思政课程《再见了亲人》教学设计模板

思政课程《再见了亲人》教学设计模板一、课程基本信息*课程名称：再见了亲人*授课对象：初中学生*课时安排：1-2课时（根据实际教学进度调整）*授课类型：新授课（融合思政教育的语文阅读课）二、教学目标（一）核心素养目标1.政治认同：通过感受志愿军与朝鲜人民的深厚情谊，理解中国人民志愿军的国际主义精神和爱国主义情怀，增强对国家和人民军队的认同感与自豪感。2.道德修养：体会文中所展现的无私奉献、团结互助、舍生忘死的高尚品质，引导学生树立正确的价值观，涵养家国情怀和人类命运共同体意识的萌芽。3.文化自信：感受中国人民在艰苦卓绝的斗争中所展现的精神力量，以及文学作品以情感人、以文化人的独特魅力。4.责任担当：引导学生思考和平的来之不易，激发学生珍惜当下、努力学习、为国家和社会贡献力量的责任感。（二）三维目标1.知识与技能：*有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理解志愿军战士与朝鲜人民之间依依惜别的深情。*体会关键词句在表情达意方面的作用，学习通过具体事例表现人物情感的方法。*理解“亲人”的深刻含义，以及课文标题“再见了亲人”所蕴含的情感。2.过程与方法：*通过情境创设、朗读感悟、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与学习过程。*运用联系时代背景、结合具体语境等方法，深入理解课文内容和情感。3.情感态度与价值观：*感受志愿军战士和朝鲜人民用鲜血和生命凝成的深厚友谊，体会超越国界的“亲人”之爱。*激发对志愿军战士的崇敬之情和对和平生活的热爱。三、教学重难点*教学重点：*理解课文内容，感受志愿军与朝鲜人民之间“不是亲人，胜似亲人”的深厚情谊。*体会课文通过具体事例和细节描写来表达中心思想和人物情感的方法。*教学难点：*结合时代背景，深刻理解“亲人”的内涵以及这种情谊产生的历史必然性。*引导学生将文本情感内化为自身的情感体验，进而升华为对国家、对和平的责任感。四、教学方法与策略*情境创设法：利用图片、音频、视频等素材，创设与课文内容相关的情境，帮助学生快速进入文本情感。*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究情感内涵和思想意义。*朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的语言氛围中感受情感，体悟内涵。*小组讨论法：组织学生进行小组合作学习，围绕关键问题展开讨论，互相启发，共同提高。*思政渗透法：在解读文本、分析情感的过程中，自然融入爱国主义、国际主义、和平理念等思政元素，做到润物细无声。五、教学准备*教师准备：*深入研读课文，把握文本主旨和情感基调，制定详细的教学方案。*制作包含图片、文字、音频、视频（如《上甘岭》片段、《英雄赞歌》等）的多媒体课件。*准备相关的抗美援朝历史背景资料（精简版）。*学生准备：*预习课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步了解课文大意。*搜集有关抗美援朝战争的简要资料（如时间、主要英雄人物等），为课堂学习做铺垫。六、教学过程设计（一）导入新课，奠定情感基调（约5分钟）1.情境导入：*（播放《英雄赞歌》片段或展示抗美援朝志愿军战士的图片）提问：同学们，听到这首歌/看到这些图片，你们想到了什么？（引导学生说出志愿军、抗美援朝等）*教师小结：是的，这是中国人民志愿军的英雄群像。他们为了保家卫国，为了维护和平，跨过鸭绿江，奔赴朝鲜战场，与朝鲜人民并肩作战。当硝烟散尽，离别时刻来临，那该是怎样一种场景呢？今天，我们就一同走进课文《再见了亲人》，去感受那荡气回肠的离别之情。2.板书课题：再见了亲人（引导学生齐读课题，初步感知“再见”的不舍和“亲人”的分量）。（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要写了哪些人物？他们之间发生了什么事？2.字词检查：（根据学生预习情况，抽查重点字词的认读和理解，如“噩耗”、“暂时”、“同归于尽”等，扫清阅读障碍。）3.整体感知：*提问：课文描写了志愿军离开朝鲜时，与哪些朝鲜人民告别的场景？（大娘、小金花、大嫂）*引导学生用简洁的语言概括每个场景的主要内容。*教师过渡：这一幕幕告别，充满了怎样的情感？让我们再次走进文本，细细品读。（三）品读感悟，体会深情（约20-25分钟）1.聚焦“大娘”——感受慈母般的爱与牺牲*学生默读描写大娘的段落，思考：大娘为志愿军做了哪些事？从哪些语句可以看出大娘对志愿军的深情？*重点研读：“记得五次战役的时候……您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊吗？”*引导学生抓住“洗补衣服”、“冒着炮火送打糕”、“救伤员失去小孙孙”等具体事例，体会大娘的辛劳、勇敢和无私奉献。*讨论：“这样高的代价”指什么？为什么说这“足以表达您对中国人民的友谊”？*感情朗读：带着对大娘的崇敬和感激之情朗读相关段落。*教师点拨：大娘把志愿军当作自己的亲生儿女，用行动诠释了“母爱”与“牺牲”，她是志愿军的“慈母”。2.聚焦“小金花”——感受刚强与悲痛*学生小组合作学习描写小金花的段落，讨论：小金花是一个怎样的孩子？她与志愿军叔叔之间有着怎样的情谊？*重点分析：小金花与妈妈配合侦察员执行任务的故事，以及妈妈牺牲后小金花的表现（“把脚一跺，嘴角抽动着……可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，她却哭了”）。*提问：小金花为什么在妈妈牺牲时没哭，而在与志愿军分别时却哭了？这哭声里包含着什么？*引导学生体会小金花的天真、勇敢、刚强以及对志愿军叔叔深深的依恋。*角色朗读：尝试读出小金花的刚强与不舍。*教师点拨：小金花是朝鲜儿童的代表，她与志愿军叔叔之间有着深厚的“兄妹情”，这份情谊纯洁而真挚。3.聚焦“大嫂”——感受奉献与期盼*学生自主阅读描写大嫂的段落，思考：大嫂为志愿军做了什么？她付出了怎样的代价？*重点理解：“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊吗？”（此句与大娘部分相似，可引导学生迁移学习）*讨论：大嫂“拄着拐杖”送别，这拐杖背后有怎样的故事？*体会大嫂“挖野菜”、“失去双腿”的奉献精神，以及她对和平的期盼和对志愿军的祝福。*教师点拨：大嫂用自己的健康甚至生命支持志愿军，她的奉献精神令人动容，她是志愿军的“好战友”。4.整合升华——理解“亲人”的内涵*提问：大娘、小金花、大嫂，她们与志愿军没有血缘关系，为什么志愿军称她们为“亲人”？*小组讨论，代表发言。*教师总结：在共同的反侵略斗争中，志愿军与朝鲜人民生死与共、休戚相关，结下了超越血缘、超越国界的深厚情谊。这种情谊是用鲜血和生命铸就的，是在共同的理想和奋斗中诞生的，因此，他们是真正的“亲人”。*朗读课文最后三个自然段，体会志愿军与朝鲜人民相互依恋、相互祝福的深厚情感。*重点句：“我们的心永远跟你们在一起。”“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。”（体会反复的修辞及其表达效果）（四）拓展延伸，深化认识（约5-10分钟）1.思考与讨论：*这场战争已经过去许多年了，但这段历史、这份情谊我们不能忘记。为什么我们要铭记这段历史，铭记这些“亲人”？*（引导学生从珍惜和平、弘扬爱国主义精神、传承国际主义友谊等角度思考）*今天的我们，应该如何继承和发扬志愿军战士和朝鲜人民所展现的精神品质？（引导学生联系自身实际，谈责任与担当）2.资料补充：简要介绍抗美援朝战争的意义，以及中朝友谊在新时代的发展（如抗疫互助等），帮助学生建立历史与现实的联系。（五）课堂小结，情系家国（约3分钟）*教师总结：《再见了亲人》不仅让我们看到了战争年代中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，更让我们感受到了“亲人”二字沉甸甸的分量。正是因为有了无数像大娘、小金花、大嫂这样的人民支持，有了志愿军战士的英勇奋战，才换来了我们今天的和平生活。让我们铭记历史，珍惜和平，将这份“亲人”般的情谊和无私奉献的精神传承下去，努力学习，将来为祖国的强大和世界的和平贡献自己的力量。（六）布置作业，巩固提升（约2分钟）1.基础作业：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘抄文中感人的语句，并写出自己的感受。2.拓展作业：搜集一个抗美援朝英雄人物的故事，或者查找一则体现中朝两国人民友好交往的现代事例，下节课与同学分享。3.思考作业：结合本节课所学和自己的感悟，写一段话，主题是“和平来之不易，吾辈当自强”。七、板书设计再见了亲人（抗美援朝保家卫国国际主义）人物典型事例情感/品质象征意义:-----:---------------------------:--------------------:-------------**大娘**洗补衣服、送打糕、救伤员（失孙）慈爱、勇敢、无私奉献慈母**小金花**配合侦察、失去妈妈刚强、勇敢、深深依恋兄妹**大嫂**挖野菜、失去双腿勤劳、坚韧、默默奉献战友**↓****↓****↓****↓****志愿军**浴血奋战、保家卫国感激、不舍、崇敬**不是亲人，胜似亲人**（和平友谊铭记传承）八、教学反思（本部分在课后填写，主要记录：教学目标的达成情况、教学过程中的亮点与不足、学生的反馈、对重难点处理的效果、改进建议等。）*学生是否真正理解了“亲人”的深