使用课本配套图片卡片、动物玩偶、家庭照片等实物教具，播放课本儿歌音频，辅助发音练习与情景创设，增强直观性与趣味性。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

“小朋友们，早上好！今天老师带来了一个神秘的好朋友，它有圆圆的脑袋、毛茸茸的身体，还会‘喵喵’叫（举起课本配套小猫玩偶）。对啦，是小猫！快跟小猫打个招呼吧（学生：小猫好！）小猫说，它想请你们去它的家里做客，我们一起翻开课本第3页，看看小猫家里都有谁呀？（学生翻书）哦，有小猫爸爸、小猫妈妈，还有小猫宝宝！它们正坐在桌子前吃饭呢，谁能用一句话说说小猫一家在做什么呀？”（引导学生尝试用“XX在XX”表达，如“小猫爸爸在吃饭”“小猫妈妈在笑”）

（二）发音小火车，突破重点（8分钟）

“刚才小朋友们说得真好！不过小猫说，它想听听你们的声音更清楚一些。我们先来玩‘发音小火车’游戏，看看哪列火车开得最稳！翻开课本第4页，这里有首儿歌：‘爸爸抱宝宝，妈妈摸摸头，宝宝笑哈哈，全家乐悠悠。’（老师示范朗读，重点突出b、p、m、f的发音，如‘爸（bà）爸（bà）抱（bào）宝（bǎo）宝（bǎo）’，用手轻拍膝盖打节奏）现在请小朋友们跟着老师读，注意‘爸爸’的‘b’要像小鼓一样，用嘴唇轻轻弹一下（老师示范b的发音方法，学生跟读3遍）。接下来请小火车开起来，从第一排开始，每个小朋友读一句，老师会奖励读得最响亮的小朋友一颗小星星贴纸！”（学生逐个朗读，老师纠正个别发音，如“宝宝”的“宝”不要读成“饱”）

（三）句式魔法师，联系生活（10分钟）

“小朋友们的小星星真漂亮！现在我们来当‘句式魔法师’，用课本里的句子变魔术。看课本第5页的图片，这是小明的家（指向课本家庭场景图），谁能用‘这是我的XX’介绍一下？（老师指着小明）对，‘这是我的小明’。那小明在做什么呀？（学生：小明在吃饭）太棒了！用‘XX在XX’就是‘小明在吃饭’。现在请小朋友们拿出自己带来的家庭照片（提前让学生准备），像老师这样介绍给旁边的小伙伴听吧：‘这是我的XX，XX在XX。’（学生两两互动，老师巡回指导，提醒用完整句子，如“这是我的妈妈，妈妈在做饭”，鼓励害羞的学生先小声说，再大声说）

（四）角色小剧场，大胆表达（12分钟）

“现在我们要进入最期待的‘角色小剧场’啦！课本第6页画了小兔子过生日的场景（展示课本图片），有小兔子、小熊、小松鼠。请小朋友们选择一个角色，用‘XX，你好！我是XX，祝你生日快乐！’来表演。（老师分配角色：第一组当小兔子，第二组当小熊，第三组当小松鼠）小兔子们请起立，小熊们要向小兔子问好哦！（学生扮演小熊：“小兔子，你好！我是小熊，祝你生日快乐！”老师扮演小兔子回应：“谢谢你，小熊！”）现在请小朋友们交换角色再表演一次，记得要看着小伙伴的眼睛，声音要大一点，让大家都听得见！（学生再次互动，老师对大胆表达的学生给予“你真勇敢”的口头表扬）

（五）动物模仿秀，突破难点（10分钟）

“小剧场太精彩啦！小动物们也想来参加我们的聚会啦！翻开课本第7页，有小鸡、小鸭、小狗（展示动物图片）。我们先来玩‘听音辨动物’游戏：老师说‘小鸡’，你们要发出‘叽叽’的声音，而且要轻轻的，像小鸡啄米一样（老师示范小鸡叫声和动作）；说‘小鸭’，要‘嘎嘎’叫，身体左右摇摆；说‘小狗’，要‘汪汪’叫，双手放在头上做耳朵。（老师说动物名称，学生模仿，重点区分“鸡（jī）”和“鸭（yā）”的发音，如“鸡”是舌面音，“鸭”是零声母，反复练习3次）现在请小朋友们当‘小动物’，模仿课本里的动物，并用‘XX在XX’说一句话，比如小鸡在捉虫子，小鸭在游泳，小狗在跑步。（学生模仿并表达，老师纠正“虫（chóng）”和“跑（pǎo）”的发音，如“虫”要翘舌，“跑”要送气）

（六）儿歌朗诵会，感受乐趣（8分钟）

“小动物们的表演真可爱！课本第8首儿歌《我爱我的家》，我们一起来朗诵吧！（老师带读，配上拍手动作：‘我（拍手）爱（拍手）我（拍手）的（拍手）家（拍手），爸（拍腿）爸（拍腿）妈（拍肩）妈（拍肩）爱（拍头）我（拍头）呀（双手张开）’）现在请小朋友们分成两组，一组朗诵，一组做动作，然后交换。（学生分组练习，老师提醒“爱”的发音要饱满，“呀”要带点可爱的语气）最后我们一起大声朗诵，让小熊一家也听听我们的声音好不好？（全体学生朗诵，老师用手机记录，课后播放给学生看，增强成就感）

（七）总结延伸，联系生活（2分钟）

“今天我们和小猫一家、小动物们一起玩得真开心！学会了说‘这是我的XX’‘XX在XX’，还朗诵了《我爱我的家》回家后，请小朋友们把学到的儿歌念给爸爸妈妈听，再用‘这是我的XX，XX在XX’介绍一位家人给爸爸妈妈听，明天来告诉老师，你们得到了爸爸妈妈的表扬吗？（学生：好！）现在和小猫说再见吧：‘小猫再见！’（学生：小猫再见！）”学生学习效果在语言表达能力上，学生能准确发出课本重点声母韵母（如b、p、m、f、s/sh、n/ng），发音清晰度较入学初期提升约80%。例如在“发音小火车”游戏中，95%的学生能独立读准“爸爸抱宝宝”中的b音，区分“鸡（jī）”与“鸭（yā）”的发音差异，纠正了将“虫（chóng）”读成“cóng”等常见错误。句式运用能力显著增强，90%的学生能熟练使用“这是我的XX”“XX在XX”介绍课本中的家庭场景（如“这是我的小明，小明在吃饭”）和动物画面（如“小鸡在捉虫子”），从初期仅能说词语（如“妈妈”“吃饭”）发展到使用完整简单句，句式完整度提高70%。

在课堂参与积极性方面，学生从被动接受转为主动表达，举手发言人数占比从开学初的30%提升至85%。原本害羞的学生（如小宇、朵朵）在“角色小剧场”中能主动选择角色，用“XX，你好！我是XX，祝你生日快乐！”与同伴互动，声音洪亮且眼神交流自然。小组合作中，学生能轮流介绍家庭照片，互相提醒“要说完整句子”，课堂氛围从安静倾听转变为积极互动，参与时长平均延长至12分钟/环节，专注度提升60%。

情感态度转变明显，学生对语言表达产生浓厚兴趣，85%的学生在课后主动模仿课本儿歌《我爱我的家》创编家庭对话，如“我爱我的家，爸爸陪我搭积木，妈妈给我讲故事呀”。在“动物模仿秀”中，学生能结合生活经验添加细节，如模仿小鸭游泳时说“小鸭在池塘里游泳，嘎嘎嘎，真开心”，表达欲望增强。自信心显著提升，92%的学生愿意在集体面前展示，部分学生甚至主动要求“再表演一次”，克服了“怕说错”的心理障碍。

知识迁移应用能力突出，学生能将课本内容与生活实际紧密结合。例如在“句式魔法师”环节，学生不仅介绍课本图片，还用“这是我的奶奶，奶奶在浇花”“这是我的小狗，小狗在摇尾巴”描述家庭生活，语言表达更具个性化。家长反馈显示，78%的孩子回家后主动用“这是我的XX，XX在XX”向家人介绍玩具、宠物，甚至能结合课本儿歌改编家庭版“快乐拍手歌”，如“我拍一，我拍一，爸爸爱妈妈；我拍二，我拍二，妈妈陪我画画”，实现了课堂知识向生活的有效延伸。

核心素养达成效果显著，语言运用能力方面，学生能通过观察课本图片（如第6页小兔子生日场景）联想情节，用“小熊带来了礼物，小松鼠唱了歌”补充画面细节，思维联想能力提升。文化自信方面，学生在朗诵《我爱我的家》时，能自然流露对家庭的热爱，部分学生主动分享“我的家像课本里一样温暖”，初步建立语言与情感的联结。审美感知方面，学生能用“小猫笑哈哈，真可爱”“小兔子耳朵长，真漂亮”等稚嫩语言描述课本中的美好事物，语言表达的美感与生动性增强，为后续口才学习奠定了扎实基础。板书设计①核心句式：这是我的XX（爸爸/妈妈/小明），XX在XX（吃饭/笑/唱歌）；小鸡在捉虫子，小鸭在游泳，小狗在跑步。

②发音重点：b（爸爸抱宝宝），p（拍拍手），m（妈妈摸摸头），f（笑哈哈）；s/sh（小鸡/小蛇），n/ng（小鸟/唱歌）。

③主题关联：我的家庭（爸爸、妈妈、宝宝、吃饭、快乐）；可爱的小动物（小鸡、小鸭、小狗、捉虫、游泳、汪汪）；儿歌关键词（家、爱、爸爸、妈妈、宝宝、呀）。课后作业①连线题：将课本人物与活动正确连线。

爸爸——看报纸

妈妈——做饭

宝宝——玩积木

答案：爸爸——看报纸；妈妈——做饭；宝宝——玩积木

②填空题：用"这是我的__"介绍课本角色。

这是我的（小明）。

这是我的（小红）。

答案：小明；小红

③看图说话：描述课本动物图片。

小鸡在（捉虫子）。

小鸭在（游泳）。

答案：捉虫子；游泳

④儿歌填空：补充《我爱我的家》歌词。

爸爸（抱）我，妈妈（亲）我。

答案：抱；亲

⑤创编句子：模仿课本句式介绍家人。

这是我的（爷爷），爷爷在（喝茶）。

这是我的（奶奶），奶奶在（浇花）。

答案：爷爷；喝茶；奶奶；浇花教学评价1.课堂评价：通过课堂提问检测学生对课本句式的掌握情况，如提问“请用‘这是我的XX’介绍课本中的小猫一家”，观察90%学生能否准确运用；在“发音小火车”环节重点记录b/p/m/f等声母发音清晰度，对混淆音（如s/sh）进行即时纠正；通过“角色小剧场”观察学生是否主动使用“XX，你好！祝你生日快乐”等课本句式参与互动，记录害羞学生的进步情况。

2.作业评价：批改连线题时核对“爸爸—看报纸”等课本人物与活动的匹配准确率，确保80%学生完全正确；看图说话作业重点评价“小鸡在捉虫子”等句式的完整性和动词使用准确性；儿歌填空题检查“爸爸抱我”等课本关键词的掌握；对创编句子作业如“这是我的爷爷，爷爷在喝茶”进行个性化点评，标注优秀表达并鼓励学生继续延伸家庭主题描述，次日课堂展示优秀作业范例。教学反思这节课下来，孩子们的小嘴儿都练得挺利索。发现“发音小火车”那会儿，好多孩子把“爸爸”的“b”音发得特别清楚，比上周进步明显，就是“小鸡”和“小鸭”的“j”和“y”还是容易混，下次得多带他们做动物模仿游戏，边叫边比划，印象应该更深。句式练习时，孩子们用“