2026道德与法治六年级知识窗 合作共赢理念

202XLOGO一、前言演讲人2026-03-06目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治六年级知识窗合作共赢理念前言站在教室的窗边，望着楼下六年级（3）班的孩子们正蹲在花坛边合力搭建昆虫观察箱——小宇扶着木板，朵朵在钉钉子，平时总爱争执的航航和诗瑶居然凑在一起讨论标签怎么写。这一幕让我想起上周他们还为小组值日谁倒垃圾闹得面红耳赤。教育的魅力大抵如此：当抽象的道理落地成具体的行动，孩子们眼中的“我”会慢慢变成“我们”。合作共赢，这个被写进联合国宪章、刻在“一带一路”倡议里的理念，对六年级的孩子来说，真的只是课本上的四个字吗？去年带学生参观社区党群服务中心时，有个男孩指着“邻里互助积分墙”问我：“老师，为什么大家要一起做这些？自己做好不好？”这个问题像颗种子，让我反复思考：道德与法治课的使命，不是让孩子记住“合作共赢”的定义，而是让他们在真实的生活场景中，触摸到合作的温度，感受到共赢的力量。前言今天这堂课，我想带着孩子们从“为什么要合作”走到“如何合作”，再到“合作带来的改变”。因为教育从来不是灌输，而是唤醒——唤醒他们内心对群体的认同，对他人的信任，对共同目标的追求。教学目标基于六年级学生的认知特点和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“责任担当”“公共参与”的要求，我将本节课的教学目标设定为三个维度：能力目标：通过小组讨论、情景模拟等活动，学会在合作中倾听他人意见、合理分工；初步具备判断“伪合作”（如一方剥削另一方）与“真共赢”的能力。知识目标：理解“合作共赢”的核心内涵，知道合作是为了汇聚个体优势解决单靠个人无法完成的问题，共赢是让参与合作的各方都能获得成长或收益；能举例说明生活中合作共赢的场景。情感态度价值观目标：认同合作是人类文明进步的重要动力，体会合作中“我为人人，人人为我”的温暖；培养尊重他人、包容差异的合作态度，树立“集体成就个人，个人助力集体”的价值观。2341新知讲授（走到讲台前，打开课件，第一张PPT是孩子们上周做科学实验时的照片：四个小脑袋凑在显微镜前，有的记录数据，有的调整镜头。）“同学们，先看看这张照片。记得当时老师问你们：‘为什么不自己单独观察？’谁来回忆下当时的回答？”小雨举手：“因为显微镜只有一台，一个人看其他人就看不到了；而且记录数据需要分工，有人报数字，有人写，不然容易乱。”“说得特别好！”我点点头，“这就是合作最朴素的起点——当我们单靠自己的力量、时间或资源无法完成一件事时，就需要和他人一起努力。那什么是‘共赢’呢？”（播放一段3分钟的视频：2022年北京冬奥会开闭幕式上，各国代表团入场时志愿者互相帮忙整理旗帜，运动员们主动为摔倒的对手鼓掌；赛后，中国和新西兰运动员合作设计的“冰墩墩雪容融”联名徽章广受欢迎。）新知讲授“视频里，志愿者、运动员、设计师们的合作带来了什么？”“开幕式更顺利了！”“运动员之间的友谊更深厚了！”“大家都卖出了更多徽章，赚了钱！”孩子们七嘴八舌。我在黑板上写下“合作”与“共赢”两个词，用箭头连接：“合作是手段，共赢是结果。但共赢不是‘各赚各的’，而是在合作过程中，每个人的付出都被看见，每个人的需求都被满足。就像刚才的科学实验，记录数据的同学锻炼了专注力，调整镜头的同学提升了动手能力，大家一起完成了实验报告，这就是共赢。”（翻开一本旧相册，展示2019年带学生去乡村小学联谊时的照片：两校学生一起做扎染，城里孩子教乡村孩子用手机拍照，乡村孩子教城里孩子认野菜。）“这是四年前的冬天，我们和山村里的小朋友合作完成了一次文化交流。新知讲授你们看这张——当时我们班的小晴因为扎染布歪了急得快哭，乡村小学的玲玲说：‘没关系，我奶奶说歪了的花纹像云，更漂亮！’后来她们的扎染布还挂在学校展览室。这次合作让我们学会了尊重不同的审美，也让乡村的小朋友接触到了新的记录方式。这就是合作共赢的魅力：它不仅解决问题，更能让我们看见更大的世界。”（切换PPT，出现“丝绸之路”的路线图和现代中欧班列的对比图）“再把视野放宽——2000多年前，中国的丝绸、茶叶通过骆驼商队传到欧洲，欧洲的葡萄、核桃也来到中国；今天，中欧班列带着‘中国制造’的电子产品和‘欧洲制造’的汽车零件往返，让沿线30多个国家的商人都能赚到钱，让老百姓买到更便宜的商品。从骆驼到火车，变的是交通工具，不变的是合作共赢的智慧。”练习（分发练习卡，每张卡上有3个情景，要求判断是否属于合作共赢，并说明理由）情景1：强强和乐乐一起打扫教室，强强负责擦黑板，乐乐负责倒垃圾，最后两人都被老师表扬。情景2：小明帮同桌抄作业，同桌答应每天帮小明买零食。情景3：小区里的奶奶们成立“爱心厨房”，给独居老人送饭，老人们教奶奶们用手机拍照。孩子们分组讨论5分钟后，各组派代表分享。第三组的圆圆站起来：“情景1是合作共赢，因为两人分工明确，都完成了任务还得到表扬；情景2不是，因为抄作业是错误的，小明和同桌都没真正学到知识；情景3是，奶奶们帮助了老人，老人教她们用手机，双方都有收获。”练习“分析得特别到位！”我补充，“判断是否是合作共赢，关键看两点：一是合作的目标是否正当，二是各方是否都在合作中获得了成长或满足。就像情景2，虽然表面上‘各取所需’，但损害了学习的本质，是‘伪合作’。”（拿出一个透明的玻璃罐，里面装满大小不一的弹珠）“现在需要把弹珠全部倒进另一个同样大小的罐子，但每次只能用一根吸管吸。谁来试试？”小航举手，结果吸了5分钟只转移了3颗弹珠，急得直挠头。“那如果两个人合作，每人拿一根吸管，能不能更快？”我问。小航和小雨一起试，2分钟就完成了。“这说明什么？”“合作能提高效率！”“每个人的优势不同，吸管大小不同，有人吸大弹珠快，有人吸小弹珠快！”“没错，”我指着玻璃罐，“合作不是简单的‘一起做’，而是‘各用其长’。就像刚才的科学实验，有的同学手稳适合调镜头，有的同学细心适合记录，这才是有效的合作。”互动（播放一段录音：“喂，妈妈，我不想和朵朵一组做手抄报了！她总说我的画不好看，非要按她的想法来……”）“这是上周某个同学悄悄给我发的语音。如果你是朵朵，你会怎么回应？如果你是这个同学，你会怎么和朵朵沟通？”孩子们分成“朵朵组”和“同学组”，模拟对话。“同学组”的小蕊说：“朵朵，我知道你画画很好，但我也想试试自己的设计，我们可以把两种风格结合起来，比如你画边框，我画中间的插图？”“朵朵组”的小宇说：“对不起，我刚才太急了，其实你的想法很有创意，我们一起讨论怎么融合好不好？”（拿出一叠彩色便签纸）“现在请大家写下自己最近一次合作中遇到的矛盾，然后匿名投进‘合作信箱’。接下来，我们随机抽取一张，一起帮他想解决办法。”互动抽到一张：“我和强强一起办黑板报，他总抢着写标题，我想画插图他又说我画得慢，我很生气。”“我们可以建议他和强强先商量各自的特长，”朵朵说，“比如强强字写得好，负责标题；你画画好，负责插图，然后一起设计排版。”“还可以定个时间，每人说3分钟自己的想法，不打断对方。”小雨补充。我笑着总结：“合作中出现矛盾很正常，关键是用‘我们’代替‘我’——不是‘你听我的’，而是‘我们怎么一起做好’。就像刚才的对话模拟，尊重差异、沟通需求，是合作共赢的‘润滑剂’。”小结（走到教室后方的“合作树”前，这是开学初孩子们一起种的，每片叶子上写着小组合作完成的任务）“这学期，我们一起完成了植物观察日记、社区垃圾分类宣传、班级图书角整理……每一片叶子都是合作的果实。今天我们学了合作共赢，不是为了记住一个概念，而是要明白：合作，是人类从原始部落走到信息时代的密码；共赢，是让这份合作持续下去的动力。当你在小组作业中多等同伴一分钟，当你在运动会接力赛中主动帮队友系鞋带，当你在争论中愿意说一句‘我们试试你的方法’——这些看似微小的举动，都是在实践合作共赢的理念。最后，我想和大家分享《周易》里的一句话：‘二人同心，其利断金。’希望你们不仅能‘断金’，更能在‘断金’后，一起分享胜利的光芒。”作业为了让合作共赢的理念真正融入生活，我设计了分层作业，同学们可以根据兴趣选择：01基础作业：观察家庭或社区中的一个合作场景（如父母一起做饭、邻居合买蔬菜），用手机拍一张照片，配50字说明“他们是怎么合作的，各方获得了什么”。02挑战作业：和小组同学合作完成一个“微型公益项目”（如为低年级弟弟妹妹设计课间游戏、帮社区老人整理快递），记录合作过程中的分工、矛盾与解决办法，下节课分享。03思考作业：查阅资料，找一个历史上或国际上合作共赢的案例（如张骞通西域、国际空间站项目），做一张信息卡片，标注“合作背景”“各方优势”“共赢结果”。04致谢下课铃响起时，小航跑过来：“老师，我刚才想通了，上周和诗瑶吵架是因为我没听她的想法，明天我要找她重新商量昆虫观察箱的标签设计。”看着他眼里的光，我知道这堂课的种子已经开始发芽。感谢孩子们，是你们的真实困惑、真诚分享让“合作共赢”不再是课本上的字，而是教室里的温度、校园里的故事。感谢同组的王老师，每次磨课时都提醒我“要让道理落地”；感谢科学组的李