上海市部编语文教材系列之：六第十二课《古代诗歌三首》全解

上海市部编语文教材系列之：六第十二课《古代诗歌三首》全解同学们，当我们翻开语文课本，古代诗歌就像一颗颗璀璨的明珠，穿越千年的时光，依然闪耀着迷人的光彩。它们以凝练的语言、生动的意象、真挚的情感，为我们展现了古人丰富的内心世界和壮丽的生活画卷。六年级第十二课的《古代诗歌三首》，便是这样一组值得我们细细品味的佳作。本课所选的三首诗，或描绘壮丽山河，或抒发思乡情怀，或蕴含人生哲理，风格各异，却同样引人入胜。下面，就让我们一同走进这三首诗的意境，感受中华古典诗词的魅力。一、《望天门山》——李白笔下的雄奇山水【诗歌呈现】>天门中断楚江开，碧水东流至此回。>两岸青山相对出，孤帆一片日边来。【作者简介】李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。他的诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，常以奔放的情感和奇伟的意象描绘祖国的大好河山，富有强烈的艺术感染力。【字词注释与解疑】*天门山：位于今安徽省芜湖市长江两岸，东为博望山，西为梁山，两山隔江对峙，形似天门，故得名。*中断：从中间断开。*楚江：长江中下游部分河段在古代属楚国，故流经此地的长江称楚江。*开：劈开，断开。这里指楚江冲破天门山的阻隔。*至此回：到这里回旋。由于天门山的阻挡，江水在此形成回旋的水流。*相对出：（两岸的青山）相对着出现。这里描绘了行船时，两岸青山扑面而来的动态景象。*孤帆一片：一片孤独的帆船。*日边来：从太阳升起的地方驶来。极言船行之远，也增添了画面的开阔感和诗意。【诗句解析与意境品读】“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”开篇两句，诗人便以雄浑的笔触，描绘了天门山与楚江的壮丽景象。“天门中断楚江开”，一个“开”字，力透纸背，仿佛看到楚江如一把巨斧，将天门山从中劈开，奔腾而下，气势何等豪迈！这不仅写出了山势的险峻，更写出了江水的汹涌与力量。紧接着“碧水东流至此回”，笔锋一转，写江水的动态。碧绿的江水东流至天门山，因两山夹峙，江面变窄，水流湍急，形成回旋的状态。一个“回”字，既写出了江水的曲折，也暗示了天门山的雄伟阻挡，使得江水不得不改变方向，更显山水相依、刚柔并济之美。“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”后两句视角转换，诗人仿佛置身于行进的船中，描绘了动态的观景感受。“两岸青山相对出”，“出”字用得极妙，化静为动。当船行江上，原本静止的两岸青山，此刻仿佛在不断地迎面“走”来，一一呈现眼前，生动地展现了舟行江上、山随船动的奇妙体验。最后“孤帆一片日边来”，画面豁然开朗。在广阔的江面上，一片孤帆从水天相接的太阳升起的地方缓缓驶来，给这雄奇的山水增添了一抹灵动与悠远。“孤帆”与“日边”相映，既有苍茫辽阔之感，又不失画面的焦点，引人遐想。【主旨情感】《望天门山》通过对天门山一带壮丽景色的描绘，展现了长江的雄伟气势和大自然的神奇壮丽，表达了诗人对祖国山河的热爱与赞美之情，同时也流露出诗人豪迈开阔的胸襟。【学法指导】1.诵读入境：这首诗气势恢宏，诵读时应注意节奏明快，声调昂扬，体会诗人描绘山水时的激昂情绪。2.抓关键词：重点品味“开”、“回”、“出”等动词的妙处，理解它们如何生动形象地展现了景物的特点。3.想象画面：根据诗句的描述，在脑海中构建天门山的雄奇、楚江的汹涌、孤帆的远影，感受诗歌的画面美。二、《九月九日忆山东兄弟》——王维的思亲佳作【诗歌呈现】>独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。>遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。【作者简介】王维，字摩诘，唐代著名诗人、画家。他的诗歌多咏山水田园，风格清新淡远，意境优美，富有禅意，后人称其为“诗佛”。同时，他也擅长写边塞诗和抒情小诗，情感真挚，语言凝练。【字词注释与解疑】*九月九日：即重阳节，又称老人节。古时民间在重阳节有登高望远、饮菊花酒、插茱萸辟邪的习俗。*忆：思念。*山东：此处的“山东”并非指今天的山东省，而是指华山以东王维的家乡蒲州（今山西省永济市）。*独：独自，单独。*异乡：他乡，外乡。*为异客：做一个客居他乡的人。“异客”强调了身份的陌生感和孤独感。*每逢：每当遇到。*佳节：美好的节日，这里特指重阳节。*倍：加倍，更加。*遥知：远远地想到。*登高：重阳节的主要活动之一，登上高处，据说可以避灾。*遍插：到处都插上。*茱萸：一种香气浓烈的植物，古人认为在重阳节插戴茱萸可以驱虫、避灾、消祸。*少一人：少了我一个人。【诗句解析与意境品读】“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”诗的开篇，便直抒胸臆，道出了游子的孤独与思乡之情。“独在异乡为异客”，两个“异”字，分量千钧。“异乡”点明了身处之地的陌生，“异客”则强调了自己与周围环境的隔阂。一个“独”字，更是将这份孤独感推向极致。在这样的境遇下，“每逢佳节倍思亲”便显得水到渠成，情真意切。佳节本是亲人团聚的时刻，而自己却漂泊在外，这份思念之情便会比平日里更加浓烈，更加难以排遣。这两句语言朴素平易，却道出了所有漂泊在外的人共同的心声，成为千古传诵的名句。“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”后两句诗人没有继续直接写自己如何思念亲人，而是转换角度，从对方着笔，想象远在家乡的兄弟登高望远、插戴茱萸的情景。“遥知兄弟登高处”，一个“遥知”，将思绪拉回故乡，仿佛看到了兄弟们按照习俗，在重阳节这天一同登上高山。“遍插茱萸少一人”，这是全诗的点睛之笔。兄弟们都插上了茱萸，唯独少了自己一个。这里，诗人不直接说“我思念你们”，而是说“你们在欢乐的时候会想起我不在”，这种从对方的思念中来反衬自己的思念，使得情感表达更为含蓄深沉，也更具感染力。那份因缺席而产生的遗憾与惆怅，跃然纸上。【主旨情感】《九月九日忆山东兄弟》通过描绘重阳节游子身居异乡的孤独情景，以及对家乡兄弟的深切思念，表达了游子的思乡怀亲之情。全诗语言质朴，情感真挚，尤其是“每逢佳节倍思亲”一句，道出了普天下游子的共同心声。【学法指导】1.体会“异”字：反复品味“独在异乡为异客”中两个“异”字所蕴含的孤独感和漂泊感。2.理解“倍”字：思考“每逢佳节倍思亲”中“倍”字的含义，为何佳节会“倍”思亲？3.品味想象：学习诗人从“遥知”对方情景入手来表达自己思念的写作手法，体会这种写法的妙处。4.联系生活：结合自己的生活体验，理解诗人的思乡之情，感受亲情的可贵。三、《题西林壁》——苏轼的哲思妙悟【诗歌呈现】>横看成岭侧成峰，远近高低各不同。>不识庐山真面目，只缘身在此山中。【作者简介】苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、美食家。他在诗、词、文、书、画等方面都取得了极高的成就，是豪放派词的代表人物之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。【字词注释与解疑】*题西林壁：写在西林寺的墙壁上。“题”，书写，题写。西林，即西林寺，在今江西省庐山上。*横看：从正面看。*成岭：（山脉）连绵起伏，成为山岭。*侧：侧面，从侧面看。*成峰：（山峰）高耸挺拔，成为山峰。*远近高低：指从远处、近处、高处、低处等不同角度观看。*各不同：（看到的景象）各不相同。*不识：不能认识，辨别不清。*真面目：指庐山真实的全貌和本来的样子。*只缘：只因为。*身在此山中：自己身处这座山里。“此山”，指庐山。【诗句解析与意境品读】“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”诗的前两句，诗人从不同角度描绘了庐山的景象。“横看成岭侧成峰”，说的是从正面横着看过去，庐山是一道连绵起伏的山岭；而从侧面看，它又变成了一座高耸入云的山峰。“远近高低各不同”，则进一步拓展，无论是从远处、近处，还是从高处、低处看，所见到的庐山景色都各不相同。这两句诗，看似是客观的景物描写，实则充满了观察的智慧。诗人通过“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”等不同方位和视角的变化，展现了庐山景象的多样性和复杂性，也暗示了观察事物角度的重要性。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”后两句，诗人由对庐山景色的描绘转入深沉的思考，揭示了一个深刻的哲理。“不识庐山真面目”，为什么无法看清庐山的全貌呢？诗人给出的答案是“只缘身在此山中”。正是因为自己身处庐山之中，视野受到了局限，只能看到庐山的局部，而无法统观全局，因此难以认识它的真实面目。这两句诗，语浅意深，将写景与说理巧妙地结合起来，成为了蕴含人生智慧的千古名句。它告诉我们，要全面、客观地认识事物，就必须超越自身的局限，摆脱主观偏见，从不同的角度去观察和思考。【主旨情感】《题西林壁》通过描绘从不同角度观看庐山所呈现的不同景象，引申出人们由于所处位置不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有片面性的哲理。全诗借景说理，含蓄蕴藉，启示我们要跳出局部，从整体、多角度地观察和认识事物。【学法指导】1.多角度想象：根据“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，尝试想象庐山在不同角度下的不同形态。2.理解哲理：重点理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的深刻哲理，并思考这一哲理在生活中的应用（比如看待问题、与人相处等）。3.联系生活：结合生活中的实例，谈谈你对这首诗所讲道理的理解。例如，为什么同一件事，不同的人会有不同的看法？4.学习写法：体会诗人将写景与说理相结合的写作特点，明白这首诗不仅是写景诗，更是一首哲理诗。四、本课小结与学习建议本课所选的三首古代诗歌，皆是千古传诵的名篇。《望天门山》让我们领略了李白诗歌的豪放与山水的壮丽；《九月九日忆山东兄弟》使我们感受到了王维的真挚与浓浓的思乡情怀；《题西林壁》则让我们品味到了苏轼的哲思与观察事物的智慧。它们从不同侧面展现了中国古典诗歌的魅力。学习这三首诗，建议同学们：1.多读多背：诗歌的韵律和情感需要通过反复诵读来体会，背诵是积累语言、培养语感的有效方法。2.理解字词：结合注释，准确理解诗中重点字词的含义，这是理解诗句和整首诗主旨的基础。3.品味意境：尝试进入诗歌所描绘的情境中，感受诗人所表达的情感，想象诗歌所展现的画面。4.体会情感与哲理：不仅要理解诗句的字面意思，更要深入体会诗人在诗中寄托的情感，以及诗歌所蕴含的道理（如《题西林壁》）。5.学以致用：学习诗人观察事物、表达情感的方法，并尝试