2026道德与法治三年级阅读角 阅读十二楼选段

一、前言演讲人2026-03-05目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治三年级阅读角阅读十二楼选段前言站在三年级教室的窗边，看着孩子们抱着新发的《道德与法治》课本，封面上“阅读角”三个字被他们用荧光笔圈了又圈——这让我想起去年带二年级时，孩子们第一次接触“阅读角”板块时的雀跃。道德与法治课的魅力，从来不是生硬的说教，而是通过一个个鲜活的故事、一段段贴近生活的文字，让道理像种子一样悄悄埋进心里。今年“阅读角”的选文是《十二楼》的片段。《十二楼》是清代李渔的世情小说，虽年代久远，但其中“十二楼”的故事多围绕普通人的生活展开，传递着“将心比心”“尊重差异”的朴素道理。选入三年级教材的这一段，讲的是“十二楼”中某层住户因作息不同产生矛盾，最终通过沟通互相理解的情节。这段文字语言浅白，情节简单却充满生活感，恰好契合三年级学生“从具体事例中感知道德规范”的认知特点。前言我翻着课本里夹着的学生预习单，有个孩子在旁批写：“我和同桌也因为借橡皮闹过别扭，后来和好了。”这让我更确信：用《十二楼》的故事做引子，能让孩子们在“别人的故事”里看见“自己的生活”，在阅读中自然生长出道德判断的能力。教学目标基于课程标准中“引导学生在具体情境中体会道德与法治的要求”的核心目标，结合三年级学生“形象思维为主，逐步向抽象思维过渡”的认知规律，本节课的教学目标可分为三个维度：知识与技能：能正确朗读《十二楼》选段，梳理故事中“矛盾产生—沟通化解”的主要情节；理解“作息”“体谅”“换位思考”等关键词在语境中的含义；初步学习通过人物语言、行为分析人物心理的阅读方法。过程与方法：通过“读故事—找矛盾—想办法”的阶梯式阅读活动，提升提取关键信息、联系生活经验分析问题的能力；在小组讨论中学习表达观点、倾听他人意见的社交技巧。情感态度与价值观：感受“尊重他人生活习惯”的重要性，产生“遇到矛盾先沟通”的积极意愿；体会“理解”在人际交往中的温暖力量，初步形成“和而不同”的道德认知。教学目标这三个目标环环相扣——知识是基础，方法是路径，情感是归宿，最终指向“用阅读滋养品德”的课程本质。新知讲授上课铃响，我举起课本：“今天我们要走进一座特别的楼——十二楼。不过这楼里没有电梯，却藏着一个关于‘理解’的秘密。先请大家自由朗读选段，读完告诉我：楼里的住户遇到了什么麻烦？”教室里响起此起彼伏的朗读声。有几个孩子读到“张阿婆早起浇花，吵得楼上小年轻睡不着”时，捂着嘴笑——他们想起了自家楼下的奶奶或楼上的哥哥。五分钟后，我请小雨分享：“麻烦是张阿婆和小年轻因为早起晚睡闹矛盾了！”“对，这叫‘作息冲突’。”我在黑板上写下“矛盾：作息不同”，又问：“那他们是怎么解决的？”“小年轻帮张阿婆修了花架，张阿婆早上轻手轻脚浇花！”小宇抢着说。我顺势引导：“你们看，故事里没有吵架，没有找物业，而是用‘行动’和‘改变’解决了问题。那如果是你住在十二楼，遇到类似的情况，会怎么做？”新知讲授孩子们的手举成了小树林。“我会先和奶奶说，能不能轻点浇花？”“我可能会送奶奶一副软底鞋！”“要是我是小年轻，我可以戴耳塞！”我把这些想法写在黑板右侧的“我的办法”栏里，笑着说：“你们的办法比故事里的更温暖！不过，要想出这些办法，得先知道对方的感受。现在请大家再读选段，圈出张阿婆和小年轻的‘小心思’。”这一次，孩子们读得更仔细了。小蕊指着“张阿婆摸着掉漆的花架叹气”说：“她可能觉得花架坏了，浇花时才会弄出声音。”小航则注意到“小年轻揉着眼睛说：‘阿婆的花真香’”——“他其实没真生气，还夸阿婆的花呢！”我趁机总结：“看，通过动作、语言，我们能猜到别人心里在想什么。这就是‘换位思考’的第一步。”新知讲授为了让抽象的“换位思考”更具体，我播放了一段班级生活视频：上周课间，小明想借小美橡皮，小美正在写作业没理他，小明就抢了橡皮，两人闹了别扭。“如果用十二楼的办法，他们可以怎么做？”孩子们立刻进入角色：“小明应该等小美写完再问！”“小美可以说‘等我两分钟哦’！”“对，先知道对方在忙，再沟通，矛盾就小了。”这节课的新知讲授，没有停留在“读故事”的表层，而是通过“找矛盾—析心理—联生活”的递进设计，让《十二楼》的故事成为一面镜子，照见孩子们自己的生活，也照见“理解”的具体方法。练习为了巩固“通过细节分析人物心理”的阅读方法，同时强化“尊重他人”的道德认知，我设计了分层练习：基础层（全体完成）：填写“十二楼矛盾化解表”，内容包括“矛盾双方”“矛盾原因”“各自的需求”“解决方法”。这是对故事内容的梳理，帮助学生建立“问题—解决”的思维框架。提高层（选做）：从课本插图中选择一个细节（如张阿婆的花架、小年轻的闹钟），写两句话描述“这个物品可能藏着谁的故事”。比如有孩子写：“小年轻的闹钟是红色的，可能是他加班买的，所以才会晚睡。”这种练习将阅读与想象结合，深化对人物处境的理解。练习拓展层（小组合作）：用“三格漫画”画出“我和同学/家人的一次小矛盾”，并在第三格写出“如果用十二楼的办法，我会……”。孩子们的漫画里，有因为抢篮球吵嘴的，有因为分蛋糕不公平闹别扭的，第三格的解决方法却出奇一致：“我先问他为什么要抢”“我可以再分一块给他”。练习环节的分层设计，既照顾了不同学习能力的学生，又让“阅读”与“生活”的联结更紧密。看着孩子们趴在桌上认真填表格、画漫画的样子，我知道：知识正在转化为他们的思考，道理正在变成他们的行动。互动“现在，我们要把十二楼的故事‘演’出来！”听到这句话，教室里炸开了锅。我拿出提前准备好的“角色卡”：张阿婆（配老花镜、浇花壶）、小年轻（戴耳机、拿闹钟）、楼长（拿笔记本）。孩子们争着举手，最后选了平时最会“讲故事”的小悦当张阿婆，总爱模仿爸爸的小阳当小年轻。“第一幕：矛盾爆发。”小悦颤巍巍地端着浇花壶：“哎哟，这花开得真好，得浇透水！”（故意把水壶碰得叮当响）小阳揉着眼睛从“楼上”探出头：“阿婆，您能不能轻点？我上夜班刚睡下……”小悦梗着脖子：“我浇花怎么了？这是公共阳台！”“第二幕：楼长调解。”楼长（小美）赶紧插话：“阿婆，小年轻工作辛苦，晚上才能睡；小年轻，阿婆早起浇花是怕中午太阳大晒坏花。要不……”小阳抓抓头：“阿婆，我帮您修花架吧？修好就不会碰响了。”小悦笑了：“那我早上用喷壶，轻轻喷，不吵你！”123互动台下的孩子看得入神，有的跟着点头，有的小声说“这样就对了”。表演结束后，我问：“刚才的表演里，哪个动作或台词让你觉得温暖？”“小年轻主动帮修花架！”“阿婆愿意改浇花的方法！”“楼长帮忙说话，没偏袒！”这场互动不是简单的“演戏”，而是让孩子们在“代入角色”中体验矛盾双方的立场，在“设计台词”中思考解决问题的方法。当小阳挠着头说“我帮您修花架”时，我看见他眼里闪着光——那是理解他人后的真诚。小结“今天的课快结束了，但十二楼的故事还在继续。”我指着黑板上的板书：“我们从故事里学会了什么？”“遇到矛盾要先想想别人的难处！”小蕊说。“沟通比吵架有用！”小航补充。“尊重别人的生活习惯，自己也会更开心！”小雨的声音软软的，却很坚定。我拿起粉笔，在“十二楼”三个字旁边画了一颗心：“这颗心，就是‘理解’。十二楼的故事可能发生在任何地方——教室、小区、家里。当我们愿意用这颗心去看别人，矛盾就会变小，温暖就会变多。”孩子们若有所思地点头。窗外的阳光斜斜照进来，落在课本的“阅读角”上，把“十二楼”三个字映得发亮。作业为了让“理解”从课堂延伸到生活，作业设计注重“实践性”和“开放性”：基础作业（必做）：给家人讲《十二楼》的故事，问问他们“如果遇到类似的事，会怎么做”，记录1-2句家人的回答（用图画或文字）。拓展作业（选做）：观察身边一次“小矛盾”（如同学借文具、家人分工做家务），用“十二楼的方法”尝试调解，第二天分享结果。创意作业（趣味）：给十二楼的住户写一张“温暖便签”，可以是对张阿婆说的话，也可以是给小年轻的建议（限20字以内）。交作业那天，我收到了一沓温暖的小纸条：“阿婆，喷壶浇花的话，我帮您提水！”“哥哥，您的闹钟声音真好听，像小鸟叫～”有个孩子在调解记录里写：“我帮妈妈和爸爸分洗碗，妈妈洗白天的，爸爸洗晚上的，他们都笑了！”作业这些作业里没有“正确答案”，却藏着最珍贵的成长——孩子们开始用“理解”的眼睛看世界了。致谢课后整理教具时，我翻到备课时参考的《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，扉页上有去年培训时老师写的话：“最好的道德教育，是让孩子在故事里看见自己，在行动中成为自己。”要感谢教材编写组的老师们，选了《十二楼》这样“小而暖”的故事；感谢同组王老师，提醒我“三年级