2025-2026学年藏戏教学设计说明模板

2025-2026学年藏戏教学设计说明模板主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自人教版六年级下册第一单元《藏戏》，主要内容包括藏戏的形成背景（唐东杰布为民修桥、组成藏戏班子的故事）、藏戏的主要艺术特点（戴着面具演出、没有固定舞台、一部戏演三五天）以及藏戏的文化价值，引导学生感受藏戏独特的魅力和中华文化的多样性。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在五年级下册已学习《各具特色的民居》《北京的春节》等课文，对民俗文化有初步感知，具备通过关键语句概括内容特点的能力。本节课可引导学生运用已有阅读方法，对比藏戏与北京春节的不同，深化对“民俗是文化传承载体”的理解，提升跨文化认知能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生文化自信，通过学习藏戏的形成与艺术特点，感受中华优秀传统文化的独特魅力，增强对民族文化的认同。提升语言运用能力，引导学生提取关键信息描述藏戏特征，对比不同民俗文化特点。发展思维能力，分析藏戏与藏族生活的联系，理解文化传承的意义。激发审美创造，感受藏戏面具、表演等艺术形式的美，培养对多元文化的鉴赏力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握藏戏的主要艺术特点：面具象征意义、无固定舞台演出形式、一部戏演三五天的时长特征。

②理解藏戏的文化价值：体现藏族人民智慧，是中华优秀传统文化的重要组成部分。

2.教学难点

①理解藏戏“无固定舞台”的象征意义及其与藏族生活方式的内在联系。

②分析藏戏面具色彩、造型与人物性格、身份的对应关系，体会其艺术表现手法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版六年级下册语文教材，重点使用第一单元《藏戏》课文（第1-3页）。

2.辅助材料：准备藏戏面具高清图片、藏戏演出片段视频（3-5分钟）、藏戏艺术特点对比图表。

3.实验器材：为小组活动准备彩纸、颜料、剪刀等简易面具制作材料，确保安全使用。

4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人/组），预留作品展示墙，配备多媒体投影设备。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放北京春节庙会热闹场景的短视频，引导学生回忆课文《北京的春节》中“腊八、除夕、元宵”等热闹民俗，提问：“我国幅员辽阔，不同民族有各具特色的文化，除了汉族的春节，藏族最独特的传统艺术是什么？”随后展示藏戏面具图片，揭示课题——《藏戏》，通过对比汉族民俗与藏族艺术的差异，激发学生对民族文化多样性的探究兴趣，自然衔接课文开篇“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？”的设问。

2.新课讲授（24分钟，每条8分钟）

①藏戏的形成背景：结合课文第1段“唐东杰布在雅鲁藏布江上修桥”的故事，分析其为民造福的动机。提问：“唐东杰布为什么要组织藏戏班子？”引导学生提取“组成班子、劝人行善、募集资金”等关键信息，总结藏戏起源于“为民生计”，体现藏族人民“团结互助、勇于担当”的精神，为理解文化价值奠定基础。

②藏戏的艺术特点：聚焦课文第2-3段，以“面具、舞台、时长”为核心展开。分析面具时，展示“国王”“王后”“妖魔”面具图片，结合课文“不同颜色代表不同身份”，举例“红色代表勇敢，白色代表纯洁，黑色代表反派”，突破“面具象征意义”难点；分析舞台时，强调“不要灯光布景，不要幕布”，对比京剧的固定舞台，引导学生思考“为什么藏戏不需要固定舞台？”联系藏族高原游牧生活，初步感知“与自然环境相适应”的特点；分析时长时，引用“一部戏可以演三五天”，提问：“为什么能演这么久？”引导学生从“故事详尽、唱腔丰富”等角度理解，突出“叙事性”艺术特征。

③藏戏的文化价值：结合课文结尾“藏戏是藏文化的活化石”，引导学生从“历史传承”和艺术特色两方面分析。历史层面，唐东杰布的故事反映了藏族古代社会生活；艺术层面，面具、舞台等特点体现藏族人民的审美智慧，举例“面具色彩源于藏族传统绘画，唱腔融合藏族民歌”，深化“藏戏是中华优秀传统文化的重要组成部分”的认知，落实文化自信素养。

3.实践活动（12分钟，每条4分钟）

①面具色彩解读：提供“猎人”“仙女”“巫师”面具图片，学生小组合作，根据课文描述和课前资料，为每个面具标注色彩及象征意义，举例“猎人面具为绿色，象征山林中的勇敢；仙女面具为蓝色，象征天空的纯净”，通过具体任务突破“面具与人物性格对应关系”难点。

②舞台情境模拟：利用教室空间，分组模拟“无固定舞台”的演出场景。一组学生围成圆圈代表“雅鲁藏布江”，一组学生中间表演，其他学生围观，体验“观众演员围坐一圈”的形式，提问：“这种形式和藏族的生活有什么关系？”引导学生联系“草原广阔、人群聚集”的生活场景，理解“与自然环境相适应”的深层含义。

③藏戏片段体验：选取课文《文成公主进藏》片段，学生用简易面具（彩纸制作）和简单唱腔（模仿藏戏拖音）表演“公主过桥”场景，体验“唱做结合”的表演特点，感受“一部戏演三五天”的节奏，加深对艺术特点的理解。

4.学生小组讨论（5分钟）

讨论问题围绕教学难点设计，举例回答如下：

①“无固定舞台如何体现藏族人民的生活智慧？”学生举例：“藏族生活在高原，草场广阔，人们经常需要聚集，无固定舞台可以在草原、河边等任何地方演出，适应游牧生活，体现灵活智慧。”

②“面具的色彩和造型如何帮助观众理解人物？”学生举例：“藏戏中反派角色面具通常是黑色，眼睛圆睁，牙齿外露，观众一看就知道是坏人；国王面具是金色，头戴王冠，象征权力和威严，不用台词就能理解身份。”

③“藏戏的时长为什么能反映藏族文化的价值观？”学生举例：“藏族人民重视历史传承，藏戏通过长时间演出详细讲述历史故事和道德寓言，比如《文成公主进藏》讲述民族团结，通过长时间表演让观众深刻记住文化内涵。”

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理本节课重点：藏戏的艺术特点（面具象征意义、无固定舞台、演出时长）和文化价值（文化传承、民族智慧）。通过提问强化难点：“面具的色彩有什么象征意义？”“无固定舞台与藏族生活的联系是什么？”学生结合课文和活动回答后，教师总结：“藏戏不仅是艺术，更是藏族文化的载体，我们要像保护春节一样，保护这些珍贵的民族文化。”最后布置作业：搜集一种家乡的民间艺术，下节课分享其特点，延伸文化传承意识。拓展与延伸1.拓展阅读材料

①《中国少数民族戏剧·藏戏篇》（中国戏剧出版社）第三章“藏戏的起源与唐东杰布的传说”，详细记载唐东杰布在15世纪为筹集修桥资金组织藏戏班子的历史过程，补充教材中“为民修桥”的背景，包括藏戏最初作为“宗教劝善”工具的功能演变，以及“阿吉拉姆”名称的由来（意为“仙女大姐”）。

②《藏戏艺术面具图鉴》（民族出版社）第二部分“面具色彩与角色象征”，系统介绍藏戏中红、黄、蓝、黑、白五种主色对应的人物类型（如红色代表勇士，黄色代表活佛，黑色代表反派），并配以具体剧目中的面具实例，如《朗萨雯波》中朗萨面具的白色象征纯洁，《诺桑王子》中仙女面具的蓝色象征神圣，深化教材中“面具象征意义”的知识点。

③《中国民间戏剧故事精选》（人民教育出版社）收录藏戏经典剧目《文成公主》故事梗概，完整呈现文成公主进藏途中遇到的难题（如过日月山、遇大雁引路）及藏戏如何通过唱腔、舞蹈表现这些情节，补充教材中“一部戏演三五天”的叙事特点，说明藏戏如何通过详尽的故事展现历史事件和民族团结主题。

④《非物质文化遗产保护与传承》（教育部基础教育课程教材专家工作委员会编）第四章“藏戏的活态传承”，介绍藏戏2006年被列入国家级非物质文化遗产后的保护措施，如西藏藏戏团的成立、校园藏戏兴趣班的开设，以及现代科技对藏戏传播的帮助（如3D舞台技术），呼应教材中“藏戏是中华优秀传统文化的重要组成部分”，引导学生思考文化传承的现实意义。

2.课后自主探究

①“家乡民间艺术对比调查”：学生选择家乡的一种传统艺术形式（如皮影戏、剪纸、地方戏曲），通过查阅资料或采访长辈，记录其表演形式、道具特点和文化内涵，与藏戏进行对比（如是否使用面具、演出时长、与生活的联系），制作对比表格，下节课分享，深化对“各民族文化多样性”的理解，关联教材中“藏戏是藏文化的活化石”的文化价值。

②“藏戏面具设计与象征解读”：结合教材中“面具色彩象征意义”的知识，学生用彩纸、颜料等材料设计一个藏戏角色面具（如猎人、巫师、平民），并在面具背面标注色彩选择理由（如“猎人面具用绿色，象征森林中的勇敢和敏捷”），附50字角色简介，班级举办“藏戏面具展”，通过动手实践突破“面具与人物性格对应关系”的教学难点。

③“传统艺术传承现状访谈”：学生以“身边的传统艺术”为主题，采访家中长辈或社区艺人，了解一种传统艺术（如地方戏曲、民间舞蹈）的传承现状（如是否有人学习、面临哪些困难），记录访谈内容并撰写200字短文，思考“作为小学生，如何为传统艺术传承出一份力”，呼应教材中“文化自信”的核心素养，培养保护民族文化的责任感。课后作业1.概括藏戏的形成背景，结合课文内容说明唐东杰布组织藏戏班子的目的。

答案：藏戏形成于15世纪，唐东杰布为在雅鲁藏布江上修桥募集资金，组织七位美丽姑娘组成戏班，通过演出劝人行善、筹集资金，体现了藏族人民团结互助、为民造福的精神。

2.结合课文描述，分析藏戏面具中红色、白色、黑色分别象征什么角色，各举一例。

答案：红色象征勇敢正义，如《文成公主》中的松赞干布；白色象征纯洁善良，如《朗萨雯波》中的朗萨；黑色象征邪恶反派，如《诺桑王子》中的妖魔。

3.对比京剧与藏戏的舞台形式，说明藏戏“无固定舞台”的特点及其与藏族生活的联系。

答案：京剧有固定舞台和灯光布景，藏戏无固定舞台、无需幕布，观众与演员围坐一圈。这与藏族高原游牧生活相关，草原广阔，人群聚集，演出形式灵活适应自然环境。

4.课文说藏戏是“藏文化的活化石”，结合具体内容说明这一说法的理由。

答案：藏戏保留着藏族古代社会生活痕迹（如唐东杰布修桥故事），艺术形式（面具色彩、唱腔）源于藏族传统绘画和民歌，通过长时间演出传承历史故事和道德价值观，是藏族文化的重要载体。

5.模仿课文写法，用“世界上还有几个剧种是……”的句式，介绍一种你熟悉的家乡民间艺术的一个特点。

答案：世界上还有几个剧种是用皮影演出的呢？皮影戏的影人都是驴皮或牛皮雕制，涂上鲜艳色彩，灯光下投在幕布上，活灵活现地讲述着古老的故事。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否能准确回答藏戏形成背景（唐东杰布修桥故事）、艺术特点（面具象征、无固定舞台、演出时长）等问题，重点关注对“面具色彩与人物性格对应”“无固定舞台与藏族生活联系”等难点的理解深度，记录学生参与活动的积极性，如面具解读、舞台模拟中的表现。

2.小组讨论成果展示：评估小组在“无固定舞台的生活智慧”“面具象征意义解读”“藏戏时长文化内涵”三个问题上的回答是否结合课文内容，举例是否具体（如“黑色面具象征妖魔，牙齿外露表现凶恶”“无固定舞台适应草原游牧生活”），是否能清晰表达观点。

3.随堂测试：通过填空题（如“藏戏起源于______世纪，唐东杰布为______组织戏班”）、简答题（如“结合课文说明藏戏面具中白色象征什么角色，举一例”）检测学生对基础知识的掌握情况，重点检查对课文关键信息的提取和运用能力。

4.