高中体育教学反思

高中体育教学反思

高中体育教学反思1

本学期,根据课改提出的新要求，结合体育与健康教学特点,我注重培养学生情感储

备、智能开发、实践能力、创新精神、身体健康等基本素质。真正做到以学生发展为本，努力

启发学生在课堂上主动参与、积极练习，获得成功，体验快乐。本学期体育教学即将结束。回

顾本学期以来，我付出很多辛勤和汗水,很有创造性地完成体育与健康各项教学工作I取得可

喜可贺的成绩。现将我本学期个人教学情况反思如下：

一、树立健康第一理念，努力创新教学模式

培养学生自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也是体现主体

性教学的一种现代教学思根以学生为主,以发展为本,建立“健康第一”的指导思想。以运

动技能、社会适应、运动参与、心理健康为主要教学目标-着重培养学生的创新精神和实践能

力。在教学中，努力运用现弋化教学手段帮助学生建立印象，直观的体验?口感受，并先提出问

题，让学生自己寻找解决问题的办法，培养学生的发现性思维及多样性思维和自我的创新能力。

在动作技能形成过程中，多采用尝试，启发，点拨的方法。使学生对新动作有个总体的了解,

同时根据不同水平,让学生自主选择辅助练习，完善技能的不同练习方法,使不同层次的学生

都能尝到成功的'乐趣。还主动拓展学生思维空间，超越过去那种"授之以鱼"的被动教学模

式，更好地贯彻“授之以渔’的思想，使学生在学习中做到会学、会用、会举一反三。通过热

身和素质练习游戏，培养了学生的良好的人际关系与合作精神，提高学生爱国主义思想品质。

二、了解学生自身特点，把握学生学习状态

根据初一学生生理和心理特点，学生体现出有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占

优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。充分利用有效组织教学，合理安排教学内容。在组织

教学中，把新教材安排在课前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在误后半部

分则应安排一些游戏性较强的内容,激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其

抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，灵活动用组织方法。针对学生生理和

心理特点，组织教学要尽量体现在"新奇、活跃”的原则，采用多种多样的，生动活泼的，使

学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸弓I力,激发学生的学习兴趣和热

情。比如一节课中，教材之间的衔接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且容易出现散

乱的状况，而此是教师采用游戏或舞蹈等教法进行衔接，即会使学生感到新奇，又会使教学活

而不乱，顺利过渡。在教学中充分发挥"手势、眼神、语言"的作用，既用"手

高中体育教学反思2

摘要:本文对教学反思的内涵进行了研究，通过对影响高中体育教师教学反思现状及影

响因素的调查分析，发现高中体育教师教学反思的问题:内涵理解不够全面，教学反思意识不

高、反思形式较窄，并提出一些提高高中体育教师教学反思的策略。

关键词:高中;体育教师;教学反思

近年来，学生的体质下降，越来越受到社会的关注，也相应进行了一些体育改革措施，

但目前，效果尚不容乐观。高中体育教师肩负着高中阶段体育教学的任务，在学生学业压力繁

重的情况下，如何改进教学过程来增强高中生的体质，成为目前高中体育教师亟待解决的问题。

研究表明：’‘教学反思对教学过程有促进作用，是发展教师专业能力有效途径。”[1]因此，高

中体育教师可以通过教学反思来改进教学过程，以达到提高学生体质的目的，基于此,本文就

如何提高高中体育教师教学反思进行了研究。

1教学反思的内涵和影响因素

1.1教学反思的内涵

王海燕、张建伟和朱建玲等多数学者认为:教学反思是指教师在整个教学中，对自己进

行的教学过程、行为和结果进行审视和反思的过程。［2］,［3］,［4］申继亮教授认为"教学

反思指教师对自己过去或正在进行的教学活动和其背后的理论、假设，进行积极、持续的思考,

发现并解决教育教学中的问题"。［5］李梅认为"教学反思是指在教育活动中，针对其中的教

育理论、观念、行为、环境、资源、结果进行的持续的、批判性的思考过程。［6］综上所述，

笔者认为:教学反思是指教育者对其自身教学活动和结果的一种批判性思考，指出教学活动中

的不足，不断改进教学活动，在实践中使教学效果趋于最优化的动态过程。教学反思过程中，

审视、反思教学活动的不足是基础，它为优化教学活动提供可能性;优化、改善教学活动是中

心，教学反思的目的是提高教学效果;教学活动的优化方案付诸到实践中是核心，提出的方案

是否有效需要在实践中检验，同时也是再次发现教学活动不足的依据。三者形成了教学反思一

个封闭且循环的动态过程，三者缺一个就构不成完整的教学反思过程。

1.2影响高中体育教师教学反思的因素

从影响教学反思因素的来源来划分分为教师自身和外界环境。

1.2.1高中体育教师自身因素影响教学反思分析

教师对教学起主导作用，因此教师对教学反思的态度决定了教学反思效果的好坏。教

师自身的性格、已有理论知识素养、教龄的长短和人际关系等因素对其教学反思都会产生影响。

(1)教师性格对其教学反思的影响。性格稳定、内向的教师，更容易接受自己的反思，

倾向通过对其他教师的观摩，来反思自己的教学过程;而性格直率、外向的教师，易关注他人

教学过程存在的问题彳艮少主动反思自身教学过程的不足，因此他们不容易意识到自身的不足，

即使意识到也可能避重就轻

(2)教师教龄对教学反思的影响。调查发现：“教龄低的青年教师经常进行教学反思，而

教龄高的教师较少进行教学反思"。［1］

(3)教师理论知识素养对教学反思的影响。理论指导实践，实践验证理论，使理论知识

不断深化;理论知识丰富的教师，往往从更高的角度看待问题、反思教学，在理论的引导下提

升教学水平;相反，理论知识较低的教师，不易发现教学存在的问题，对问题感到困惑、不知

所措。

(4)教师自身人际关系对其教学反思的影响。教师在学校交往的对象有领导、同事和学

生，教师与三者的之间融洽、和谐的关系，有利于与他们之间的沟通和反馈，确保信息沟通的

客观性、真实性，同时，和谐的人际关系可以增加教师对工作认真负责的态度，有利于教师主

动反思教学，通过各种途径完善教学、提高质量;相反，不良的人际关系,使教师的情绪压抑，

对工作懈怠、应付。

1.2.2影响高中体育教师教学反思的外界环境因素分析

国家教育制度环境、社会文化氛围等等在一定程度上对教师的教学反思产生影响，但

是对教师教学反思影响较大的是所在学校环境。学校是教师教学、生活的主要场所，因此，学

校的教育设施、教育价值取向、教育制度对教师教学反思能力有着重要的影响。

第一，学校教育设施对教师教学反思的影响。在课堂上，大多数教师把主要精力放在

完成课堂教学任务目标上，对本节课堂教学过程、效果好坏可能无暇顾及，如果学校配有录像

机等多媒体仪器，教师可以随时把课堂教学全程录下，以后在对其认真观察，对课堂教学进行

反思，对教师教学反思提供便利;相反，老师有意向进行教学反思时，但是没有条件，这时就

可能削弱教师教学反思的主动性。

第二，学校教育价值取向对教师教学反思的影响。一个学校的教育价值取向决定着教

师教学反思的依据和标准，例如:学校的教育价值取向是升学率，教师教学反思的依据就是学

生的分数，以各种途径提高学生分数为主。

具三，学校文化、制度对教师教学反思的影响。学校文化和制度是学校优秀传统文化

经过长年累月积累形成的，如果学校文化以“创新”为宗旨，而且制度完善，教师的探究欲望

就会被唤醒，在实践中积极探索，进行教学反思;反之，学校文化氛围是循规蹈矩，教师的教

学反思意识就较薄弱。

2高中体育教师教学反思的现状

2.1教学反思意识不高

高中体育教师教学的内容以传授技能为主，他们在技能的教学过程中，其教学方法和

过程往往传承、模仿在学习阶段专业老师和教练的教学形式，以及长期体育技能的学习过程,

使他们无意识的养成了练习技能固定的思维方法和习惯，这些思维和习惯决定了体育教师的教

学模式，要改变他们已有的思维意识和教学模式比较困难。教师不能主动分析自身教学过程中

的不足，没有优化教学的意识，其教学反思意识薄弱，缺乏创新思维。

2.2对教学反思内涵理解不全面

教学反思不仅仅是发现问题、困难,这只是教学反思的第一步、开始，不是终点;找到

解决问题的方案,并在实践中验证方案的有效性，才是一个完整的教学反思过程，而且这个过

程是一个循环往复的过程。调查发现："大部分教师把对教学的‘反思等同于对教学过程的简单

回顾［7］高中体育教师更是把教学反思停留在教学过程以及其中自身情绪的陈述，不能对

教学中存在的问题进行更深层次挖掘，即使发现教学问题，只停留在书面或口头，没有进行实

践的改进。因此，由于对教学反思内涵理解的不全面，导致大部分教师教学反思的片面性。

2.3理论知识不足

在"重技能，轻理论"体育教学环境的影响下，很多体育老师对理论学习重视不够，

缺乏主动学习、阅读与教学方面有关的文献资料的主动性。理论指导实践，由于自身理论知识

没有得到及时的补充学习提升，阻碍了高中体育教师教学反思能力的提高。

2.4教学反思方法不深入

通过对高中体育教师进行访谈发现，教学反思方法途径是写教学日记、听课记录和邀

请同事听自己课，以写教学日记为主，写听课记录或邀请同事听课为辅。教学反思方法以自己

主观认识为主，与同事、学生的交流、沟通等获取较为客观信息来源的方法运用较少，没有充

分发挥周边各种教育资源进行自身的教学反思，导致教学反思停留在初始阶段。

2.5教学反思环境薄弱

首先，高中体育课程与其它课程相比，不被学校重视。在传统以分数、升学率来衡量

教学效果或教学价值环境下,学校更重视与高考相关的课程，不重视体育课，致使部分体育教

师只是完成体育课，更何况让他们进行主动的教学反思?目前，随着国家、社会对学生体质的

重视,体育在学校的地位逐渐提高，但受传统思维的影响，学校对体育重视程度仍待进一步提

高。另外，学校的教学反思制度落实效果差。虽然学校定期组织听课活动，给任课教师指出了

建议，但任课老师在之后是否落实和改进，就没有进一步的监督，因此，学校制度需要加强监

督，建立完善的教学反思制度。

3提高高中体育教师教学反思的策略

3.1增强教学反思意识

Q)承认不足。用批判性的眼光看待自己的教学过程，也只有看到自身的不足，才会有

完善、反思自身教学的意识。

(2)转变思维。如今是信息化的时代，是一个学习型的社会,我们只有不断地学习才能

跟上时代的发展。

(3)增强职业的责任感和使命感。责任感、使命感会使体育教师关注学生的发展，在教

学过程中，想尽办法激发学生对体育的兴趣，培养学生的体育技能，增强学生的体质C

3.2加强理论知识的学习理论指导实践

高中体育教师通过阅读书籍、培训等途径，不断丰富自己的理论知识，才会改变观念，

从更高的角度看待问题、发现问题、找出问题的根源。要想提高教学反思的能力，高中体育教

师就必须加强理论知识的学习,其中不仅包括专业、技能的知识，还包括教育理论知识系统化

的学习。掌握先进、前沿的教学理念，是进行教学反思的基础，是教师运用正确方法进行教学

反思的前提，确保教学反思的合理性和有效性。

3.3有效利用教学反思方法

Q)自我教学反思。包括写教学日记?口观摩他人或自己的教学，这个过程主要是自身通

过对教学过程回忆、观察,对教学过程的主观认识,教学反思效果的好坏取决于自身理论知识

的素养。

(2)集体式教学反思。同事对自己教学过程进行观察，通过对学生课堂中的表现和课后

知识的掌握，对教学过程进行总结，对存在的问题，集体讨论、提出解决方案，解决教学过程

存在的不足，这个过程对教学评价的信息更客观，充分运用了集体智慧，集思广益，形成反思

氛围和习惯。

(3)与学生交流。教学的目的是促进学生发展，学生是学习的主体,对教学过程评价不

一定客观，但能引导教师进行教学反思,教师通过观察学生课堂表现、作业完成的情况和课下

交流等方式收集信息，评价教学效果，发现问题，反思自己的教学过程。

(4)专家指导。研究发现："一些体育教师自身教学反思的知识、方法是有限的，很难有

新的突破」［8］需要教育专家给予指导，专家通过对高中体育教师课堂的观察，发现不足，

提出可操作性的方法，并在实践中指导，会加快提高其教学反思的能力。

⑸付出行动。理论指导实践，实践检验理论「教学反思不是为了回顾教学过程，而

是发现其中的不足，提出解决方案，并在实践中进行检验，在改善［9］只有这样教师才能

不断完善教学过程。

3.4营造良好教学反思环境

首先，树立正确的教育价值取向，重视体育学科。良好的外界环境，能提高教师的教

学的积极性、主动性，提高他们的职业归属感、责任感，促进高中体育教师的教学反思。其次，

建立完善的教学反思制度。制度可以强制性使教师进行教学反思，但最终目的是使教师养成教

学反思习惯，使强制性反思转变成教师自愿性教学反思，所以，学校需要建立行之有效的教师

教学反思评估体制。最后，建立良好的人际关系。教师与领导、同事和学生之间良好的人际关

系，有利于之间的交流和沟通，为其进行教学反思提供可能性、发展性。

3.5充分利用现代多媒体技术

首先，随着现代网络、多媒体技术发展的普及，为其教学反思提供了便利的条件，如:

网上观看优秀教学视频，或者把自己教学的整个过程进行录像，课后进行仔细的观察、反思;

其次，为体育教师提供方便的交流平台，如QQ、微信、微博，这些平台为教师随时随地的进

行教学反思的交流提供有利条件。

参考文献：

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[9]邵光华.提高教师教学反思能力的对策[J].教育理论与实践，20xx,(2).

高中体育教学反思3

作为新时期的体育教师，我牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，

时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要

学，提高学生的健康水平。

由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，

从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分

准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是上好体育课的关键。

在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，使学生成为一个动态的

统一过程。在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现老

师的"教"和学生的"学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定

的教学内容和教学对象而变化的，怎样抓好初中体育课的组织教学、更好地为教学服务呢？在

高中体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，

掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。

抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格

认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其本节课依据新程标准精神及体育与健康误教学大

纲的要求，坚持把"以学生发展为本“、落实"健康第一"作为指导思想，促进学生健康成长，

在教学中注重，以学生为中心，重视学生的主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，关注个

体差异与不同需求，确保每一个学生受益，鼓励和引导学生在学习中积极动脑，互相协作，互

相探讨，提高学生仕学习过程中的感兴趣程度，使学生能积极主动地参与到课堂中，营造一个

宽松、和谐、民主的教学环境。新课程标准所设置的学习目标来看，在义务教育阶段，应注重

学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛

求技术动作的细节。本节课我选择排球，而排球源于游戏，是一项深受广大学生喜欢的球类运

动。长期以来，我们在教学中更多地追求它的号支术性，忽略它的趣味性、娱乐性、观赏性；

忽视了学生的主动性，这样严重地挫伤了学生的学习积极性。随着新课程标准的实施，如何以

人为本，全面关注每个学生的发展，真正把“健康第一”的指导思想落到实处；如何改变学生

的学习方式，让学生成为学习的主人；如何使球类教学做到源于游戏，回归游戏，真正做到寓

教于乐，是本节课力求探索的问题。

学生对体育课有无兴趣,关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心

强，将教学内容融入到生产劳动中，例如课题："播种"、"丰收的场面”等。使学生对劳动产

生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的

学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理

机能有良好的提高作用，使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高

了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。

如此教学，不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让教师从教学实践中

充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。总之，良好的体育教学是让学生更扎实地学好技

术,在活动中更充分地享受到乐趣和成功感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展，让

我们共同携起手来，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐，感受快乐的神奇！

在高中体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活

动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学C

抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格

认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤具是要抓好集合整队、服装、精神状念、组织纪律、

场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成

自觉行动，以保证体育课的顺利进行。

抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成

的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学

生的学习积极性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好

场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，因为体育课前，学生大部分

在操场上进行各种活动，他所注意观察的对象目标较多，思维匕昨交活跃，注意力匕匕交分散。因

此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂

上，使他们兴奋的情绪稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语

言生动，并不断改变练习方法。如在联系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等，提高学

生兴趣。结束部分，学生情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，后采用一些调解情

绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用结束部分对误堂进行

小结。

高中体育教学反思4

篮球是中学生最喜爱的一项运动，对学生的发展有良好的作用。随着我国篮球运动的

不断发展，优秀运动员的出现，也促进了中学生对于篮球运动的热爱。

中学生对于篮球运动的热爱仅处于模仿往往只注重打球的观赏性，基本功相对粗糙。

怎样去提高学生的兴趣的同时，又掌握一定的篮球技术，应该是篮球课需要解决的问题。本节

课以篮球三步上篮基本步彳掇习为教学内容，通过徒手的形式，在愉快的氛围中，使学生掌握

正确的基本技术。通过"学中玩，玩中练,乐中育”的教学手段来提高学生的学习兴趣，并从

中体验成功。培养学生积极参加体育锻炼的自觉性。

下面谈几点上完课后的几点反思：

1、在教学过程中，我发现学生普遍存在着错误动作，跨步拿球时跨错步或先拿球后跨

步，产生的原因：跨步拿球的动作概念不清，纠正的方法：反复徒手分解脚步练习，并逐渐加

快速度。

2、考虑学生基础的差异。上课时出现个别同学积极性不高。由于学生基础不

一样，身体能力，接受能力都有差异。男生平时接触球较多，在上篮练习中就显的比

较轻松，很容易就体验到成功的喜悦。以后在备课中，应该做更多的考虑。

3、加强自身的体育基本素质。教学中感觉自己语言组织，教学方法等都需要

提高。平时还应该多学习，在实践中不断反思，能够形成自己的教学风格。

4、利用游戏比赛形式培养健康心态

游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、

竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态

的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比

赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至"动武'也有失利组的学生互相

埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进

行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游

倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要

与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生化"沮丧"为"狠奋”，

以积极的心态迎接新的挑战

5、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格

性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系

和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性

格，使他们乐于交往，兴趣广泛,与人和谐相处和积极进取。如仕体育分组活动中，常会发现

个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。经深

入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，教祠亲自出马，带领不合群的学

生一起参加小组活动指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况,

及时表扬小组成员取得的成责，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合

作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能

帮助学生培养起良好的性格

6、培养创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成,

必须具有充沛的体力、饱满的‘精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段

培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、

趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使

他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能

和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机

会,培养他们的创造力、竞争力。

7、培养善于接受意外事实的能力

任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难

免会遇到挫折。便如，在一场班际拔河比赛中，因教师发现一名外班的学生参与了某班的比赛，

故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利

使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，教师要主动地向学生说明真相，

讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我

国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定

的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力从而增强抗挫折能力和情绪调节力。

体育教师需要的是一专多能，在加强篮球教学的同时，还应加强其他体育教学项目的

学习，不断完善自己，符合中学体育教学的需要。作为教师,我也深感自己的教学功力还欠火

候，我希望在今后的教学中能够通过自己的努力不锻的修炼和完善自己。

高中体育教学反思5

素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展。所谓“全面"包含两方面的内容：

一是面向全体，二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中只有堂教学具备这种的“全面"

功能，它是素质教育的基石，就体育教学而言，其目的是增强学生的体质，促进身心发展，使

学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面发展，对发展学生身体各方面素质、培养学生

集体主义观念，锻炼学生克服困难，勇敢顽强的意志品质起着重要的作用。其实大部分学生不

论自身的体育成绩如何，他书对体育运动都有着浓厚的兴趣。培养和利用学生对体育运动的兴

趣，充分调动学生的积极性，使堂气氛变得更加欢快和愉悦，对我们的体育教学工作会起着事

半功倍的效果，同时也是每T立体育教学工作者必须考虑的问题。

体育学习的目的不光在于让学生锻炼身体，而且还在于激发和保持学生对体育的学习

兴趣。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。学生对体育本身带有一定的兴趣，只要我们

稍加引导就可以激发出学生的浓烈学习兴趣。了解了学生对哪些体育项目感兴趣，并根据此调

整教学计划，使教学内容尽量与学生兴趣接轨。堂中充分尊重学生主体地位，采用民主和商量

的口吻进行调动，使其主动学习，才能使学习气氛宽松、广阔，学生无拘无束地置身其中，尝

试学习，享受学习的乐趣，堂焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为学习的

主人，成为堂的主角。这样往往会取得事半功倍的奇效。

要想使一节成功，教师的因素是至关重要的。作为一名优秀的教师，应当具备扎实的

基本功和全面的素质即使遇到前面所说的情况:碰到自己不是很擅长的教材，也能轻松完成。

我们都知道优美的示范、准确的讲解是最能感染学生的。但除此以外，教师还应该做

到亲而不媚、"笑”而不俗。亲而不媚指让学生感到很放松，觉得老师很好相处，愿意与教师

配合完成教学彳壬务。从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内

在感受，有着不同他人的观察、思维和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每

个学生的学习方式本质上都是独特个性的体现。实际上，有效的学习方式都是个性化的',没

有统一的方式。正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学

习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的。这意味着我们

在体育与健康教学，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活,根据学生不同性格类型设计教

学法，不设上下限，力争为每个学生富有个性的发展创造空间，为每一位学生创造一个可以发

挥的天地。学生的差异性，学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，

实际具备的认知基础和情感隹备以及学习能力倾向不同，决定了需要的帮助不同。堂学习方式

的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。但是传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握,

学生学习成了纯粹被动式地接受、记忆过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力，摧残了学

生的学习兴趣的热情。造成了学生喜欢体育，却不喜欢上体育这样滑稽的局面。

学生是教学活动中的主体,必须充分发挥其主体作用，从被动接受变成主动学习。要

想使学生在堂上"笑"起，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少批评，教师过于严

肃，势必使学生产生距离感和畏惧感，如果学生做完练习的第一反应是观察教师脸上的表情而

不是体会练习过程中的满足感，那么学生也就永远都“笑”不起；其次，要激发学生练习的兴

趣，循循善诱，永远不要让学生觉得"我肯定不行"或"这太简单了，我不练都行”，而要让

他们认为"我肯定能行，让我试一试"。把堂还给学生，给学生自主练习的空间，底年级同学，

兴趣广泛，并有了一定的自主能力，教师应考虑从学生的实际出发，打破以往教学中一切都由

教师组织学生一起做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习

的乐趣，发现自己的特长，为终身体育打下坚实的基础。教师放手让学生自己去练、自己去学，

就给了部分学生表现的艮机总之，教师要善于从学生实际需要考虑，放开手脚，把堂还给学

生，努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生艰难的适应自己的教学方式，使学生真正成为

堂的主人。学习和教学只有在师生愉悦的情况下才会迸发无限生机。

总之，无论体育场地如何，学生情况怎样，作为我们一线的体育教师，新程目标一定

要吃透，认真备好每一堂,激发、调动学生的兴趣，重视和发挥学生在教学中的主体地位，以

及充分利用多种不同的教学模式，才能在小场地上好体育，同时也需要我们教师付出更多的心

血，想出更多的办法，使我（门的新程目标顺利完成。

高中体育教学反思6

高中体育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、内容、实施、评价等方

面，都较传统的课程有了重大创新和突破。体育新课程创设了充满时代气息的教学情境，你该

如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生的潜能?……需要体育教师冷静、

积极地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。

我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过

程的控制者,教学活动的'组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权

威者。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学。

根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师"教"向重学生"学"

转变,由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师根据教学观念的变化,

逐步改进了教学策略，使其与课改理念高度统一，紧密结合。

我们只有在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经

验进行重组，才能不断适应新的变革。因此必须坚持树立"健康第一”的指导思想，以快乐教

学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要

我学为我要学，提高学生的健康水平。

在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它

不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯，使之终身受益有

着重要的作用。

学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心

强，将教学内容融入到生产劳动中，使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的

兴趣来源于千富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏

竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用，使活动结束后让

学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中

体验成功的快乐。

如此教学，不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让教师从教学实践中

充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。总之，良好的体育教学是让学生更扎实地学好技

术，在活动中更充分地享受到乐趣和成功感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展，让

我们共同携起手来，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐。

高中体育教学反思7

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评

价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这次课程改革所产生的更为深刻的变化

普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。通过课改，使我充分认识到了这

些变化。

教学反思是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自

我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学流程和教学反馈等。体育新课程创设

了充满时代气息的教学情境，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘

学生的潜能？……需要体育教师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的体育课教学。

一、教师的角色发生了变化

我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过

程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威

者。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不

大规范、但却完全正确，甚至是有创造的见地，按自己的要求”格式化、新课程实施后，教

师由传授者转化为了促进者，由管理者转化为了弓I导者，由居高临下转向了"平等中的‘首席二

师生互教互学,彼此形成了一个真正的"学习共同体二

二、教学策略产生了变化

根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师"教"向重学生"学"

转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师根据教学观念的变化,

逐步改进了教学策略，使其与课改理念高度统一，紧密结合。

现代教师所面临的挑战，要求教师们随时对自己的工作及专业能力的发展进行两古，

树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对

自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组,才能不断适应新的变革。

新一轮的课改正在全国各地如火如荼地进行，作为新时期的体育教师，我也在课改精

神的指引下摸索前进，在新大纲颁布以后，我牢固树立"健康第一”的指导思想，以快乐教学

为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂I变要我

学为我要学，提高学生的健康水平。

在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它

不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯，使之终身受益有

着重要的作用。

1、创设情境，激发学生的兴趣

情境教学是教师运用生动形象的语言进彳亍讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体

验体育的快乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学

生的学习兴趣，使课上得生动活泼，我运用了生动活泼的儿童语言来带领学生投入体育教学中。

例如课题为：抢险、2008奥运等。均以情境的形式来完成了教学任务。也体现了学生的自主

学习，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，并收到了良好的教学效果。

2、竞赛培养学生的学习兴趣

学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心

强，将教学内容融入到生产劳动中，例如课题："播种"、"丰收的场面”等。使学生对劳动产

生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的

学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨,竞争特别激烈，对其生理

机能有良好的提高作用，使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高

了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。

如此教学，不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让教师从教学实践中

充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。总之，良好的体育教学是让学生更扎实地学好技

术，在活动中更充分地享受到乐趣和成功感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展，让

我们共同携起手来，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐，感受快乐的神奇！

高中体育教学反思8

上学期教学任务已经完成。在过去的这一学期中，我们组积极探究新课改，努力实践

并取得了一定的成绩。

一、积极极探究新课改：

我们打破常规教学，进行分专项教学，优势互补。四位教师轮流上课，既弥补教师自

身缺陷，又满足学生选修部分内容的要求。

二、实践出真知教学：

"行是知之始，知是行之成”一实践出真知。在高中体育教学中提倡“自主式”教学

和提出"研究性学习”的理念,是现今教育改革中的实践创新。所谓“自主式教学"和"研究

性学习"，其内涵是：以学生的自主性、探索性学习为基础，通过亲自实践获取直接经验，养

成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

传统的投掷教学偏重于技术要领的传授，教学过程枯燥无味，投掷形式远离生活实践,更难让

学生以此作为健身的方法。在本单元教学中，淡化了投掷技术，让学生根据自己的生活经验和

学习基础，以投远为目的.进行创新体验与练习，在学生的实践中积极提取正确的投掷动作，

既提高了投掷能力，又激发了学生参与投掷活动的兴趣与积极性，实为一举多得。在本课教学

中，学生的多次示范，教师的重点提示，充分营造了浓厚的民主氛围，实现教师为主导、学生

为主体的新课程理念。

三、分层教学关注个体差异：

这节课中最大的特点就是应用了分层教学法,以不同的投掷起点来挑战相同的终点，

给素质好的学生给予更高的要求，培养学生积极挑战自我;给相对素质差的学生给予成功的喜

悦，享受到学习的乐趣。总体来说，分层教学重视了学生主体参与和教学信息的反馈，引进了

平等竞争的激励机制，使僦学生在练习时都能处于亢奋状态，既能让优秀生"吃得饱"，又

能让希望生"吃得好"，还能让中等生再提高，使学生在求知中感受乐趣。在这节课中，浓缩

了许多新体育课程的基本理念,这些基本理念既是对传统教学思想的挑战和突破，也有助于改

革体育教学模式，作为第T体育老师的我，还将继续努力。

高中体育教学反思9

体育新课程的实施，以自我的事业和专业发展为基础，以全面培养合格学生为出发点，

及时深刻地总结、研究教学活动。涉及到的教学思想、教学策略、教学流程、教学方法和教学

反馈等。

一、转换主角，建立新型的师生关系。

教师是教育教学活动的绝对的权威，不仅仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，

教学资料的制定者和学习成责的评判者。新课程实施，用”目标引领资料"要求我们树立明确

的‘教育思想，面向全体学生，促进学生均协调发展。教师由传授者转化为“首席促进者"，

由管理者转化为"首席弓I导者"，就必须在教学活动中，与学生建立平等民主和谐的关系，培

养学生的良好的兴趣和爱好，培养终身健康的意识和本事！仅有这样，才能实现“让学生在体

育活动中，不断认识自我；

增强自信和团队意识开放的胸怀悭定的意志,实现现代礼貌的展示与交流。提高健康

水平，提高生存质量，促进学生发展”的教育目的。

二、调整教学策略，改变教学方法。

牢固树立“健康第一”的指导思想，以欢乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学

中让学生充分体验运动的欢乐，把欢乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。

根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师"教"向重学生"学"转变，

由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变，教师调整教学策略，改变教学方法，

使其与课改理念高度统一，紧密结合

以学生发展为中心，关注每T立学生的健康成长，

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，

教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以”一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,

要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，

要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育

基本技能的差异，确定教学目标、安排教学资料，让全体学生都自平等参与体育活动的机会。

其次，关注学生的需求，重契学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的

学习过程中学会学习，享受学习的乐趣,养成健全的人格。

高中体育教学反思10

本学年,我任教高三体育学科教学工作，学生已经毕业了，体育教学任务已经完成，

体育高考成绩也相当不错，下面是我对本学年体育教学工作的一些心得。

一、高三体育课并未得到学生的真正重视。

受高考指挥棒的影晌，大部分学生认为高三体育课就是玩、放松，重点是文化误考试，

由此给体育教学工作带来了很大的难度，其表现是：

1.体育课被挪用现象；

2.学生迟到、早退、旷课现象；

3.正常教学项目由于学生出工不出力，而不能正常完成。

以上这些现象严重干扰了体育教学的正常开展。

二、关于开设体育小班的反思

本届体育小班由高一开始进行训练，投入了大量的精力与物力，虽然也取得了一定的

成绩，但没达到我的要求。从高考来看，主要是文化成绩不理想，我认为这与学生的心态有关，

首先学生的文化成绩本来就不甚理想，平时我们还灌输“体育高考文化成绩要求不高”这样的

信息给他们，虽然我们也是出于给他们减压的'目的，但我认为这样也误导了学生。再则，体

育班中有一些不求上进的学生我认为要进行清理，不要让他们影响到其他人的学习生活。对体

育班的学生不能放纵，反而更要提高要求。

三、如何对待高三学生体育课的表现

进入高三阶段，由于生理原因和学习压力，绝大部分学生处于“不爱劳动”的状态，

具表现白三：

1.光说不动，出工不出力；

2.体育锻炼怕苦怕累。

3.体能差，破罐子破摔。

针对以上现象，必须采取不同的措施，进行教育及帮助。做好认真细致的思想工作，

解除顾虑，严格课堂管理制度，形成浓厚的锻炼方法。总之，采取积极有效的解决措施，保证

高三学生生的体育教学的III舜进行。

四、关于高三体育教学的建议

1.加强宣传，让学生明白体育锻炼的重要意义。

2.选派教学经验较为丰富的教师去高三教体育课,

3.严格出勤，上课等管理制度；

4.对体质好、差的学生实施分层教学。

5.对高三学生加强心理健康教育。

6.学校要加强对体育班的投入与指导。

高中体育教学反思11

高一年级的单元教学中，教学对象是高中学生，他们自控能力和认知能力都匕戢差，

因此，从学生的生理和心理特点考虑，遵循循序渐进的原则，围绕单元教学目标，主要内容上

做适当的调整，（以投掷项目为例）即：各种方式的投的动作：投准、投远等。在课的结构设

计上，做了精心的规划，即：激发兴趣、身心准备一培养兴趣、自创投掷一积极实践、提炼

真知一活跃情趣、渗透教学一验收评价、创导合作一均衡发展、身心放松六个阶段，力求

较好地体现新课程的创新和改革精神。

一、激起千层浪的导入：

导入是课堂教学的热身活动，教师应努力使具能产生一石激起千层浪的效果，良好的课

堂导入，学生的参与热情会立即高涨，而且对整堂课都会产生积极影响。在导入过程中，根据

小学生的身心特点，采用了富有情趣的游戏活动，营造了一个宽松、积极、主动的教学环境。

简简单单的两片硬纸板、普普通通的旧报纸，学生们情不自禁的跟着老师愉快的做起了准备活

动，这一切看起来都是那样的自然和谐。

二、实践出真知教学：

"行是知之始，知是行之成”一实践出真知。在高中体育教学中提倡“自主式”教学

和提出"研究性学习”的‘理念，是现今教育改革中的实践创新。所谓"自主式教学"和"研

究性学习"，其内涵是：以学生的自主性、探索性学习为基础，通过亲自实践获取直接经验，

养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

传统的投掷教学偏重于技术要领的传授，教学过程枯燥无味，投掷形式远离生活实践I更难让

学生以此作为健身的方法。在本单元教学中，淡化了投掷技术,让学生