古文《种树郭橐驼传》教学设计

古文《种树郭橐驼传》教学设计一、教学目标1.知识与技能：*掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够顺畅翻译全文，理解文章大意。*学习本文借事喻理、以小见大的写作手法，理解类比论证的妙处。*把握郭橐驼这一人物形象的特点及其种树之道的核心。2.过程与方法：*通过反复诵读，体会古文的韵律和作者情感。*通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动思考，深入理解“养树”与“养人”的内在联系。*引导学生联系现实生活，理解文章的现实意义。3.情感态度与价值观：*体会作者柳宗元对当时吏治弊端的批判，以及对顺应自然、无为而治的理想政治的向往。*培养学生尊重客观规律、按规律办事的意识，以及关注社会、反思现实的精神。二、教学重难点1.教学重点：*理解郭橐驼的种树经验及其所蕴含的道理。*学习本文运用类比手法阐明事理的写作技巧。2.教学难点：*深刻理解“养树”与“养人”之间的类比关系，把握文章的主旨。*体会作者在简单叙事中寄寓的深沉情感和批判精神。三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法四、课时安排两课时五、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）*方式一（故事导入）：同学们，今天我们要认识一位特别的“种树能手”，他名叫郭橐驼。“橐驼”是什么意思？（引导学生看图或释义）这样一位外形有缺陷的人，却在种树方面有着惊人的技艺，他种的树不仅成活率高，而且长得枝繁叶茂，硕果累累。他的种树秘诀是什么呢？今天，我们就一同走进柳宗元的《种树郭橐驼传》，去一探究竟。*方式二（背景导入）：提及柳宗元，我们自然会想到他是“唐宋八大家”之一，想到他的《永州八记》。他的一生仕途坎坷，屡遭贬谪。在贬谪期间，他写下了许多关注现实、富有哲理的文章。《种树郭橐驼传》就是其中一篇，借一位种树者的故事，表达了他对社会现实的思考。让我们一起品读这篇文章。（二）初读课文，疏通文意（约20分钟）1.教师范读：教师以饱含情感的语调范读全文，学生注意听字音、节奏和语气。2.学生自读：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容，标记疑难字词。3.正音释词：*重点字词：病偻（lǚ）、孳（zī）、勖（xù）、缫（sāo）、辍（chuò）飧（sūn）饔（yōng）、莳（shì）、豚（tún）、蚤（通“早”）*一词多义、古今异义、词类活用等现象，如“名我固当”的“名”（命名），“驼业种树”的“业”（以……为业），“且硕茂，早实以蕃”的“实”（结果实），“其筑欲密”的“筑”（捣土）等。可让学生先自主查找，教师再加以梳理和强调。4.疏通句段：学生分组讨论，合作翻译课文，教师巡视指导，对重点句子进行点拨翻译，如：*“驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。”*“顺木之天，以致其性焉尔。”*“其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。”*“甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。”（三）再读课文，整体感知（约15分钟）1.梳理情节：这篇文章主要讲了一个什么故事？（郭橐驼种树技艺高超，他介绍了自己的种树方法，并由种树之道谈到为官治民之道。）2.感知人物：郭橐驼是一个怎样的人？（其貌不扬，但种树技艺高超，言谈间充满智慧，是一个朴实而深谙规律的劳动者形象。）3.找出关键句：郭橐驼种树的核心经验是什么？（“顺木之天，以致其性焉尔。”）（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：本节课我们初步疏通了《种树郭橐驼传》的文意，了解了故事梗概和主要人物，感受到了郭橐驼种树技艺的高超。他的“顺木之天，以致其性”究竟蕴含着怎样深刻的道理？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读课文，背诵你认为重要的段落。*整理本课所学的文言知识，完成课后相关的字词练习。*思考：郭橐驼是如何描述其他种树者的错误做法的？这与他自己的方法有何不同？第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）*检查学生对重点文言字词的掌握情况。*提问：上节课我们了解到郭橐驼种树的秘诀是“顺木之天，以致其性”，这句话是什么意思？（顺应树木的自然生长规律，使它按照自己的本性成长。）那么，他是如何具体做到的？又如何看待别人的做法呢？（二）深入研读，探究主旨（约25分钟）1.探究“养树之道”：*学生齐读郭橐驼介绍种树经验的段落（从“有问之”到“非有能早而蕃之也”）。*提问：郭橐驼的种树方法具体有哪些要点？（明确：其莳也若子——栽种时像对待子女一样细心；其置也若弃——栽好后像丢弃一样不再过多干预。具体做法：“根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及”是错误的，他的做法是“舒其愤，平其土”、“其筑欲密”。）*提问：他认为种树失败的原因是什么？（“爱之太恩，忧之太勤”，具体表现为“旦视而暮抚，已去而复顾”，“爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”。）*讨论：郭橐驼的种树之道，仅仅是在讲种树吗？（引导学生思考其象征意义）2.探究“养人之道”：*提问：文章是如何从“养树”过渡到“养人”的？（通过“问者曰：‘以子之道，移之官理，可乎？’”一句自然过渡。）*学生默读“养人”部分（从“问者曰”到文末）。*提问：作者借郭橐驼之口，批评了当时官吏的哪些做法？（“好烦其令”，具体表现为“旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’”）*提问：这种做法导致了什么后果？（“辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。”）*讨论：“养人”与“养树”有何相似之处？（“养树”要“顺木之天，以致其性”；“养人”则要顺应民心，减少烦政扰民，让百姓能够安享太平，发展生产。官吏的“好烦其令”就如同不善种树者的“爱之太恩，忧之太勤”，都会适得其反。）3.揭示写作意图：*提问：作者写这篇文章的目的是什么？（表面上是记传，实际上是借郭橐驼之口，揭露当时统治者政令繁多、扰民害民的弊端，阐发自己“顺民之天，以致其性”的政治主张，希望统治者能够无为而治，让百姓休养生息。）*结合作者柳宗元的生平（参与王叔文改革失败后被贬），理解其批判现实的精神。（三）品味艺术特色（约10分钟）1.类比手法的运用：以“养树”类比“养人”，以种树之道类比为官治民之道，形象生动，说理透彻，使抽象的道理具体化，易于理解和接受。2.对比手法的运用：郭橐驼与其他种树者的对比；官吏“好烦其令”与郭橐驼“其置也若弃”的对比。通过对比，突出了主题，增强了批判力度。3.人物形象的塑造：郭橐驼虽然外形丑陋，但内心充满智慧，言语朴实而深刻，是一个具有象征意义的人物形象。4.语言特色：简洁生动，朴实自然，于平淡中见深刻。人物对话富有个性。（四）课堂小结与拓展延伸（约5分钟）1.小结：《种树郭橐驼传》通过一个平凡的种树者的故事，巧妙地揭示了深刻的治国安民道理。它告诉我们，无论是种树还是治民，都应遵循客观规律，顺应自然本性，反对过多干预和瞎指挥。这在今天仍具有重要的现实意义。2.拓展：*联系现实生活，谈谈你对“顺木之天，以致其性”的理解。（如教育子女、个人成长、企业管理等方面）*柳宗元的寓言小品往往借物喻理，寓意深远，课后可以阅读他的《三戒》（《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》），进一步体会其艺术风格和思想内涵。（五）作业布置*背诵全文或你喜欢的段落。*写一段200字左右的读后感，谈谈《种树郭橐驼传》给你的启示。*预习下一篇课文。六、板书设计种树郭橐驼传（柳宗元）养树之道养人之道（官理）:-----------------------:---------------------------**郭橐驼****柳宗元的理想**顺木之天，以致其性顺民之天，以致其性莳若子，置若弃勿“好烦其令”（舒根、平土、筑密）（减少扰民，休养生息）**他植者****当时官吏**爱之太恩，忧之太勤旦暮呼号，催耕督获（根拳、土易、培不当）（繁政扰民，民不聊生）木之性日以离矣病且怠**类比**（借事喻理）**批判现实，阐发主张**七、教学反思与拓展*本设计注重学生的主体性，通过诵读、讨论、探究等方式引导学生主动学习。在文言知识的梳理上，应充分利用学生的自主学习能力，教师做好引导和补充。*“养树”与“养人”的类比是本文的核心，教学中要引导学生反复品味，不仅理解其表面相似，更要理解其深层的逻辑关联和作者的良苦用心。*对于作者的批判精神和民本思想，可结合柳宗元的生平及时代背