《白鹅》公开课教案

《白鹅》公开课教案一、课题：《白鹅》（部编版小学语文四年级上册）二、课时安排：一课时三、授课对象：小学四年级学生四、教材分析《白鹅》是丰子恺先生的一篇经典散文，文质兼美，生动有趣。作者通过细致入微的观察，运用对比、拟人等修辞手法，从叫声、步态、吃相三个方面描绘了一只“高傲”的白鹅形象。文章语言朴实自然，幽默风趣，字里行间流露出作者对这只白鹅的喜爱之情，以及对生活的细致感悟。本篇课文不仅是培养学生语感、积累语言的好材料，也是引导学生学习观察方法、体会作者情感、培养生活情趣的优秀范本。五、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，能够借助工具书理解字词含义，并对课文内容进行初步的概括和分析。他们对生动有趣的动物形象抱有浓厚的兴趣，容易产生情感共鸣。但对于散文中作者蕴含在文字背后的深层情感，以及丰子恺先生独特的语言风格和写作技巧，还需要教师的巧妙引导和点拨。因此，教学中应注重创设情境，激发学生的学习兴趣，引导他们在朗读、品析、感悟中体会文本的魅力。六、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解“高傲、郑重、厉声呵斥、局促不安、从容不迫、一丝不苟、扬长而去”等词语的含义；有感情地朗读课文，感受白鹅的“高傲”特点。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，学习作者抓住特点描写事物的方法，品味生动形象的语言，特别是对比手法和拟人手法的运用。3.情感态度与价值观：感受白鹅的可爱形象，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生热爱生活、善于观察的良好习惯，以及对平凡事物中美的感知能力。七、教学重难点*重点：理解课文内容，把握白鹅“高傲”的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情。*难点：品味作者运用对比、拟人等手法描写白鹅的妙处，学习抓住事物特点进行描写的方法。八、教学方法与手段*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法。*教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等）、生字词卡片。九、教学准备1.教师：深入研读文本，制作多媒体课件，准备白鹅相关图片或视频资料。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，思考白鹅给你留下了怎样的印象。十、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：同学们，喜欢小动物吗？（预设：喜欢）谁来说说你最喜欢什么小动物？它有什么特点？（学生自由发言）2.图片激趣：今天，老师也给大家带来一位动物朋友，（出示白鹅图片或短视频）看，这是什么？（生：白鹅）谁能用几个词语来形容一下你看到的这只白鹅？（学生初步描述）3.揭示课题：著名作家丰子恺先生也养了一只白鹅，这只白鹅在他眼里是什么样的呢？今天，就让我们一起走进丰子恺先生的散文——《白鹅》，去认识这只特别的白鹅。（板书课题：白鹅，并指导学生齐读课题）（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同桌或借助工具书。同时思考：这只白鹅给你留下了最深刻的印象是什么？（用课文中的一个词来概括）2.字词检查：（出示生字词卡片）*指名认读：高傲、郑重、呵斥、狂吠、局促、奢侈、窥伺、敏捷、譬如、一丝不苟、从容不迫、扬长而去。*重点指导：“伺”是多音字，在“窥伺”中读sì；“譬”字的写法。*理解词义：如“高傲”、“一丝不苟”、“从容不迫”等，可引导学生联系上下文或生活实际理解。3.整体感知：课文中的白鹅给你留下了最深刻的印象是什么？（引导学生找出中心句：“好一个高傲的动物！”）（板书：高傲）（三）品读感悟，体会“高傲”（约20分钟）1.聚焦中心，梳理脉络：作者是从哪些方面来具体描写白鹅的“高傲”的呢？请同学们快速默读课文第2-5自然段，找出关键句子。（引导学生找出：叫声、步态、吃相）（板书：叫声、步态、吃相）2.精读品悟，感受特点：*学习“叫声”部分（第2自然段）：*指名朗读，思考：白鹅的叫声有什么特点？作者是怎样描写的？*重点词句品析：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。（引导学生体会白鹅叫声的高傲、有气势。）*对比感悟：作者将白鹅的叫声与谁作了对比？（狗）为什么这样对比？（突出白鹅叫声的“大模大样”和“严厉”，更显其高傲。）*情感体会：从这些描写中，你体会到了作者对白鹅的什么情感？（引导学生体会作者看似批评实则喜爱的情感。）*朗读指导：带着这种感受朗读第2自然段。*学习“步态”部分（第3自然段）：*小组合作学习：默读第3自然段，用“——”画出描写白鹅步态的句子，用“△”标出表现白鹅高傲的词语。小组内交流感受。*汇报交流：*步态特点：“从容不迫”、“大模大样”。*对比手法：与谁对比？（鸭子）鸭子的步态是“局促不安”，白鹅的步态是“步调从容，大模大样”，突出了什么？（白鹅的高傲、有派头。）*重点品析：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”（引导学生想象净角出场的姿态，感受白鹅步态的威严与高傲。）*朗读体验：模仿白鹅从容的步态，朗读感受。*学习“吃相”部分（第4-5自然段）：*自主探究：白鹅的吃相又如何体现它的“高傲”呢？请同学们默读第4、5自然段，找出你认为最能体现白鹅高傲的描写。*交流研讨：*“三眼一板，一丝不苟”：理解词义，体会白鹅吃饭时的循规蹈矩、郑重其事。（它需要三样东西下饭：水、泥、草，一样也不能少，而且吃法固定。）*“从容不迫”：即使狗来偷食，它也只是“昂首大叫，似乎责备人们供养不周”，依然不改其从容。*“架子十足”：通过描写白鹅对食物的挑剔、吃饭时的专注以及对狗的“警告”，充分展现了它的“架子”。*情感升华：作者把白鹅的吃相描写得如此细致有趣，你觉得作者喜欢这只“架子十足”的白鹅吗？从哪些地方可以看出？（“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”——看似抱怨，实则充满了喜爱与宠溺。）*角色扮演或情景朗读：可选派学生扮演白鹅和偷食的狗，或分角色朗读相关语句，体会情趣。（四）回顾全文，学习写法（约3分钟）1.总结特点：同学们，通过刚才的学习，我们真切地感受到了这只白鹅的确是——（生齐说：好一个高傲的动物！）2.写法探究：作者是怎样把白鹅的“高傲”写得这么生动具体，让我们如见其形、如闻其声的呢？（引导学生回顾：抓住特点、运用对比、拟人等修辞手法、细致观察。）3.作者情感：这只高傲的白鹅，在丰子恺先生的笔下是如此鲜活可爱。现在，你能体会到作者对白鹅的感情了吗？（明确：深深的喜爱之情。）（五）拓展延伸，练笔抒怀（约5分钟）1.小练笔：丰子恺先生通过细致观察，抓住了白鹅“高傲”的特点，并用生动的语言描写了出来。我们也学着他的样子，用一两句话，抓住你熟悉的一种小动物的一个特点写一写。（例如：我家的小猫真淘气，它总是……）2.学生动笔写，指名交流，教师简要点评（鼓励学生抓住特点，运用生动的词语）。（六）课堂总结，升华情感（约2分钟）1.总结：今天，我们一起认识了丰子恺先生笔下那只高傲又可爱的白鹅。它那独特的叫声、从容的步态、一丝不苟的吃相，都给我们留下了深刻的印象。2.寄语：希望同学们也能像丰子恺先生一样，拥有一双善于发现的眼睛，一颗热爱生活的心，去观察身边的事物，感受生活中的美好与乐趣。十一、板书设计白鹅（丰子恺）好一个高傲的动物！叫声厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫（对比：狗）:---:-------------------------:-----------**步态****从容不迫大模大样****（对比：鸭）****吃相****三眼一板一丝不苟架子十足****（喜爱之情）**（板书力求简洁明了，突出重点，体现白鹅的“高傲”特点及作者的写作方法和情感。）十二、教学反思（预设）本课时教学设计旨在引导学生通过朗读、品析、对比等方法，自主探究白鹅