2025-2026学年扮医生游戏教案

课题2025-2026学年扮医生游戏教案课时安排1课前准备XX教学内容一、教学内容《生活·生命与安全》一年级下册“健康生活”单元，包括认识医生职业（听诊器、体温计等工具用途），模拟问诊流程（“哪里不舒服”“量体温”等简单对话），学习求助方法（不舒服时告诉老师或医生），培养关心他人、勇敢面对小问题的情感。核心素养目标二、核心素养目标培养健康生活意识，认识医生职业与医疗工具的作用，形成初步健康保护观念；发展社会交往能力，通过模拟问诊学会简单沟通与表达，提升求助意识；增强责任担当，学会关心他人、主动表达身体不适，养成勇敢面对小问题的积极心态；树立对医护人员的尊重，理解健康生活的重要性。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①认识医生职业及听诊器、体温计等常用医疗工具的用途；②模拟“哪里不舒服”“量体温”等简单问诊流程，学会基本沟通表达；③掌握身体不舒服时主动告诉老师或医生的求助方法。2.教学难点，①模拟问诊中准确表达身体不适部位和感受（如“我肚子疼”“我喉咙痛”）；②理解并初步尝试使用听诊器、体温计等工具，体会医生的工作；③将“关心他人”的情感转化为行动，如主动询问同伴“你好吗？”。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：①情境教学法，创设医院场景激发兴趣；②游戏教学法，通过“扮医生”游戏巩固知识；③角色扮演法，模拟问诊提升沟通能力。教学手段：①多媒体设备，播放医生工作视频和工具使用动画；②实物教具，展示听诊器、体温计等；③互动软件，开展简单模拟问诊小游戏。教学流程五、教学流程1.导入新课，详细内容播放动画《小熊生病了》：小熊早上起床说“我喉咙疼，不想吃饭”，妈妈带它去医院，穿白大褂的医生用听诊器听了听它的胸口，又用体温计量了体温，说“小熊有点发烧，要多喝水，按时吃药”。动画结束后提问：“小朋友们，小熊生病了是谁帮助它的？医生用了哪些工具？”引导学生说出“医生”“听诊器”“体温计”，结合课本“认识医生职业”内容，自然导入新课，用时5分钟。2.新课讲授，详细内容①认识医生职业及工具：出示听诊器、体温计实物，教师演示听诊器用法（将听头贴在胸口模拟听心跳），讲解“听诊器能听到心跳声，医生用它检查心脏”；演示体温计使用（将水银柱甩到35℃以下，放在腋下模拟测温），讲解“体温计能知道有没有发烧”。结合课本“医生常用工具”图片，让学生触摸听诊器，感受其材质，提问：“医生穿什么衣服？”引导说出“白大褂”，强化医生职业特征，用时5分钟。②学习问诊流程：教师扮演医生，邀请一名学生扮演病人，模拟对话：“小朋友，哪里不舒服？”“我肚子疼。”“多久了？”“早上起来就这样。”结合课本“模拟问诊”对话范例，板书“哪里不舒服”“多久了”，让学生两两练习，教师巡回指导，确保学生能说出简单问句，用时5分钟。③掌握求助方法：提问：“如果在学校不舒服，怎么办？”结合课本“学习求助方法”，引导学生说出“告诉老师”“找校医”，教师补充“要清楚说哪里不舒服，比如‘我头疼’，不能只说‘我不舒服’”，强调主动求助的重要性，用时5分钟。3.实践活动，详细内容①“医院小诊所”场景布置：用课桌搭成“诊室”，摆放听诊器、体温计、玩具药箱等道具，每组选1名“医生”穿白大褂，其余“病人”排队就诊，“医生”用听诊器检查，“病人”说出不适部位（如“我咳嗽”“我腿疼”），教师观察学生是否能正确使用工具和表达不适，针对难点（如“喉咙痛”发音不准）及时纠正，用时3分钟。②“我是小医生”角色扮演：交换角色，之前的“病人”扮演医生，用体温计给“医生”量体温，询问“你发烧了吗？”“有没有咳嗽？”，结合课本“简单沟通与表达”，要求“医生”用“请”“谢谢”等礼貌用语，教师记录学生表现，重点指导难点“准确表达身体感受”，如区分“肚子疼”和“肚子饿”，用时4分钟。③“关心同伴”行动：教师模拟“同学小明发烧请假”，提问：“我们可以为小明做什么？”引导学生说出“画贺卡祝福”“帮他带作业”“打电话问候”，结合课本“关心他人情感”，让学生分组制作“关心卡”，写“小明，希望你快点好，我们一起玩”，培养责任担当，用时3分钟。4.学生小组讨论，详细内容讨论①：“身体不舒服时，怎样告诉老师才能让老师明白？”举例回答：“老师，我额头有点烫，想量体温。”“老师，我喉咙痛，说不出话，需要喝水。”讨论②：“看到同学咳嗽，你会怎么关心他？”举例回答：“小红，你咳嗽得厉害，要不要告诉老师？”“我这里有纸巾，给你擦擦嘴。”讨论③：“用听诊器时，要注意什么？”举例回答：“听诊器要轻一点，不能用力压。”“听的时候不能说话，要安静。”每组讨论后派代表分享，教师点评，强化难点“准确表达”和“关心行动”，用时8分钟。5.总结回顾，详细内容师生共同梳理本节课知识点：医生职业（穿白大褂、用听诊器、体温计）、问诊流程（问“哪里不舒服”“多久了”）、求助方法（不舒服告诉老师或医生）。提问：“今天我们学了什么？如果肚子疼，该怎么说？”学生回答：“老师，我肚子疼，想看看医生。”教师总结：“我们要记住医生的工具和问话，不舒服时主动求助，还要关心生病的同伴，做个健康、有爱心的小朋友。”结合课本“健康生活”单元目标，用儿歌结束：“小医生，本领大，听心跳，量体温；不舒服，别害怕，告诉老师和爸妈；关心同伴人人夸，健康生活笑哈哈！”用时7分钟。拓展与延伸六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料《小医生的一天》：绘本通过小主人公扮演医生的一天，介绍医生的工作场景（门诊、病房）、常用工具（听诊器、体温计、压舌板）的用途，以及与病人沟通的简单对话，如“小朋友，张开嘴，啊——”“现在量一下体温，别动哦”，对应教材中“认识医生职业”和“模拟问诊流程”内容，语言生动，配图贴近生活，适合一年级学生自主阅读。《健康小卫士故事集》：收录《小熊看医生》《兔乖乖的感冒》等故事，讲述小动物生病后如何求助医生、配合治疗，以及生病期间的健康习惯（多喝水、按时吃药、好好休息），关联教材“学习求助方法”和“健康生活意识”，故事结尾设置互动问题“如果你是小兔子，咳嗽了会告诉谁？”，引导学生思考。《我们的身体小秘密》：低科普绘本，用简单图解介绍身体器官的基本功能（如心脏跳、肺呼吸），以及身体不适时的信号（发烧时额头烫、喉咙痛时说话难受），对应教材“掌握求助方法”中“准确表达身体感受”的要求，帮助学生理解“哪里不舒服”的原因，增强自我认知。《医生叔叔阿姨的工作》：真实照片集，展示不同医生（牙医、眼科医生、社区医生）的工作场景，如牙医用小镜子检查牙齿、眼科医生用视力表检查视力，拓展教材中对“医生职业”的认知，让学生知道医生有不同的分工，都在帮助我们保持健康，培养对医护人员的尊重。2.鼓励学生进行课后自主学习和探究“家庭健康小管家”活动：让学生在家中寻找医疗用品（体温计、创可贴、小药箱），在家长指导下观察并记录“体温计怎么用”（甩到35℃以下，夹在腋下5分钟）、“创可贴贴在什么地方”（小伤口，要先擦干净），用画笔画出自己找到的物品和用法，带到班级分享，对应教材“认识医生职业及工具”，将课堂知识延伸到生活，培养观察能力。“关心行动日记”：学生每天记录一件关心家人的小事，如“妈妈今天咳嗽，我给她倒了温水”“爸爸加班晚归，我提醒他‘爸爸，累了要休息哦’”，用简单的文字或图画表示，周末在班级“关心墙”展示，关联教材“增强责任担当，学会关心他人”，让学生将情感转化为具体行动，体会帮助他人的快乐。“健康小问号探究”：鼓励学生提出关于健康的简单问题，如“为什么感冒时要喝热水？”“睡觉前为什么要刷牙？”，通过两种方式寻找答案：一是询问家长，家长用简单语言解释（如“喝热水能让喉咙舒服，就像给喉咙‘洗澡’”）；二是查阅教材配套的《健康小画册》，找到对应的图画说明（如刷牙能赶走牙齿上的“小虫子”），将问题和答案记录在“探究本”上，在下次课分享，联系教材“健康生活”单元目标，培养主动探究和自主学习能力。“我是小医生游戏”：学生在家中与家人玩“扮医生”游戏，轮流扮演医生和病人，用课堂学到的对话（“哪里不舒服？”“量体温吧”）和工具（玩具听诊器、体温计），模拟看病过程，家长用手机记录游戏片段，带到班级播放，对应教材“模拟问诊流程”和“发展社会交往能力”，巩固课堂所学，增强语言表达和沟通能力。反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.角色扮演融入生活情境，通过"医院小诊所"游戏让学生在真实场景中实践问诊流程，比单纯讲解更易理解，符合一年级学生具象思维特点。2.情感教育与知识学习结合，设计"关心同伴"行动，将"关心他人"素养转化为具体行动，避免空洞说教。（二）存在主要问题1.工具使用指导不够细致，部分学生操作听诊器时动作生硬，未强调轻拿轻放等细节。2.小组讨论时个别学生参与度低，内向孩子表达机会不足。3.评价方式较单一，主要依赖教师观察，缺乏学生自评互评环节。（三）改进措施1.工具使用增加分步示范，用"小手轻轻放""耳朵仔细听"等儿歌式口诀强化操作规范，配合实物分步练习。2.小组讨论采用"轮流发言+同伴补充"机制，提前为内向学生准备简单问题卡片，确保人人开口。3.增加"健康小勋章"评价，设置"表达小能手""关心小天使"等自评互评项目，用贴纸即时鼓励，激发参与热情。典型例题讲解例1：医生问小朋友"哪里不舒服"，小朋友应该怎么回答？

答案：可以说"我肚子疼"、"我喉咙痛"或"我头疼"。

例2：用听诊器检查时，小朋友应该怎么做？

答案：安静坐着，把衣服掀起来一点，让医生把听诊器轻轻放在胸口。

例3：在学校突然发烧了，正确的做法是什么？

答案：举手告诉老师："老师，我额头很烫，想量体温。"

例4：看到同学一直咳嗽，你会怎么关心他？

答案：可以说"小红，你咳嗽得厉害，要不要告诉老师？"或者"我这里有纸巾，给你擦擦嘴。"

例5：医生用体温计量体温时，小朋友不能做什么？

答案：不能乱动，也不能说话，要安静等3-5分钟。教学评价与反馈九、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否能正确使用听诊器（轻放胸口、安静配合）、主动参与“扮医生”游戏（说出“哪里不舒服”“多久了”等问句），以及在“关心同伴”行动中是否主动表达关心（如“小红，我帮你拿水”）。2.小组讨论成果展示：各小组分享“身体不舒服时如何告诉老师”（例：“老师，我肚子疼，想看看医生”）、“怎样关心咳嗽的同学”（例：“小刚，我给你递纸巾，要不要告诉老师？”）、“使用听诊器的注意事项”（例：“要轻轻放，不能用力压”），教师记录讨论中的典型回答。3.随堂测试：情景题①“小明在学校突然头疼，应该怎么做？”答案：“举手告诉老师，‘老师，我头疼，想休息