大学生社会责任感与教养方式的关系

大学生社会责任感与教养方式的关系摘要：目的了解大学生社会责任感和教养方式的状况，探究大学生社会责任感与教养方式的关系。提高大学生的社会责任感，为家长选择教养方式提供借鉴与参考。方法选用大学生社会责任感问卷与中国父母教养方式评价量表对被试进行测量，使用SPSS17.0中文版统计软件对数据进行分析处理。结果（1）男生的集体责任感显著高于女生的集体责任感。大学生社会责任感在年级、是否独生、城市和农村方面不存在显著差异。（2）大学生家庭教养方式在性别、年级、是否独生、城市与农村方面不存在显著差异。（3）积极的教养方式对社会责任感有正向预测作用，消极的教养方式对社会责任感有负向预测作用。结论（1）大学是社会责任感处于中等偏上水平。（2）男生集体责任感高于女生。（3）积极教养方式下的大学生社会责任感较高，消极教养方式下的大学生社会责任感较低。关键词：大学生；社会责任感：教养方式

TherelationshipbetweenCollegeStudents'senseofsocialresponsibilityandtheirwayofEducationAbstract:ObjectiveTounderstandthesituationofcollegestudents'socialresponsibilityandeducationmode,toexploretherelationshipbetweencollegestudents'socialresponsibilityandeducationmode,andtoimprovetheirsocialresponsibility..MethodThe

Social

Responsibility

Questionnaire

and

Chinese

parenting

style

evaluation

scale

were

used

to

measure

the

subjects,

and

SPSS17.0

statistical

software

was

used

to

analyze

the

data.Result(1)The

sense

of

collective

responsibility

of

boys

is

significantly

higher

than

that

of

girls.There

is

no

significant

difference

in

the

social

responsibility

of

college

students

in

grade,

only

child,

urban

and

rural

areas.(2)There

is

no

significant

difference

in

the

family

education

style

of

college

students

in

gender,

grade,

singleton,

urban

and

rural

areas.(3)Positive

upbringing

has

a

positive

predictive

effect

on

social

responsibility,

while

negative

upbringing

has

a

negative

predictive

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on

social

responsibility.Conlusion(1)College

Students'

sense

of

social

responsibility

is

in

the

upper

middle

level.(2)Boys

have

a

higher

sense

of

collective

responsibility

than

women.(3)Thesocialresponsibilityofcollegestudentsinthepositivewayishigherthanthatinthenegativeway.Keyword:Clloegestudent;Social

responsibility;Parenting

style

目录引言………………………11研究目的与意义………21.1研究目的……………21.2研究意义……………22研究综述………………22.1大学生社会责任感的相关研究……22.1.1国外关于大学生社会责任感的相关究…………22.1.2国内关于大学生社会责任感的相关究…………32.2大学生家庭教养方式的相关研究…………………42.2.1国外关于大学生家庭教养方式的相关研究……42.2.2国内关于大学生家庭教养方式的相关研究……42.3大学生社会中责任感和教养方式的相关研究……53研究方法………………53.1研究对象……………53.2研究工具……………53.3数据处理……………64结果……………………64.1大学社会责任感的状况及其人口学维度差异比较………………64.1.1大学生社会责任感的整体状况…………………64.1.2不同性别的大学生社会责任感的差异较………64.1.3不同年级的大学生社会责任感的差异比较…74.1.4独生子女和非独生子女的社会责任感的差异比较…………74.1.5城市与农村大学生的社会责任感的差异比较………………74.2大学生教养方式及其差异人口学维度比较……84.2.1大学生总体教养方式的状况…………………84.2.2不同性别的大学生教养方式的差异比较……84.2.3不同年级的大学生教养方式的差异比较……84.2.4独生子女与非独生子女教养方式的差异比较………………84.2.5城市与农村大学生的教养方式的差异比较…94.3大学生社会责任感与教养方式的相关分析……95分析与讨论…………95.1大学生社会责任感分析讨论……95.2大学生教养方式分析讨论………105.3大学生社会责任感和教养方式的关系分析讨论………………116结论…………………117本研究的局限性……………………11参考文献………………13附录……………………14引言大学生是社会主义建设的接班人，是建设未来的主力军，他们身上肩负着民族复兴的时代重任和历史使命。社会要求他们有勇于承担重任的责任意识和行动能力，实现大学生的全面发展。所以大学生这个群体十分关键，找到影响大学生社会责任感的因素，分析社会责任感的培育途径具有重要意义。

1研究目的与意义1.1研究目的近年来大学校园网络暴力冒头，部分学生熬夜玩手机打游戏，这部分学生难以融入集体，不仅影响他们的身体健康，也不利于其社会责任感的形成。习近平主席说过：“青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现中华民族伟大复兴就有源源不断的强大力量”。然而父母是孩子的第一任老师，父母的教养方式和言行举止对孩子的成长十分重要。所以本研究想探究教养方式与社会责任感的关系，为培养社会责任感提供借鉴。1.2研究意义（1）探究大学生社会责任感和教养方式的关系，针对研究结果分析原因，从理论上可以反应研究大学生社会责任感和教养方式之间的关系的基本情况，丰富我国关于社会责任感和教养方式这一块的理论研究。（2）了解大学生的社会责任感状况，通过分析不同教养方式对社会中责任感的影响状况，利于家庭选择科学的教养方式，培育学生的社会责任感。2研究综述2.1大学生社会责任感的相关研究2.1.1国外关于大学生社会责任感的相关研究康德认为，责任就是无条件服从于道德法令，换句话说就是“做应该做的事情”，通过国外学者们对责任的论述可以看得到他们眼中的社会责任感。关于社会责任感的重要性[1]。塞缪尔•斯迈尔斯认为：“人们不仅仅只为自己的幸福而生存，除此之外，其也为别人的幸福而生存，每个人都有自己需要履行的职责和承担的责任。”[2]马斯洛指出：“每次承担责任就是一次自我实现”，个人承担社会责任的行为也在这个过程中实现了自身的价值[3]。Lantieri从家庭方面进行了分析影响社会责任感的因素[5]。Willis研究发现无榜样、心理压力与责任感密切相关[6]。1999年，美国社会责任心研究中心指出自我意识的障碍和与外界的脱离这两种因素会影响学生的社会责任感。Berman提出社会责任动机理论，他认为：“孩子社会责任行为的内在动机包括榜样、不公正和自我效能感，年龄、环境和经历不同这三种动机所起到的作用也会不同，他针对不同年龄段的孩子提出了提升他们社会责任心的有效途径，即：关爱环境；培养孩子责任行为技能；培养孩子面对不公平行为的有效解决方法；树立良好社会道德行为榜样”[4]。Rudolph指出；“在具体组织形式上，美国高等教育发展初期的社会责任感教育主要是通过公民参与、社区服务、志愿服务等方式展开”[7]。DeAngelo等认为：“通过营造一个关注大学生自我责任和社会责任的氛围来进行大学生责任教育”[8]。2.1.2国内关于大学生社会责任感的相关研究谢四平认为社会责任感则是人们在一定社会历史条件下所形成的对他人、对社会所承担的相应职责、履行各种义务和使命的一种强烈的自律意识和人格素质，它反映一个人的杜会化和人格完善化的程度[9]。吴康妮将社会责任感定义为：在无任何制度或权力约束的情境下，个体对自己、家庭、他人、集体、国家和全人类积极地选择去完成某件道义上应当的事情的态度或情感体验[10]。段志光将其定义为“个体对自身在人类社会和自我发展中所承担的责任的一种意识，对自己在道德活动中完成道德任务的情况是否满足其道德需要产生的情感体验[11]。刘旺的研究表明大学生社会责任感总体处于中等偏上水平，女生的社会责任感高于男生，非独生子女的社会责任感高于独生子女的社会责任感，学生会干部的社会责任感高于非学生会干部[13]。刘春雷也指出大学生的社会责任感总体处于中等水平，且有下降趋势，大学生的社会责任感在性别和是否为独生子女上不存在显著差异，城市大学生的社会责任感显著高于农村大学生[14]。代国丽从现实的角度出发指出，培育大学生的社会责任感在新时代中国特色社会主义建设、中华民族优秀文化传承、完成高效立德树人的根本任务以及大学生全面发展四方面都有重要意义。另外在社会责任感培育方式上，代国丽从社会环境的熏陶、学校教育的主导作用、家庭环境的基础作用和大学生自身的主体作用四个方面提出有效对策[12]。林霄在自媒体对大学生社会责任感的影响研究中就积极和消极两方面进行了研究，自媒体可以即时性唤醒社会责任感，自媒体的交互性和平等性可以促进对社会责任感的认同，自媒体的传播功能助于激发社会责任感，但是也有可能带来社会责任认知偏差，泛低俗化及圈群化带来社会责任认同偏激[15]。2.2大学生家庭教养方式的相关研究2.2.1国外关于大学生家庭教养方式的相关研究Darling认为父母教养方式是指在家庭生活中以亲子关系为中心的，在日常生活中父母对子女进行抚养和教育时的态度以及由父母的行为的集合，显示了亲子互动的性质[17]。Baumrind经过实践研究将家庭教养方式分为专制型、权威型和放任型三种类型。其中专制型的家庭教养方式是指提供给子女过度的保护环境，或者在管教子女时采用粗鲁过激的方式；权威型的家庭教养方式是指在子女学习和成长的过程中帮助鼓励子女，充分理解子女，并结合相应的奖励和惩罚手段进行适当管教；放任型的家庭教养方式是指父母对于子女既缺乏及时准确的沟通又缺少行为的管束和指导，对子女采取不加干涉的态度[18]。Schaefer从家庭教育情况，根据儿童的特点编织出了适用于儿童的校验方式问卷（CRPBI)，并将家庭教养方式分为严厉和放纵、接纳和拒绝、心理自主和心理自控这三个维度。该量表具有很高的信效度，能够有效的测量儿童的家庭教养方式。这一量表在当时得到了很多学者的认同[16]。Symonds的家庭教养方式研究中，我们发现那些被父母所接受的孩子通常会表现出友善、富有同情心、情绪稳定等特点；而不被父母所接受的孩子通常会表现出冷漠、反抗和情绪不稳定的特点。受父母支配的孩子通常表现为自卑、且依赖性强[19]。2.2.2国内关于大学生家庭教养方式的相关研究龚艺华认为家庭教养方式指的父母在抚养教育子女的过程中所表现出来的以亲子关系为中心的一套行为模式，以及对待子女时固有的行为倾向。它是由父母的教养态度决定的，且会受到父母的个性、教养观念及其行为习惯的共同影响[21]。魏进平提出；“大学生社会责任感不仅仅是一种内在、静态的心理状态、自觉意识、情感体验或素质，更是一种基于心理过程的外在、动态的社会责任行动[22]。岳冬梅考虑到我国的本土文化和西方文化的差异性对家庭教养方式进行修订。从父亲的家庭教养方式中抽取6个因素：偏爱被试、情感温暖与理解、惩罚与严厉、过度干涉、过度保护、否认拒绝。经检验量表的信效度均良好。从母亲的教养方式中抽取5个主因素：偏爱被试、情感理解与温暖、过分保护与干涉、惩罚与严厉、否认与拒绝[20]。诸韵探究了小学生家庭家养方式对师生关系的影响因素，结果表明：正性情绪与师生关系呈现出显著的正相关，负性情绪与师生关系呈现显著的负相关。针对教养方式与师生关系的关系，诸韵提出了相关教育建议：对学生的建议，学会找寻生活中的美好;发现自身优点，找回自信;放慢内心，放松身体和心灵。对家长的建议，让孩子明白父母对他们的支持和理解；加强孩子与父母的沟通；父母把自己的负面情绪处理好，不影响与孩子的相处。对教师的建议，宽容理解学生错误，学会换位思考，感同身受理解孩子、家长的感受，多进行师生间的情感沟通和交流。2.3大学生社会中责任感和教养方式的相关研究刘鑫逸的大学生家庭教养方式和生活满意度的关系进行了研究，其研究结果显示：生活满意度与专制型父母教养方式、溺爱型父母教养方式和忽视型父母教养方式呈负相关，与信任鼓励型父母教养方式和情感温暖型父母教养方式呈正相关[16]。在研究结果的基础上提出一些建议：学校定期开展心理普查工作，了解学生心理健康状况，加强师生间的情感联系；老师正确引导学生，使学生充分认识自我，发挥自己的优势树立自信，教导学生学会利用资源，确定未来发展方向，并为此奋斗；家长积极配合学校的教育工作，教育孩子时注意方式方法，选用科学合理的教养方式，给孩子营造良好的家庭环境[16]。史琼对大学生社会责任感与心理健康、应对方式及父母教养方式的关系做了研究，结果表明大学生社会责任感处于良好状态，性别、经济状况、抚养方式对责任感都有影响。父母积极地教养方式（理解关爱）有利于责任感的形成，父母消极的教养方式（专制独裁）不利于责任感的形成[23]。最后作者提出建议：充分认识到教养方式对社会责任感有很重要的影响引起家庭的重视和社会的关注，要培育学生的这回责任感就得重视他们的心理健康状况，引导学生用积极的应对方式解决问题[23]。3研究方法3.1研究对象本研究从衡阳师范学院大一到大四的学生中随机抽取100人，共发放100分问卷。其中大一23人，大二15人，大三13人，大四49人：独生子女72人，非独生子女28人：男生28人，女生72人。3.2研究工具（1）大学生社会责任感问卷该量表由吴康妮编制，问卷共116题，其中将大学生的社会责任感分为六个维度：对自我、对他人、对集体、对国家和对全人类的责任感。问卷采用五点计分法：“1”表示非常不符合，“3”表示不确定，“5”表示非常符合。问卷重测信度为0.825。（2）中国父母教养方式评价量表该量表由穆露露编制，量表共100个项目，自评选项有五个部分组成，数字1—5分别表示：非常不符合、比较符合、不确定、符合、非常符合。此量表将教养方式分为民主关怀、情感联系、专职粗暴、管教引导和宽容理解五个维度。总量表的重测信度为0.871，各个维度的重测系数为0.725-0.860。3.3数据处理采用SPSS17.0对数据进行分析处理。4结果4.1大学社会责任感的状况及其人口学维度差异比较4.1.1大学生社会责任感的整体状况描述性分析表明，自我责任、对家庭、对他人、对社会和对全人类的责任感的得分在3.5267-4.057之间，该量表才用的是五点量表，由此可见大学生的社会责任感属于中等偏上水平。（见表1）表1大学生社会责任感整体状况n=100MSD自我责任感家庭责任感他人责任感集体责任感国家责任感全人类责任感社会责任感总体3.643.924.063.833.533.723.780.330.970.450.840.920.550.674.1.2不同性别的大学生社会责任感的差异比较独立样本T检验表明，不同性别的大学生在集体责任感上存在显著差异，男生的集体责任感显著高于女生的集体责任感。男、女生的社会责任感在自我责任感、家庭责任感、国家责任感和全人类的责任感4个维度不存在显著性差异。（见表2）表2不同性别大学生社会责任感的差异比较男性女性tpM±SDM±SD自我责任感家庭责任感他人责任感集体责任感国家责任感全人类责任感3.61±0.413.65±0.304.03±0.393.88±0.573.57±0.413.67±0.403.65±0.303.95±0.394.07±0.333.81±0.453.51±0.383.74±0.33-0.59-1.42-0.570.580.62-0.79-0.560.160.570.570.540.434.1.3不同年级的大学生社会责任感的差异比较单因素方差分析表明，不同年级的大学生在社会责任感上不存在显著差异。（见表3）表3不同年级大学生社会责任感差异比较大一大二大三大四fpM±SDM±SDM±SDM±SD自我责任感家庭责任感他人责任感集体责任感国家责任感全人类责任感3.59±0.363.80±0.374.05±0.263.86±0.373.51±0.323.76±0.373.77±0.444.00±0.484.13±0.383.90±0.513.54±0.373.78±0.273.52±0.333.82±0.473.98±0.303.58±0.383.36±0.293.53±0.413.65±0.273.97±0.354.06±0.383.86±0.543.57±0.443.73±0.31.481.440.471.381.021.570.230.230.700.250.390.204.1.4独生子女和非独生子女的社会责任感差异比较独立样本T检验表明，独生子女与非独生子女在社会责任感上不存在显著差异。（见表4）表4独生子女与非独生子女的社会责任感差异比较独生子女非独生子女tpM±SDM±SD自我责任感家庭责任感他人责任感集体责任感国家责任感全人类责任感3.76±0.344.02±0.344.20±0.304.03±0.443.60±0.363.71±0.363.59±0.323.88±0.414.00±0.353.76±0.483.50±0.403.72±0.362.221.632.642.551.19－0.080.030.100.100.010.240.944.1.5城市与农村大学生社会责任感的差异比较独立样本T检验表明，城市农村大学生在社会责任感上不存在显著差异。（见表5）表5城市与农村大学生社责任感的差异比较城市农村tpM±SDM±SD自我责任感家庭责任感他人责任感集体责任感国家责任感全人类责任感3.76±0.343.92±0.404.20±0.303.80±0.503.53±0.393.72±0.373.66±0.353.91±0.394.15±0.373.91±0.433.52±0.413.71±0.320.41－0.111.720.97－0.12－0.160.680.910.090.330.900.874.2大学生教养方式及其差异人口学维度比较4.2.1大学生总体教养方式的状况描述性分析表明，父母教养方式中宽容理解这个维度得分最高，达到4.27，位于中等水平。其次是管教引导、民主关怀、情感联系。得分最低为专制粗暴。（见表6）表6大学生总体教养方式状况n=100MSD民主关怀情感联系专制粗暴管教引导宽容理解3.983.872.434.024.270.620.680.820.600.694.2.2不同性别的大学生教养方式的差异比较独立样本T检验表明，不同性别大学生在教养方式上不存在显著差异。（见表7）表7不同性别大学生教养方式的差异比较男生女生tpM±SDM±SD民主关怀情感联系专制粗暴管教引导宽容理解3.83±0.573.64±0.632.51±0.793.81±0.564.10±0.694.04±0.633.96±0.682.40±0.844.11±0.604.34±0.69－1.52－2.140.62－2.28－1.830.130.030.530.020.074.2.3不同年级的大学生教养方式的差异比较单因素方差分析表明，不同年级大学生在教养方式上不存在显著差异。（见表8）表8不同年级大学生教养方式的差异比较大一大二大三大四fpM±SDM±SDM±SDM±SD民主关怀情感联系专制粗暴管教引导宽容理解3.99±0.573.85±0.682.46±0.924.08±0.564.23±0.664.15±0.714.10±0.722.21±0.874.23±0.614.44±0.813,72±0.543.56±0.602.49±0.703.75±0.534.03±0.383.99±0.623.90±0.672.47±0.804.00±0,624.29±0.731.161.560.431.620.810.330.200.730.190.494.2.4独生子女与非独生子女教养方式的差异比较独立样本T检验表明，独身子女与非独生子女在教养方式上不存在显著差异。（见表9）表9独生子女与非独生子女教养方式的差异表独生子女非独生子女tpM±SDM±SD民主关怀情感联系专制粗暴管教引导宽容理解3.97±0.713.97±0.662.36±0.814.09±0.564.31±0.773.99±0.583.83±0.682.46±0.833.99±0.624.25±0.67－0.130.94－0.520.740.430.900.350.610.460.674.2.5城市与农村大学生的教养方式的差异比较独立样本T检验表明，城市与农村大学生在教养方式上不存在显著差异。（见表10）表10城市与农村大学生教养方式的差异比较城市农村tpM±SDM±SD民主关怀情感联系专制粗暴管教引导宽容理解3.99±0.633.84±0,672.43±0.774.03±0.564.26±0.663.98±0.613.88±0.682.43±0.844.02±0.624.27±0.710.11－0.26－0.020.07－0.060.910.800.980.940.954.3大学生社会责任感与教养方式的相关分析分析结果表明，社会责任感各个维度与教养方式中民主关怀、情感联系、管教引导和宽容理解四个维度之间呈正相关，他人责任感与专制粗暴呈负相关。社会责任感中的自我责任感、家庭责任感、集体责任感、国家责任感和全人类责任感四个维度与专制粗暴没有显著的相关关系。（见表11）表11大学生社会责任感与教养方式的相关分析民主关怀情感联系专制粗暴管教引导宽容理解自我责任感家庭责任感他人责任感集体责任感国家责任感全人类责任感0.29**0.48**0.39**0.34**0.23*0.30**0.37**0.62**0.45**0.44**0.37**0.35**0.03－0.12－0.27**－0.170.150.070.190.51**0.40**0.30**0.23*0.28**0.27**0.52**0.38**0.38**0.29**0.31**注：*表示P≤0.05，**表示P≤0.01。5分析与讨论5.1大学生社会责任感分析讨论大学生社会责任感总体处于中等偏上水平。在社会责任感六个维度中，他人责任感得分最高，自我责任感、家庭责任感、集体责任感和全人类责任感得分水平相当，国家责任感得分最低。说明大学生总体社会责任感良好，但是在国家责任感方面有所欠缺。导致这一结果的原因有两方面：一方面我国历来重视责任感的培养，无论是古代的“天下兴亡匹夫有责”，还是现代的习近平谈担当精神——敢于担当责任，勇于直面矛盾。无不体现了国家对社会责任感的重视，学生在此氛围的熏陶下，自然会有较高的社会责任感；另一方面我国实行的班级授课制，学生基数大，故在责任感的熏陶培养上力度不够，没有全面贯彻，所以学生在国家责任感这一块还需要进一步培养。结果表明，男生的集体责任感显著高于女生的集体责任感。一方面考虑到实验被试来源于师范院校，师范院校男女比例不平衡（男多女少）。师范学院中的男生稀少，将会受到比以前更多的重视。在这种重视下，容易激发男生的集体责任感，尽可能为班级考虑，从而实现自己的价值。另一方面社会家庭等方面对男生的社会责任感要求高于女生，在这种要求下男生会担负起更多的责任，具备更强的责任心。不同年级的大学生在社会责任感上不存在显著性差异，学校重视新生的适应问题，选用许多方法帮助新生更好的适应新生活，融入集体。如：新生破冰活动，开展相关的主题班会、讲座，老师与班干部更多的关注学生的日常生活，给予支持和帮助。新生的社会责任感低于高年级学生的情况也就不存在了。独生子女与非独生子女在社会责任感上不存在显著差异。一方面父母意识到独生子女被过分溺爱，独立生活能力不够，社会责任感不强，父母的这种“爱”不利益孩子的身心发展。所以，父母更具实际情况选择科学的教育方法，促进孩子的全面发展；另一方面如今为数据大时代，通讯发达。独生子女与非独生子女所接触到的信息和教育环境基本相同，在社会责任感的培养上没有什么差异。城市大学生的社会责任感和农村大学生的社会责任感没有显著差异。考虑到农村中小学单一的教学内容，单薄的师资力量。国家与社会引起重视，拨入师资队伍，注入新鲜血液，变单一教学内容为多样化，重视学生德、智、体、美全面发展，提倡素质教育。所以农村与城市大学生在社会责任感上没有什么差异。5.2大学生教养方式分析讨论本研究结果表明，教养方式得分由高到低依次是宽容理解、管教引导、民主关怀、情感联系、专制粗暴。总体来说父母的教养方式都是积极的，给予孩子较多的宽容理解。中国传统的教养方式为“棍棒教育”，父母教养方式多为消极，喜欢通过打骂，惩罚来试图控制孩子的行为。改革开放以后，在平等开放的社会环境下，父母会更多的去关注孩子的感受，学会换位思考，理解孩子，给孩子的更多的空间。但是还有极少的父母倾向于传统的专制教育。大学生的教养方式在性别上没有显著差异。以前父母认为“男孩贱养，女孩富养”，对男孩子一般严厉管教，要求相较于女生更为严格苛刻。随着时间的推移，新时代宣扬平等思想，男女平等也是其中之一。所以对于男女孩的教养方式的选择上并没有区别对待，而且更多倾向于民主宽容理解的教养方式，给足孩子成长空间，允许孩子有自己的想法，并自己做出选择。独生子女与非独生子女的教养方式也没有显著性差异。父母文化素养不断提升，二孩政策的开放，家中无论是一个孩子还是两个孩子都没有什么差别，同样都是父母的小孩，没有例外，没有偏爱，父母都可以做到一碗水端平。所以教养方式在是否为独生子女这一块没有差异了。城市大学生的教养方式与农村大学生的教养方式没有显著差异。以前农村父母受到文化水平和素养的限制，不知道如何与孩子有效的沟通，也不知道如何正确表达对孩子的爱，他们会采用消极粗暴的教养方式。随着九年义务的普及和人均文化水平不断地提升，信息时代下民主积极教养方式的宣传熏陶，农村与城市父母的教养方式已经没有什么差别了。5.3大学生社会责任感和教养方式的关系分析讨论结果显示，父母积极地教养方式对大学生社会责任感都有正向预测作用。消极的教养方式（专制粗暴）对社会责任感则具有负向预测作用。父母关注子女的身心变化，包容理解子女，给予子女自己选择的机会，不包办不强制。长期处于关爱环境中的子女，生活独立，焦虑与挫折感较少，懂得为自己得选择负责，有较强的责任心，没有依赖心理，所以他们的社责任感相对来说较高。长期处于专制粗暴教养方式下的子女，体会不到父母的关爱，甚至还会受到父母的打击，体罚等，在人格方面会有缺陷，缺乏自信，没有同情心，还容易形成个人主义，所以消极的教养方式不利于社会责任感的形成。6结论1.大学生社会责任感处于中等偏上水平。男生的集体责任感显著高于女生的集体责任感。2.大多数大学生的教养方式倾向于积极的，少数大学生教养方式是消极的（专制粗暴）。父母的教养方式在人口学维度上没有显著性差异。3.积极地教养方式对社会责任感有正向预测作用，消极的教养方式对社会责任感则有负向预测作用。7本研究的局限性实验对象的局限:实验被试主要来源于衡阳师范学院，样本数量不够充足，被试人数年级、性别分布不均匀，主要集中于大一、大四两个年级，样本代表性不强。希望在接下来的研究中，能够充分重视实验取样问题，从而使样本更具代表性。

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附录1、大学生社会责任感问卷1.我会主动打扫寝室的卫生。非常不符合不符合不确定符合非常符合2.我会经常关心问候父母的近况。非常不符合不符合不确定符合非常符合3.我愿意拿出我的大部分积蓄来帮助有需要的患重病的朋友。非常不符合不符合不确定符合非常符合4.我有着比较清晰的职业生涯规划。非常不符合不符合不确定符合非常符合5.我会积极参与学校和地方的各种代表（人大代表、学生代表、党团代表）的选举。非常不符合不符合不确定符合非常符合6.我关心日益严重的全球能源、气候危机。非常不符合不符合不确定符合非常符合7.除非舍生取义，否则我会很爱惜自己的生命。非常不符合不符合不确定符合非常符合8.我希望通过自己的努力来实现自己的经济独立。非常不符合不符合不确定符合非常符合9.在朋友需要我的时候，我会尽可能的花很多时间去陪伴。非常不符合不符合不确定符合非常符合10.我经常积极参与学校或班级组织的活动。非常不符合不符合不确定符合非常符合11.当国家需要和个人兴趣、利益发生矛盾时，我会优先选择国家需要。非常不符合不符合不确定符合非常符合12.我认为保护濒危野生动物是我们每个人的责任。非常不符合不符合不确定符合非常符合13.我比较清楚自己的专业发展前景与就业市场对相关专业的要求。非常不符合不符合不确定符合非常符合14.身体发肤受之父母，我们一定要好好珍惜。非常不符合不符合不确定符合非常符合15.在公共交通工具上，我愿意为老弱病残孕人士让座。非常不符合不符合不确定符合非常符合16.我愿意为院系或班级的发展贡献出自己的最大力量。非常不符合不符合不确定符合非常符合17.我愿意为传承中华文明做一些力所能及的事情。非常不符合不符合不确定符合非常符合18.我基本不去关注中国以外的国家、地区的战乱情况。非常不符合不符合不确定符合非常符合19.我对自身能力、性格的优势和不足都比较清楚。非常不符合不符合不确定符合非常符合20.我会尽自己最大努力去维持家庭和睦。非常不符合不符合不确定符合非常符合21.我愿意积极捐钱捐物，给发生重大灾害的灾区、灾民。非常不符合不符合不确定符合非常符合22.我会主动遵守学校或班级的各项管理制度。非常不符合不符合不确定符合非常符合23.我会主动节约能源，尽可能避免制造电子垃圾，过低碳生活。非常不符合不符合不确定符合非常符合24.我没有认真规划过自己未来的人生道路。非常不符合不符合不确定符合非常符合25.我非常愿意积极参与家庭的重要决定。非常不符合不符合不确定符合非常符合26.在公共场合我会遵守公共秩序，尽量不给他人带来不好影响。非常不符合不符合不确定符合非常符合27.我不愿意做任何有损于学校和班级荣誉的事情。非常不符合不符合不确定符合非常符合28.在国家面临重大危机时，我会积极响应国家号召，帮助国家渡过难关。非常不符合不符合不确定符合非常符合29.一旦看到全世界某个角落发生了大的灾难，我都会感同身受，无比难过。非常不符合不符合不确定符合非常符合30.我会有意识的主动提升自己的综合素质和能力。非常不符合不符合不确定符合非常符合31.我会尽量为自己的家人、亲属排忧解难。非常不符合不符合不确定符合非常符合32.我会有意识地保护朋友的隐私和保守我和朋友之间的秘密。非常不符合不符合不确定符合非常符合33.在老师和班干部不在的情况下，我会主动维护班级、专业和学校的形象。非常不符合不符合不确定符合非常符合34.在被发现可能性极小的情况下，我会偷税漏税。非常不符合不符合不确定符合非常符合35.我会积极了解和关心全球的政治变化和经济发展。非常不符合不符合不确定符合非常符合36.我会有意识地为自己的未来积累人脉和资源。非常不符合不符合不确定符合非常符合37.我努力学习和工作的一个重要动力就是为了光宗耀祖。非常不符合不符合不确定符合非常符合38.在路边遇到需要帮助的人，在条件允许的情况下，我会积极提供帮助。非常不符合不符合不确定符合非常符合39.当看到人类的非物质文化遗产遭遇破坏时，我的内心会非常悲痛。非常不符合不符合不确定符合非常符合40.如果不同意学校或院系的教学管理时，我会积极向上级主管部门反映情况或提出建议。非常不符合不符合不确定符合非常符合41.如果在国外，看到中国声誉受到侮辱和挑衅时，我会积极通过合法渠道斗争和维护。非常不符合不符合不确定符合非常符合42.有麻烦的时候，我通常能想到一些应付的方法。非常不符合不符合不确定符合非常符合43.如果你看到有人在公共场所乱张贴乱涂乱画，你最可能会怎么做？非常不符合不符合不确定符合非常符合

2、中国父母教养方式评价量表1.父母允许我做自己喜欢的事。非常不符合不符合不确定符合非常符合2.在家里，我感觉到父母能真诚平等待我。非常不符合不符合不确定符合非常符合3.父母鼓励我发展自己的特长和兴趣爱好。非常不符合不符合不确定符合非常符合4.凡与我有关的事情，父母会征循我的意见。非常不符合不符合不确定符合非常符合5.只要我的建议是合理的，父母都会认真考虑。非常不符合不符合不确定符合非常符合6.在商讨事情时，父母很注重我的意见。非常不符合不符合不确定符合非常符合7.只要有事情没做好，父母首先是埋怨或怪罪我。非常不符合不符合不确定符合非常符合8.不管结果如何，只要我努力了，父母都喜欢我。非常不符合不符合不确定符合非常符合9.父母说话时很在意我的感受。非常不符合不符合不确定符合非常符合10.当我做错事时，父母就只会惩罚我。非常不符合不符合不确定符合非常符合11.当我感到伤心的时候，可以从父母那里得到安慰。非常不符合不符合不确定符合非常符