中小学课程改革与课堂行为的改变

中小学课程改革与课堂行为的改变一、关于课堂教学变革的几个基本观点1、课程改革只有借助于课堂变革才能落实（课程改革的落脚点是“课堂”）2、课程变革是一项长期、复杂、系统的工程3、构建新课堂文化是课堂变革的关键（所谓的新课堂文化就是指在新课程理念指导下的一种和谐共存、规范有序、科学严谨、灵动生成、开放智慧的课堂。这种新课堂，源于课堂，基于课堂，在课堂中展示出人文的课堂教学价值观、科学的课堂教学过程观、艺术的课堂教学方法观以及先进的课堂教育管理观，在打造新课堂的同时，创生出一种新文化。）4、课堂变革没有固定的模式5、课堂变革的主体是教师二、备课的变革（一）传统备课存在的问题1、忽视学生（在备课的过程中只注重教材钻研，却忽视了学习的主体学生的钻研）2、价值单一（只考虑知识的分解，而少有考虑知识的价值）3、过程单向（教师多从自身角度出发去考虑怎么分析教材、怎么教，而不考虑学生能否的接受、或者学生在学习的过程中可能出现的问题，缺少反馈）4、反思苍白（二）备课变革的理念：二次开发（一次开发的主体是专家（提出理论性的指导），二次开发的主体是教师（更侧重实践））（三）备课变革的要求1、把学生放在心里2、挖掘学科的育人价值3、创造性地解读和使用教材（从多角度，分层次地的解读和使用教材）4、设置具体化、操作化的教学目标（可检验）5、设计弹性化的教学方案（充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，注意留白，给学生留足空间）三、上课的变革（一）传统上课存在的问题1、模式化2、静态化3、单一化（评价语言，教法单一）（二）上课变革的理念：动态生成（要将学生、教材、生活结合起来）（三）上课变革的要求1、课堂教学生活化（将知识与生活联系起来）2、学生学习的主动化（要让学生学会“质疑、问难”，问题与创新和主动学习是结合在一起的）3、师生互动有效化（注意哪些互动是有效的，哪些是无效的，哪些是负效的。）4、学科教学整合化（教学内容注意本学科与其它学科的关系；学习方式要将研究性学习、探究性学习与学科教育整合起来）5、教学过程动态化（课堂教学要处在一种变化、动态的场景中）6、教学内容结构化（将相关内容结构化，使之更系统，便于迁移、内化）7、教学策略综合化（教学策略就是指教学方式方法，每一种方式方法都是一把双刃剑，有利也有弊，应该灵活运用各种方式方法，不能过于单一）8、教学资源优化（教师需要有资源意识，学生、社会、网络都是触手可及的资源）9、教学对象个别化（因材施教）10、教学评价多样化（对学生的评价要不露痕迹，因为有的时候对一个学生的评价，也就是对其它学生的批评。所以评价要适当）四、听课的变革（一）传统听课存在的问题1、记录方式单一2、信息遗失过多3、随意性较大（二）听课变革的理念：全息透视（三）听课变革的要求1、事件分析法（记录事件，在事件中自己的意识）2、过程分析法（各个环节及转化等）3、图示辨析法（如教室的分布图，老师提了哪些学生的问题，画出哪些学生是主动发言的，画出老师在课堂上的路线图等）4、表格核查法5、量表统计法6、行为透视法（在课堂上观察，对一个或两个学生的行为进行观察）五、评课的变革（一）传统评课存在的问题1、标准指向“教”（对教师的评价多，而对学生的评价少）2、问题分析浅（问题表面化，怕得罪人）3、“破”多“立”少（缺点批评得多，优点表扬