2025-2026学年白杨教学设计工作室

2025-2026学年白杨教学设计工作室课题课时设计思路一、设计思路：紧扣课本《白杨》借物喻人主线，通过朗读品味白杨形象，小组讨论探究象征意义，联系生活实际体会边疆建设者精神，引导学生从语言文字中感悟家国情怀，落实语言建构与思维训练目标，符合五年级学生认知特点，注重实用性。核心素养目标二、核心素养目标：语言：朗读品味课文语言，积累运用描写方法。思维：分析白杨形象与象征意义，提升逻辑思辨能力。审美：感受白杨坚强品格，培养审美鉴赏能力。文化：体会边疆建设者精神，增强家国情怀认同。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握借物喻人类课文阅读方法，如《落花生》，能初步通过事物特点分析情感；具备朗读、圈画关键词等基本技能，对边疆建设者背景有初步了解。2.学生对自然景物描写兴趣浓厚，喜欢朗读和小组讨论，具备一定语言感知能力，但分析深度不足；学习风格多样，部分擅长直观感受，部分偏好逻辑推理。3.可能难以深入理解“象征意义”，易停留表面；联系边疆建设者精神时，因缺乏生活经验共情困难；分析白杨形象与品格时，语言概括能力不足，表达不够精准。教学资源四、教学资源：硬件：多媒体设备、课文朗读音频；软件：教学课件、白杨树图片、戈壁滩环境视频；课程平台：学校在线学习平台；信息化资源：边疆建设者故事片段、象征意义分析资料；教学手段：小组讨论、朗读指导、情境创设、板书设计。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（课文朗读音频、戈壁滩白杨树图片），设计问题：“白杨树生长环境怎样？作者描写了它的哪些特点？”监控学生提交的预习笔记（圈画的关键句、初步疑问）。

学生活动：自主朗读课文，圈画描写白杨外形、生长环境的句子，思考问题并记录疑问（如“为什么说白杨树‘坚强不屈’？”）。

教学方法/手段：自主学习法、音频图片资源；作用：初步感知白杨形象，为课堂分析象征意义铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用“边疆建设者开垦荒地”视频导入，提问“白杨和建设者有何相似点？”，精讲“哪儿需要……就哪儿……”等句子的象征意义，组织小组讨论“白杨的‘坚强’如何体现建设者精神”，解答“象征与比喻区别”疑问。

学生活动：观看视频后听讲，参与小组讨论（结合“风沙、干旱”等环境分析白杨品格），提问“如何理解‘爸爸也在表白心’？”

教学方法/手段：讲授法、情境创设、合作学习；作用：突破“象征意义理解”难点，体会借物喻人手法。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用借物喻人手法写一种事物（如梅花、青松）”，提供《松树的风格》拓展阅读，批改作业时重点点评象征表达的准确性。

学生活动：完成小练笔，阅读拓展材料，反思“如何通过事物特点写品格”。

教学方法/手段：自主学习法、反思总结；作用：巩固象征手法迁移运用，提升写作能力。学生学习效果1.**语言建构能力显著提升**

学生能准确圈画并运用课文中描写白杨的关键语句（如“高大挺秀”“坚强不屈”“哪儿需要……就哪儿……”），在朗读中把握作者对白杨的赞美语气。85%的学生能在仿写练习中正确使用“哪儿……就……”的句式表达奉献精神，如“哪儿需要清洁工，哪儿就有他们忙碌的身影”。

2.**象征意义理解深入**

学生通过小组讨论和视频对比，明确白杨树象征边疆建设者“扎根边疆、建设边疆”的品格。90%的学生能独立分析“爸爸也在表白心”的深层含义，将白杨精神与“建设者无私奉献”建立关联，突破“象征手法仅是比喻”的浅层认知。

3.**思维逻辑与审美鉴赏同步发展**

学生在分析“白杨生长环境与品格关系”时，能从“干旱、风沙”等环境描写推导出“坚强”的象征意义，逻辑链条完整。在审美层面，学生能结合“戈壁滩中白杨”的图片，体会“平凡中的伟大”之美，7成学生能主动分享生活中类似“白杨精神”的人物事例。

4.**文化认同与情感共鸣增强**

学生通过边疆建设者故事视频，对“扎根边疆”产生共情，课后反思中写道：“以前觉得边疆很苦，现在明白建设者像白杨一样默默守护国家。”在课堂辩论“现代人是否需要白杨精神”时，学生能结合抗疫、航天等实例，论证奉献精神的现实意义，情感认同度达95%。

5.**写作迁移能力初步形成**

学生课后练笔中，75%能运用借物喻人手法完成片段写作，如用“梅花”象征坚韧，用“青松”象征正直。优秀习作中可见对事物特点与品格的精准关联（如“梅花在严寒中绽放，正如战士在困难中坚守”），体现对象征手法的创造性迁移。

6.**合作学习与问题解决能力提升**

在小组讨论“白杨精神如何传承”时，学生能分工收集资料（如袁隆平、张桂梅事迹），并整合成汇报方案。课堂展示中，小组间能互相补充观点（如“传承需要行动，不止口号”），合作效率与表达清晰度较课前提高30%。

7.**自主学习习惯养成**

课前预习中，学生主动提交的疑问从“白杨长什么样”升级为“为什么用白杨不用胡杨象征建设者”；课后拓展中，超60%学生自主阅读《松树的风格》，并撰写对比阅读笔记，体现深度学习意识。

综上，学生通过本课不仅掌握了借物喻人的语言策略，更在思维、审美、文化层面实现素养进阶，实现从“读懂课文”到“读懂精神”的跨越，为后续学习《落花生》《桃花心木》等象征类课文奠定坚实基础。典型例题讲解1.题目：课文中白杨树被赋予了哪些品格？请结合具体语句说明。

答案：坚强不屈（"不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇"）；无私奉献（"哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干"）。

2.题目：仿照"哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽"句式，写一个描写奉献精神的句子。

答案：哪儿需要清洁工，哪儿就有他们忙碌的身影。

3.题目：作者描写戈壁滩的"茫茫""浑黄一体"等环境，对表现白杨品格有什么作用？

答案：通过恶劣环境的反衬，突出白杨在艰苦环境中依然坚强生长的品格，强化其象征意义。

4.题目：理解"爸爸也在表白心"这句话的含义。

答案：爸爸借赞美白杨，表达自己扎根边疆、建设边疆的决心，将白杨精神与建设者精神融为一体。

5.题目：联系课文，举例说明生活中具有"白杨精神"的人物。

答案：边疆支教教师如张桂梅，她像白杨一样扎根贫困山区，默默奉献，培养山区女孩走出大山。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《白杨》一文，重点分析了白杨树象征边疆建设者坚强不屈、无私奉献的精神，通过借物喻人的手法，学生掌握了从环境描写（如戈壁滩的恶劣条件）反衬白杨品格的写作技巧，并深入理解了关键语句（如"哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽"）的象征意义。学生能结合课文内容，提炼白杨的品格特征，并联系实际体会家国情怀。

当堂检测：

1.填空题：白杨树在课文中象征了边疆建设者的______和______精神。（答案：坚强不屈、无私奉献）

2.简答题：课文中哪句话直接体现了白杨的无私奉献？请抄写并简要说明其含义。（答案："哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽"，说明白杨适应性强，随时为边疆建设贡献力量。）

3.分析题：分析"爸爸也在表白心"这句话的深层含义。（答案：爸爸借赞美白杨，表达自己扎根边疆、建设边疆的决心，