2026道德与法治一年级阅读角 坚定的锡兵

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治一年级阅读角坚定的锡兵01前言前言清晨走进教室，窗台上那排被学生们称作“玩具角”的小物件里，有个缺了一条腿的锡制士兵总让我多看两眼——那是去年毕业的小宇送的，他说这是他最珍爱的“坚定勋章”。这让我想起，每学期的“阅读角”选篇总像在挑种子：要能钻进孩子心里，还要能在他们的成长土壤里生根。今年一年级的道德与法治课，我把目光落在了安徒生的《坚定的锡兵》上。为什么是它？上周课间，我蹲在地板上和孩子们搭积木，小棠的“城堡”总塌，她急得眼眶泛红：“老师，我怎么总搭不好？”浩浩立刻接话：“我拼赛车也老散架，妈妈说我没耐心。”那一刻我突然明白，这些刚满7岁的孩子，正站在“坚持”与“放弃”的十字路口——他们需要一个具体的、能触摸的榜样。锡兵单腿站立的模样，不正是“坚定”最生动的注脚吗？前言它不仅是个故事，更是面镜子。当锡兵被风吹下窗台、被小孩扔进纸船、被鱼吞进肚子又重见天日时，他始终“扛着枪，眼睛向前看”。这样的韧性，比空洞的“要坚强”更有力量。今天，我想带孩子们走进这个用锡做的、却比很多大人更“有血有肉”的故事里，让“坚定”从文字变成他们能感受、能模仿的行动。02教学目标教学目标基于一年级学生的认知特点（注意力集中时间约15-20分钟）、道德发展水平（具体形象思维为主，需通过具体事例理解抽象品质），结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健康安全地生活”“负责任有爱心地生活”的要求，我将本节课目标设定如下：知识与技能：能说出《坚定的锡兵》的主要情节，识别锡兵“单腿站立”“始终持枪”等关键细节；能用简单的语言（3-5句话）描述锡兵遇到的困难及他的表现。过程与方法：通过观察插图、角色扮演、小组讨论，初步学会“从人物动作、表情推测内心”的阅读方法；在“生活联结”环节，能举1-2个自己“遇到困难但坚持”的例子。情感态度与价值观：感受锡兵“不放弃”的精神，产生“我也能像他一样”的情感认同；初步理解“坚定”不仅是“坚持做”，更是“认真做”“不抱怨”。教学目标这些目标环环相扣：先通过故事理解“坚定”的外在表现，再通过方法迁移联系生活，最终内化为情感动力。就像搭积木——先认识每一块“故事细节”，再用“观察推测”的方法拼接，最后搭成“我能坚定”的信心之塔。03新知讲授新知讲授“孩子们，今天阅读角来了一位特别的客人！”我举起提前准备的锡兵手偶——单腿站立，军帽微斜，枪杆笔直。小眼睛们立刻亮起来，小哲喊：“他只有一条腿！”“对呀，可他却说‘我能站得很稳’。”我把偶人轻轻放在讲台上，“我们一起读《坚定的锡兵》，看看他遇到了哪些挑战，又是怎么应对的。”初读感知：找“困难”与“表现”我打开绘本，翻到第一幅插图：25个锡兵排成队，其中一个只有一条腿，却“用一条腿稳稳地站着，和其他人一样直挺挺的”。“谁发现了锡兵和其他士兵不一样？”小雨举手：“他少了一条腿！”“那他站得稳吗？”“稳！”“你从哪里看出来的？”我指着插图里锡兵紧绷的脚尖和挺直的腰杆，“看这里，他的腿虽然少了一条，但另一条腿的脚尖紧紧压着地面，腰板挺得像小松树——这就是‘稳稳的’。”接着我逐页讲述：被调皮男孩推下窗台、乘着纸船冲进下水道、被鱼吞进黑暗的肚子……每讲一个困难，我就在黑板上贴一张小贴纸（雨滴代表风、小船代表漂流、鱼形代表被吞），然后问：“这时候锡兵在做什么？”孩子们盯着插图，小雯说：“他掉下去时，枪还扛在肩上！”小浩补充：“在纸船上，他的头还是抬着的！”我顺势总结：“不管遇到什么麻烦，锡兵的动作都没变——扛着枪，眼睛向前看。”深读共情：推测“内心”与“原因”“锡兵疼吗？害怕吗？”我抛出问题，教室安静了两秒。小棠小声说：“他被风吹得好冷吧？”“可能还会撞到石头！”小哲摸着自己的膝盖——他上周摔过。我翻到“被鱼吞”的跨页图，锡兵在鱼肚子里，周围是黑乎乎的黏液，但他的枪依然举着。“如果是你在黑黑的地方，你会想什么？”小诺说：“我会想‘什么时候能出去’。”“锡兵可能也这么想，但他没哭，也没扔枪。”我蹲下来看着孩子们的眼睛，“知道为什么吗？因为他心里有个念头——‘我是士兵，要做好自己的事’。”联系生活：找“身边的锡兵”“其实我们身边也有‘锡兵’。”我打开手机，播放课前拍的视频：早餐时，小琪把撒在桌子上的粥一点点擦干净；体育课上，浩浩摔倒后爬起来继续跑；图书角里，小雨蹲在地上把倒了的绘本一本本摆好。“这些小朋友遇到了什么困难？他们是怎么做的？”教室里炸开了锅——“小琪的粥撒了，她没哭，擦干净了！”“浩浩摔疼了，但他没放弃跑步！”“小雨摆书摆了好久，我看到她腰都酸了！”我指着黑板上的锡兵画像说：“他们和锡兵一样，遇到麻烦不喊‘我不行’，而是说‘我再试试’——这就是坚定。”04练习练习“现在，我们来玩‘坚定小剧场’！”我拿出提前准备的道具：纸枪（用硬纸板做）、小帽子、一次性纸杯（当锡兵的“单腿”）。孩子们分成4人小组，每组选一个故事里的场景（窗台坠落、纸船漂流、鱼腹历险），用动作表现锡兵的“坚定”。第三组的小演员们最有意思：扮演锡兵的小宇单腿站在“窗台”（课桌边），另一条腿蜷着，眉头皱得紧紧的却咬着牙；“风”（小棠）用扇子拼命扇他，他的“枪”（纸筒）始终没掉；“男孩”（小浩）假装推他，他踉跄两步又站稳了。表演结束，我问观众：“他们哪里演得像锡兵？”“锡兵的枪没掉！”“他摔倒了又站起来！”小宇擦着汗说：“原来单腿站这么累，可锡兵一直没动，他真厉害！”这个练习不是为了“演对”，而是让孩子通过身体记忆感受“坚定”需要付出努力。就像小宇说的“累”——只有体会过“坚持不容易”，才能真正理解“坚定”的分量。05互动互动“如果锡兵会说话，他可能对遇到困难的小朋友说什么？”我把问题抛给全班。小诺第一个举手：“别害怕，坚持一下就好了！”“可是有时候真的很难，比如我学跳绳总跳不过去……”小棠的声音越来越小。“那锡兵遇到的困难难吗？”我问。“难！”“他放弃了吗？”“没有！”“那小棠学跳绳的时候，可以怎么做？”教室里突然安静，小哲举起手：“我学拍球时也总掉，妈妈说‘眼睛看球，慢慢来’。我试了三天，现在能拍20个了！”小棠眼睛亮了：“我可以让妈妈陪我，每天练5分钟！”“对呀，坚定不是‘一下子就做好’，是‘每天进步一点点’。”我在黑板上画了棵“坚定树”，每个孩子上来贴一片叶子，叶子上写自己“接下来想坚持做”的事——“每天自己整理书包”“吃饭不挑食”“画画不半途而废”。互动小棠的叶子上歪歪扭扭写着“跳绳每天练5下”，她贴完后转头对小哲说：“你教我拍球，我教你认生字，好不好？”教室里响起一片“我也加入”的声音。这一刻，我突然明白：互动的意义不是得出答案，而是让孩子在对话中找到属于自己的“坚定方法”。06小结小结“今天我们认识了谁？”“锡兵！”“他是个什么样的士兵？”“单腿的！”“坚定的！”“对，他用一条腿站得稳稳的，遇到麻烦也不低头。”我举起锡兵手偶，让它“走过”每一张课桌，“其实你们每个人都是‘小锡兵’——整理书包时、认真听课是、帮助同学时，你们都在‘站得稳稳的’。”小宇突然站起来：“老师，我昨天摔了一跤，本来想哭，但想到锡兵，我就自己爬起来了！”教室里响起掌声。我蹲下来，摸摸他的头：“这就是锡兵的力量——他不是住在故事里，而是住在我们心里。”07作业作业1亲子共读：和爸爸妈妈一起读《坚定的锡兵》，用“贴贴纸”的方式标出锡兵“坚定”的细节（例：在“单腿站立”的画面贴星星），明天分享你找到的3个细节。2坚定行动：完成“我的坚定小任务”（从“坚定树”上选一个），用照片或画记录，周五在班级“坚定墙”展示。3小小观察员：发现身边“像锡兵一样”的人（可以是同学、家人、保安叔叔），用简单的话记录他的故事，下节课分享。4这些作业兼顾输入（阅读）、输出（行动）、观察（共情），让“坚定”从课堂延伸到生活。就像种子——需要阳光（故事）、水分（行动）、土壤（观察），才能真正发芽。08致谢致谢下课铃响起时，小棠举着她的“跳绳练习记录”跑过来：“老师你看，今天我跳了3下！”小宇的锡兵手偶不知何时被孩子们传着摸，军帽歪了，枪杆松了，却更有了“烟火气”。我想感谢这些孩子——他们用最本真的眼睛，让我重新读懂了“坚定”：不是咬牙硬撑，而