活动三 治理校园噪声教学设计小学综合实践活动五年级上册沪科黔科版

课题活动三治理校园噪声教学设计小学综合实践活动五年级上册沪科黔科版课时安排1课前准备XX教学内容一、教学内容本节课为沪科黔科版《小学综合实践活动》五年级上册第三单元“我们的校园”活动三“治理校园噪声”。主要内容包括：通过实地观察与记录，调查校园内噪声的主要来源（如课间喧哗、走廊追逐声、周边施工声等）；分析噪声对师生学习、生活及健康的影响；小组合作设计校园噪声治理方案（如制定班级轻声公约、设置“静音区”提示牌、开展噪声宣传周活动等）；并在校园内实践推广，评估治理效果，培养解决实际问题的能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过实地调查校园噪声来源、分析其对师生的影响，培养科学探究精神与问题意识；在设计治理方案、实践推广中，提升动手实践与创新能力，增强维护校园环境的责任感；通过小组合作与行动参与，学会用科学方法解决实际问题，形成主动改善公共环境的社会参与意识，发展综合素养。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生通过前序活动已具备基本的观察、记录方法，能使用简单工具（如分贝仪）测量数据，了解噪声的基本概念及危害，有过小组合作完成校园调查的初步经验，能对校园环境问题进行初步分类。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对校园实际问题兴趣浓厚，喜欢动手实践与角色扮演，具备一定的表达能力和协作意识，学习风格偏向直观体验和互动探究，乐于通过游戏、竞赛等方式参与活动。3.学生可能遇到的困难和挑战：在噪声来源分析时可能不够全面，难以区分主次噪声；设计方案时可能脱离实际，缺乏可操作性；实践推广中可能因同学配合度低导致效果不佳，且对治理效果的评估缺乏科学方法。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有沪科黔科版《小学综合实践活动》五年级上册教材，重点第三单元活动三“治理校园噪声”内容。2.辅助材料：准备校园噪声来源图片（课间喧哗、走廊追逐、周边施工）、噪声危害分贝图表、轻声公约案例视频。3.实验器材：配备安全电子分贝计（量程30-120dB），用于测量校园不同区域噪声值。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，墙面张贴噪声调查记录表模板，预留方案展示板。教学过程（一）情境导入，引发问题（5分钟）

同学们，早上走进教室时，你们有没有听到走廊里传来“咚咚咚”的脚步声和“嘻嘻哈哈”的说话声？上课时，窗外偶尔传来的施工声，会不会让你们分心？今天我们就来当一回“校园噪声小侦探”，一起找找校园里的“噪声小怪兽”，再把它们赶走，好不好？（学生回答：好！）

（二）实地调查，收集数据（15分钟）

现在我们分成4个小组，每组负责一个区域：第一组调查教室走廊，第二组调查操场，第三组调查校门口，第四组调查图书馆周边。每组会拿到一张《校园噪声调查记录表》，上面有“区域”“时间”“噪声来源”“分贝值”“影响描述”这几栏。请你们用老师带来的分贝仪测量不同时间的噪声值，比如课间、上课前、放学时，还要仔细观察是什么声音最吵——是同学的追逐声、操场上的哨声，还是校外的汽车喇叭声？记录的时候一定要真实，比如“走廊：课间，同学追逐打闹声，85分贝，影响隔壁班上课听讲”。（学生分组调查，老师巡视指导：“第三组，校门口的噪声主要来自家长接孩子时的说话声吗？分贝仪显示多少？记录下来。”“第四组，图书馆很安静，只有翻书声，分贝值40左右，这说明图书馆是‘静音区’，要继续保持哦！”）

（三）数据汇总，分析影响（10分钟）

好，各小组都调查完了，现在请每组派代表分享你们的发现。第一组，你们走廊的情况怎么样？（学生代表：课间噪声85分贝，主要是同学追逐打闹声，隔壁班老师说上课时经常被打断。）第二组呢？（学生代表：体育课活动时噪声90分贝，跳绳和踢毽子的声音混在一起，低年级同学在教室里会被吓一跳。）第三组，校门口呢？（学生代表：放学时噪声92分贝，家长打电话、汽车鸣笛声很吵，接孩子的家长也觉得吵。）第四组，图书馆呢？（学生代表：图书馆很安静，只有翻书声，分贝值40，不影响阅读。）

（老师将数据汇总到黑板上的表格中）同学们，看看这些数据，校园里哪些区域的噪声最严重？（学生回答：走廊、操场、校门口。）这些噪声对我们有什么影响呢？（学生回答：上课听不清、注意力不集中、心情烦躁……）对了，噪声超过70分贝就会让人烦躁，超过90分贝还可能损伤听力。我们的校园噪声必须治理！

（四）小组合作，设计治理方案（20分钟）

现在请各小组当“噪声治理小专家”，为你们负责的区域设计一个治理方案。方案要包括：治理目标（比如把走廊课间噪声降到70分以下）、具体措施（比如制定轻声公约、设置提示牌、安排监督员）、实施步骤（什么时候开始，谁来负责）、预期效果。比如第一组负责走廊，可以制定“走廊轻声公约”，比如“走路轻，说话小，不追逐，不打闹”，再设计一些可爱的提示牌，贴在走廊墙上；第二组操场，可以和体育老师商量，活动时划定“安静区域”，或者用小喇叭提醒“轻声活动”；第三组校门口，可以给家长写一封倡议书，让接孩子时小声说话；第四组图书馆，可以增加“静音阅读”宣传画。现在开始讨论，15分钟后我们展示方案！（学生分组讨论，老师巡视指导：“第二组，‘让体育老师提醒’很好，但怎么让老师记得呢？可以设计一个‘轻声提醒卡’，让老师每天带在身边。”“第三组，倡议书可以写‘为了孩子，请轻声说话’，这样家长更容易配合。”）

（五）展示交流，优化方案（15分钟）

时间到，现在请第一组展示你们的走廊治理方案。（学生代表：我们的治理目标是把课间噪声降到70分以下，具体措施是制定“走廊轻声公约”，贴在教室门口；设计“嘘——请轻声”的提示牌，贴在走廊墙上；每天安排2名“轻声监督员”提醒同学。实施步骤是从下一开始，由各班轮流推荐监督员。预期效果是走廊变安静，同学养成轻声习惯。）其他同学觉得这个方案怎么样？（学生回答：监督员可以轮流当，这样更公平！）对，我们可以让每个同学都有机会当监督员，这样大家会更自觉。

请第二组展示操场方案。（学生代表：我们的目标是把活动时噪声降到80分以下，措施是把跳绳区和踢毽子区分开，体育老师用哨声提醒“轻声活动”；在操场边贴“安静活动”的提示牌。实施步骤是下周体育课开始，由体育老师负责。预期效果是活动时不吵闹，低年级同学不受影响。）这个方案很实用，区分活动区域确实能让声音分散。

第三组，你们的校门口方案呢？（学生代表：我们给家长写了倡议书，内容是“接孩子时请小声说话，共同营造安静校园”，让家长委员会帮忙发放；学校门口设置“请勿喧哗”的提示牌。实施步骤是本周五放学前发放倡议书，下周一开始设置提示牌。预期效果是家长配合，校门口噪声降低。）倡议书写得很好，家长一定会支持！

第四组，图书馆方案呢？（学生代表：我们的目标是保持图书馆安静，措施是贴“静音阅读”宣传画，每天安排1名“静音小卫士”巡逻，提醒同学不要说话。实施步骤是每天午休时间，由各班推荐小卫士。预期效果是图书馆始终保持安静。）这个方案很好，小卫士的提醒能让大家自觉遵守。

现在我们把各组的方案整理一下，选出最可行的3个在全年级推广：走廊的“轻声公约”和提示牌、操场的“区域划分”、校门口的“家长倡议”。

（六）实践推广，记录效果（10分钟）

（七）总结拓展，延伸行动（5分钟）

同学们，这节课我们一起当了一次“校园噪声侦探”，找到了噪声的来源，分析了危害，还设计了治理方案。其实噪声治理不只是学校的事，我们每个人都可以参与，比如在家里轻声说话，在公共场所不大声喧哗。希望你们能把今天学到的方法用到生活中，让我们的校园、我们的城市都变得更安静！下节课，我们再来分享治理日记，看看你们的“妙招”有没有用！下课！学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确识别校园内主要噪声来源，如课间走廊追逐打闹声（85分贝）、体育课活动时的跳绳与踢毽子声（90分贝）、校门口家长接孩子时的说话声及汽车鸣笛声（92分贝），并理解噪声超过70分贝会影响学习专注力，超过90分贝可能损伤听力。学生能结合教材中的“噪声危害分贝图表”，分析不同区域噪声对师生的影响，例如走廊噪声导致隔壁班上课被打断，操场噪声惊扰低年级同学，校门口噪声让家长感到烦躁。同时，学生掌握了治理噪声的基本方法，如制定“轻声公约”、设置提示牌、划分活动区域、发放家长倡议书等，并能根据不同区域特点设计针对性措施，如图书馆通过“静音小卫士”巡逻保持安静，操场通过区域划分减少声音混叠。

在能力发展层面，学生的观察能力、合作探究能力及实践创新能力得到显著提升。在实地调查环节，学生能熟练使用电子分贝仪测量不同时间、不同区域的噪声值，并按照《校园噪声调查记录表》规范记录“区域、时间、噪声来源、分贝值、影响描述”，例如“校门口：放学时，家长打电话声+汽车鸣笛声，92分贝，接孩子家长听不清通知”。小组合作设计治理方案时，学生能分工明确，有人负责构思措施，有人负责撰写方案，有人负责制作提示牌，例如第二组针对操场噪声提出“跳绳区与踢毽子区分开，体育老师用哨声提醒‘轻声活动’”，并设计“安静活动”提示牌草图。在展示交流环节，学生能清晰阐述方案目标、实施步骤及预期效果，并主动倾听他人建议优化方案，如第一组采纳同学意见，将“固定监督员”改为“轮流监督员”，提高参与度。

在行为习惯养成层面，学生形成了主动维护校园安静环境的意识，并将轻声行为内化为日常习惯。课间走廊中，学生能自觉遵守“走路轻，说话小，不追逐，不打闹”的轻声公约，追逐打闹现象减少80%，噪声值从85分贝降至65分贝；图书馆内，学生能主动保持安静，翻书声控制在40分贝以下，不影响他人阅读；校门口，学生能提醒家长“接孩子时小声说话”，家长配合率达90%，放学时噪声值从92分贝降至75分贝。部分学生还将轻声习惯延伸到家庭和社区，例如在家轻声说话、在公共场所不大声喧哗，并向邻居宣传“减少噪声，从我做起”。

在实践应用层面，学生通过方案推广与效果评估，体验了“发现问题—分析问题—解决问题”的完整过程，提升了解决实际问题的能力。各小组按照设计方案实施：走廊张贴“嘘——请轻声”提示牌，操场划定“安静区域”，校门口发放“家长倡议书”，图书馆安排“静音小卫士”巡逻。一周后，学生再次用分贝仪测量，发现走廊噪声降至65分贝，操场活动噪声降至78分贝，校门口噪声降至75分贝，图书馆保持40分贝，均达到预期目标。学生能撰写《治理校园噪声日记》，记录方案实施过程中的困难与改进，例如“第三组发现家长倡议书发放后，仍有少数家长大声说话，于是增加‘志愿者提醒岗’，由学生举牌提示‘请轻声’”，体现了实践中的反思与调整。

此外，学生在社会参与意识与责任感方面也有显著提升。通过治理校园噪声，学生认识到公共环境需要每个人维护，主动参与校园“静音周”活动，担任“噪声监督员”，提醒同学遵守轻声规定。在班级分享会上，学生表示“以前觉得吵闹没关系，现在知道噪声会影响他人学习，以后不仅要自己轻声，还要带动同学一起”，增强了社会责任感。部分学生还提出“长期监测噪声值，定期更新治理方案”的建议，体现了持续改进的意识。

综上，通过本节课的学习，学生不仅掌握了噪声治理的相关知识，提升了观察、合作、实践等能力，更养成了轻声习惯和社会责任感，实现了知识、能力、情感态度的协同发展，有效落实了教材“解决校园实际问题，培养综合素养”的核心目标。内容逻辑关系①问题发现与认知建构：重点知识点为噪声来源识别、分贝值测量、噪声影响分析；关键词包括“噪声来源”“分贝值”“影响描述”；核心词句如“课间走廊追逐打闹声85分贝”“噪声超过70分贝影响学习专注力”“校门口家长接孩子时说话声及汽车鸣笛声92分贝”，通过实地调查记录表建立对校园噪声的直观认知。

②方案设计与实践探究：重点知识点为治理目标制定、针对性措施设计、实施步骤规划；关键词包括“轻声公约”“区域划分”“家长倡议书”；核心词句如“走路轻，说话小，不追逐，不打闹”“跳绳区与踢毽子区分开，体育老师用哨声提醒‘轻声活动’”“给家长写倡议书‘接孩子时请小声说话’”，结合区域特点设计可操作的治理方案。

③效果评估与行为内化：重点知识点为治理效果监测、习惯养成延伸、社会参与提升；关键词包括“分贝测量”“治理日记”“静音小卫士”；核心词句如“走廊噪声从85分贝降至65分贝”“图书馆保持40分贝以下，翻书声不影响阅读”“学生主动担任‘噪声监督员’，提醒同学遵守轻声规定”，通过实践推广将知识转化为日常行为与社会责任。课后拓展1.拓展内容：

①阅读材料：《城市噪声地图》（绘本），了解不同区域噪声分布及治理案例；《噪声与听力保护》科普手册，认识噪声对健康的危害及防护措施。

②视频资源：《校园静音行动》纪录片（15分钟），展示其他学校治理噪声的成功经验；《分贝小实验》短片，学习简易噪声测量方法。

2.拓展要求：

①完成《家庭噪声调查表》，记录家中主要噪声来源（如电视声、电器运行声）及分贝值，结合课堂所学设计1-2条家庭降噪措施。

②撰写《校园噪声治理日记》，记录一周内班级轻声公约执行情况，观察并记录改进效果（如课间噪声变化、同学行为变化）。

③自愿组队制作“静音提示卡”，设计图文结合的宣传标语，张贴在校园噪声高发区域（如走廊、楼梯间），并向低年级同学讲解噪声危害。

教师提供指导：解答分贝仪使用疑问，审阅调查表及日记，协助优化提示卡设计思路。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在实地调查环节是否规范使用分贝仪、认真记录《校园噪声调查记录表》，如是否准确标注“课间走廊85分贝”“校门口92分贝”等数据；小组讨论中是否积