2026人教版四年级数学下册第一单元：四则运算 专项提升04：运算律（简便运算）（计算专练）

2026人教版四年级数学下册第一单元：四则运算专项提升04：运算律（简便运算）（计算专练）一、考点梳理本专项提升聚焦人教版四年级数学下册第一单元四则运算中的核心内容——运算律（简便运算），是单元重点考查模块，也是小学生提升计算速度、保证计算正确率的关键。结合2026年小学数学教学大纲及考试趋势，本模块考点围绕五大运算定律、两大运算性质展开，覆盖选择、填空、计算、解决问题等所有题型，核心考点梳理如下，兼顾基础性和综合性，贴合四年级学生认知水平，确保每个考点精准对应教材重难点，同时补充高频考法和易错考点，帮助学生全面掌握。核心考点一：加法交换律，这是简便运算的基础考点，属于必考题，难度较低，但需注意灵活应用。加法交换律的定义的是：两个数相加，交换加数的位置，和不变。用字母表示为：a+b=b+a（其中a、b为任意整数、小数，四年级阶段主要考查整数运算）。教材中对应的例题核心是引导学生通过观察、计算，发现交换加数位置后和不变的规律，考试中主要考查直接应用和简单变形，例如判断“35+47=47+35”是否正确，或在填空题中填写合适的数，如“28+（）=56+28”，也会结合连加运算进行初步简算。高频考法：单一交换律应用、连加运算中与加法结合律结合使用，易错点是混淆加法交换律与后续乘法交换律，出现“25×8=8+25”这类错误，需明确加法交换律仅适用于加法运算，交换的是加数的位置，和不变。在2026年各地期末真题中，此类考点占比约15%，多以基础题形式出现，侧重考查学生对定律的记忆和基础应用，少数题目会结合生活场景，如“超市购物，买苹果花32元，买香蕉花28元，求一共花多少钱，用交换律简化计算”。核心考点二：加法结合律，是连加简便运算的核心考点，难度中等，常与加法交换律结合考查。定义为：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。用字母表示为：(a+b)+c=a+(b+c)。教材中通过“跳绳、踢毽子人数统计”的例题，引导学生发现“先凑整再计算”的便捷性，考试中核心考查“凑整”应用，即寻找能凑成整十、整百、整千的数，改变运算顺序，简化计算。高频考法：连加算式的简算（如“36+47+53”“128+35+72+65”）、结合生活实际的应用题（如“运输货物，三次分别运156吨、44吨、200吨，求总运输量”），易错点是忘记添加括号改变运算顺序，或凑整错误，如误将“35+48+52”算成“35+(48+50)”，忽略凑整需精准凑成整十、整百数。此类考点在期末考中占比约20%，既有基础计算题，也有中档应用题，侧重考查学生的观察能力和凑整意识。核心考点三：乘法交换律，与加法交换律逻辑一致，是乘法简便运算的基础，难度较低，考查形式单一但频率高。定义为：两个数相乘，交换因数的位置，积不变。用字母表示为：a×b=b×a。教材中通过“每组4人，3组一共多少人”的两种列式（4×3和3×4），引导学生发现规律，考试中主要考查直接应用、填空题和判断题，例如“125×8=8×125”的判断，或“25×（）=4×25”的填空。高频考法：单一交换律应用、连乘运算中与乘法结合律结合使用，易错点是与加法交换律混淆，出现“a+b=a×b”的错误，或交换因数位置后计算失误（如125×8误算为10000）。此类考点占比约15%，多为基础题，是学生必须掌握的得分点，2026年真题中常结合“乘法凑整搭档”考查，如25×4、125×8，为后续乘法结合律应用奠定基础。核心考点四：乘法结合律，是连乘简便运算的核心，难度中等，重点考查凑整应用，常与乘法交换律搭配出现。定义为：三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。用字母表示为：(a×b)×c=a×(b×c)。教材中通过“计算长方体体积”的例题，引导学生发现“先凑整再相乘”的便捷性，考试中核心考查对“乘法凑整搭档”的应用，即牢记25×4=100、125×8=1000、5×2=10等常见凑整组合，将算式中的数拆分、重组，简化计算。高频考法：连乘算式的简算（如“25×7×4”“125×32×25”）、拆分因数凑整（如将32拆分为8×4，适配125和25的凑整需求），易错点是拆分因数错误（如将32拆分为5×6+2）、忘记添加括号改变运算顺序，或凑整后计算失误。此类考点占比约20%，既有基础计算题，也有中档提升题，是拉开学生计算速度和正确率的关键考点之一。核心考点五：乘法分配律，是本专项的重点、难点，也是高频考点，难度较高，考查形式灵活，覆盖所有题型。定义为：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们分别与这个数相乘，再相加。用字母表示为：(a+b)×c=a×c+b×c；逆运用（提取公因数）为：a×c+b×c=(a+b)×c；拓展应用为：(a-b)×c=a×c-b×c（四年级阶段初步接触，重点考查正向和逆运用）。教材中通过“计算夹克和裤子的总价”的例题，引导学生理解“分别相乘再相加”的逻辑，考试中核心考查正向运用（拆分接近整十、整百的数，如102拆分为100+2、99拆分为100-1）、逆运用（提取相同的公因数），以及结合生活实际的应用题（如“买单价12元的笔记本和单价8元的笔，各买15件，求总价”）。易错点是正向运用时漏乘（如(40+4)×25误算为40×25+4）、逆运用时找不到公因数，或混淆乘法分配律与乘法结合律（如将25×(4×8)误算为25×4+25×8）。此类考点在期末考中占比约25%，是拉开分数差距的关键，既有基础计算题，也有难题、压轴题。核心考点六：连减、连除运算性质，是简便运算的补充考点，难度中等，常结合加法、乘法运算律考查。连减运算性质：一个数连续减去两个数，等于减去这两个数的和，用字母表示为：a-b-c=a-(b+c)，逆运用为：a-(b+c)=a-b-c；连除运算性质：一个数连续除以两个数，等于除以这两个数的积，用字母表示为：a÷b÷c=a÷(b×c)，逆运用为：a÷(b×c)=a÷b÷c。高频考法：连减、连除算式的简算（如“189-45-55”“1200÷25÷4”）、结合生活实际的应用题（如“一本书320页，第一天看85页，第二天看115页，求还剩多少页”），易错点是连减加括号时忘记变号（如将100-25+75误算为100-(25+75)）、连除时拆分除数错误（如将35拆分为5+7，而非5×7）。此类考点占比约5%，多为基础题，侧重考查学生对运算性质的记忆和简单应用。此外，本专项的综合考点为“混合运算中的简便运算”，即结合四则运算顺序（先乘除后加减，有括号先算括号里），灵活运用上述运算律和运算性质，简化混合算式的计算，这也是期末考的压轴题型之一，占比约5%，难度较高，侧重考查学生的综合应用能力和审题能力，易错点是混淆运算顺序和运算律的适用场景，强行简便导致错误。二、方法点拨运算律（简便运算）的核心是“凑整”“简化”，即通过观察算式特点，合理运用运算定律和运算性质，改变运算顺序，将复杂算式转化为整十、整百、整千数的运算，从而降低计算难度、提高计算速度和正确率。结合四年级学生的认知特点和2026年考试趋势，针对本专项的五大运算定律、两大运算性质，分别给出具体、可操作的方法点拨，每个方法均搭配典型例题解析，兼顾基础性和实用性，帮助学生快速掌握简算技巧，避开易错点，真正实现“算得巧、算得准”。方法一：加法交换律的应用技巧——“交换位置，凑整优先”。加法交换律的核心是“交换加数位置，和不变”，应用时无需死记公式，关键是观察算式中是否有能凑成整十、整百、整千的数，若有，就交换加数位置，将凑整数放在一起，再进行计算。具体点拨：第一步，观察算式中的加数，寻找“凑整搭档”（加法凑整搭档：1和9、2和8、3和7、4和6、5和5，以及末尾互补的数，如35和65、47和53等）；第二步，交换加数位置，将凑整搭档放在一起，可适当添加括号明确运算顺序；第三步，先计算凑整部分，再计算剩余部分，确保计算准确。典型例题：计算38+57+62。点拨：观察发现，38和62末尾互补，能凑成100（38+62=100），应用加法交换律，交换57和62的位置，算式变为38+62+57，先算38+62=100，再算100+57=157，比按顺序计算（38+57=95，95+62=157）更简便。易错提醒：交换位置时，要连同加数前面的符号一起交换，避免出现“38+57+62=38+62+57”正确，但“38-57+62=38+62-57”需注意符号，不可随意交换。方法二：加法结合律的应用技巧——“观察顺序，凑整结合”。加法结合律的核心是“改变运算顺序，和不变”，应用时需结合加法交换律，先交换加数位置，再将凑整的两个数结合在一起，重点是“凑整”，而非盲目改变顺序。具体点拨：第一步，整体观察连加算式，找出所有能凑整的加数对；第二步，若凑整的加数不相邻，先用加法交换律将其交换到一起；第三步，用括号将凑整的加数结合起来，先算括号内的凑整部分，再算括号外的部分；第四步，计算完成后，可按原顺序验算，确保结果正确。典型例题：计算125+46+75+54。点拨：观察发现，125和75能凑成200（125+75=200），46和54能凑成100（46+54=100），先应用加法交换律，将算式变为125+75+46+54，再应用加法结合律，添加括号变为(125+75)+(46+54)，先算括号内的200和100，再算200+100=300，简便且不易出错。易错提醒：添加括号时，要确保括号内的运算顺序正确，不可将不能凑整的数强行结合，如125+46+75+54不可变为125+(46+75)+54，这样无法凑整，反而增加计算难度。方法三：乘法交换律的应用技巧——“交换因数，适配凑整”。乘法交换律与加法交换律逻辑一致，核心是“交换因数位置，积不变”，应用的关键是结合“乘法凑整搭档”（25×4=100、125×8=1000、5×2=10、50×2=100等），交换因数位置，让凑整搭档相邻，简化计算。具体点拨：第一步，观察乘法算式中的因数，寻找熟悉的乘法凑整搭档；第二步，交换因数位置，将凑整搭档放在一起，优先计算；第三步，计算凑整部分的积，再与剩余因数相乘，确保计算准确。四年级阶段，重点掌握25和4、125和8的凑整应用，这是考试中最常见的考点。典型例题：计算25×37×4。点拨：观察发现，25和4是乘法凑整搭档，积为100，应用乘法交换律，交换37和4的位置，算式变为25×4×37，先算25×4=100，再算100×37=3700，比按顺序计算（25×37=925，925×4=3700）更快捷，且不易出错。易错提醒：交换因数位置时，同样要连同因数前面的符号一起交换，若算式中有减法、加法，需注意运算顺序，不可随意交换。方法四：乘法结合律的应用技巧——“拆分重组，凑整优先”。乘法结合律的核心是“改变运算顺序，积不变”，应用时常需要将算式中的某个因数拆分为两个数的积，拆分的目的是适配凑整搭档，让算式中出现25×4、125×8等凑整组合，从而简化计算。具体点拨：第一步，观察连乘算式中的因数，判断是否有能拆分的数，拆分的原则是“拆分后能与其他因数凑整”；第二步，将可拆分的因数拆分为两个数的积（如32拆分为8×4、16拆分为2×8、44拆分为4×11等）；第三步，应用乘法交换律和结合律，将凑整搭档结合在一起，添加括号明确运算顺序；第四步，先计算凑整部分，再计算剩余部分，验算确保结果正确。典型例题：计算125×32×25。点拨：观察发现，算式中有125和25，缺少对应的凑整搭档8和4，而32可以拆分为8×4（8是125的凑整搭档，4是25的凑整搭档），因此先拆分32，算式变为125×(8×4)×25，再应用乘法结合律，变为(125×8)×(4×25)，先算125×8=1000、4×25=100，再算1000×100=100000，简化计算过程。易错提醒：拆分因数时，要根据凑整需求拆分，不可随意拆分（如32不可拆分为5×6+2），拆分后要确保所有因数不变，避免漏乘。方法五：乘法分配律的应用技巧——“正向拆分，逆向提取”。乘法分配律是本专项的难点，应用分为正向和逆向两种，核心是“分与合”，正向是“拆分求和/差，分别相乘”，逆向是“提取公因数，合并计算”，需结合算式特点灵活选择。正向应用点拨：当算式中有接近整十、整百、整千的数（如99、102、101、98等）时，适用正向应用。第一步，将接近整十、整百的数拆分为“整十/整百数±一位数”（如102=100+2、99=100-1、101=100+1）；第二步，应用乘法分配律，将拆分后的两个数分别与括号外的数相乘；第三步，将两次相乘的结果相加或相减，得出最终答案。正向典型例题：计算102×45。点拨：102接近100，拆分为100+2，应用乘法分配律，算式变为(100+2)×45，再分别相乘，即100×45+2×45，计算得4500+90=4590。易错提醒：拆分时要注意符号，99拆分为100-1，而非100+1，且拆分后两个数都要与括号外的数相乘，不可漏乘。逆向应用点拨：当算式中有两个乘法算式，且两个乘法算式有相同的公因数时，适用逆向应用。第一步，观察两个乘法算式，找出相同的公因数（公因数可以是一个数，也可以是一个算式）；第二步，提取公因数，将剩余的两个因数相加或相减，放在括号内；第三步，先计算括号内的部分，再与公因数相乘，得出最终答案。逆向典型例题：计算36×45+64×45。点拨：观察发现，两个乘法算式都有公因数45，提取公因数45，算式变为45×(36+64)，先算括号内的36+64=100，再算45×100=4500，简化计算。易错提醒：提取公因数时，要确保两个乘法算式都有相同的公因数，若只有一个算式有该数，不可强行提取（如36×45+64不可提取45）。方法六：连减、连除运算性质的应用技巧——“加括号凑整，去括号变号”。连减、连除的核心是“凑整求和/积，简化计算”，应用时要注意括号前的符号，避免变号错误。连减应用点拨：当一个数连续减去两个数，且这两个数能凑成整十、整百数时，应用连减性质，将两个减数相加，再用被减数减去它们的和。具体步骤：第一步，观察两个减数，判断是否能凑整；第二步，添加括号，将两个减数相加（括号前是减号，括号内符号不变）；第三步，用被减数减去括号内的和，得出答案。逆向应用：当被减数减去两个数的和时，可去掉括号，变为连续减去这两个数，方便计算（如750-(250+180)=750-250-180）。连减典型例题：计算189-45-55。点拨：45和55能凑成100，应用连减性质，算式变为189-(45+55)，先算45+55=100，再算189-100=89，简便快捷。易错提醒：添加括号时，若括号前是减号，括号内的符号不可改变，不可变为189-(45-55)。连除应用点拨：当一个数连续除以两个数，且这两个数能凑成整十、整百数时，应用连除性质，将两个除数相乘，再用被除数除以它们的积。具体步骤：第一步，观察两个除数，判断是否能凑整；第二步，添加括号，将两个除数相乘（括号前是除号，括号内符号不变）；第三步，用被除数除以括号内的积，得出答案。逆向应用：当被除数除以两个数的积时，可去掉括号，变为连续除以这两个数（如630÷(7×9)=630÷7÷9）。连除典型例题：计算1200÷25÷4。点拨：25和4能凑成100，应用连除性质，算式变为1200÷(25×4)，先算25×4=100，再算1200÷100=12，简化计算。易错提醒：拆分除数时，要拆分为两个数的积，而非和或差（如35拆分为5×7，而非5+7）。综合方法点拨：混合运算中的简便运算，需先明确四则运算顺序（先乘除后加减，有括号先算括号里），再观察算式特点，判断是否能应用运算律简化计算。若能简算，优先简算；若不能简算，按正常顺序计算，不可强行简算导致错误。计算完成后，务必验算，验算时可按原顺序计算，对比两次结果是否一致，确保计算准确。三、重难点讲解本专项提升的重点是掌握五大运算定律（加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律）和两大运算性质（连减、连除运算性质）的定义、字母表示及基础应用，能灵活运用这些知识简化四则运算；难点是乘法分配律的正向、逆向及拓展应用，以及混合运算中运算律与运算顺序的结合应用，同时避开各类易错点，实现“简算合理、计算准确”。结合2026年人教版四年级数学教学重点和考试难点，逐一拆解本专项的重难点，结合典型错题分析，帮助学生理清思路、突破瓶颈，真正掌握简便运算的核心逻辑。一、重点内容详解（核心必掌握，占考试分值80%以上）重点1：加法交换律与加法结合律的综合应用。这是连加简便运算的核心，也是考试基础重点，要求学生既能单独应用两个定律，也能结合应用，核心是“凑整”。两个定律的区别的是：加法交换律改变的是“加数的位置”，加法结合律改变的是“运算的顺序”；联系是：两者常结合使用，先通过交换律将凑整的加数放在一起，再通过结合律改变运算顺序，简化计算。核心要求：牢记两个定律的定义和字母表示，能快速识别连加算式中的凑整搭档，熟练完成“交换位置—结合凑整—计算”的步骤。例如，计算“78+145+22+55”，需先交换145和22的位置（加法交换律），再将78和22、145和55分别结合（加法结合律），凑成100和200，再相加得出结果。考试中，此类题目多为基础计算题，难度较低，但需注意凑整的准确性和括号的正确使用，确保每一步都符合运算定律。重点2：乘法交换律与乘法结合律的综合应用。这是连乘简便运算的核心，与加法两个定律的逻辑一致，重点是“乘法凑整搭档”的应用，要求学生牢记25×4=100、125×8=1000等常见凑整组合，能通过拆分因数，创造凑整条件，简化计算。两个定律的区别：乘法交换律改变的是“因数的位置”，乘法结合律改变的是“运算的顺序”；联系：两者常结合使用，先通过交换律将凑整搭档放在一起，再通过结合律改变运算顺序，或通过拆分因数，搭配凑整搭档。核心要求：能观察连乘算式的特点，判断是否需要拆分因数，拆分时要遵循“凑整优先”的原则，拆分后确保因数不变，再结合两个定律简化计算。例如，计算“125×16×5”，需将16拆分为8×2，再通过乘法交换律和结合律，将125和8、2和5分别结合，凑成1000和10，再相乘得出结果。此类题目在考试中占比较高，既有基础题，也有中档提升题，是学生提升计算速度的关键。重点3：乘法分配律的基础应用（正向+逆向）。乘法分配律是本专项的核心重点，也是考试高频考点，要求学生掌握正向拆分（接近整十、整百数的拆分）和逆向提取（公因数提取）的方法，能准确应用公式，避免漏乘、错乘。正向应用的核心是“拆分”，即将接近整十、整百的数拆分为“整十/整百数±一位数”，再分别与括号外的数相乘，最后相加或相减；逆向应用的核心是“提取”，即找出两个乘法算式中的相同公因数，将剩余因数合并，再与公因数相乘。核心要求：能快速识别乘法分配律的适用场景，正向应用时，拆分准确、不遗漏；逆向应用时，能准确找到公因数，不强行提取。例如，正向应用“98×35”，需将98拆分为100-2，再应用公式计算；逆向应用“56×34+56×66”，需提取公因数56，将34和66合并，再计算。此类题目覆盖所有题型，是学生必须掌握的重点内容，也是得分的关键。重点4：连减、连除运算性质的基础应用。这是简便运算的补充重点，难度较低，要求学生牢记运算性质的定义和字母表示，能在连减、连除算式中，通过凑整求和/积，简化计算，同时掌握逆向应用的方法，灵活应对不同题型。核心是“凑整”，即判断两个减数、两个除数是否能凑成整十、整百数，若能，就应用运算性质，添加括号凑整计算；若不能，就按正常顺序计算。核心要求：能准确应用连减、连除运算性质，避免变号错误，例如，连减时添加括号，括号前是减号，括号内符号不变；连除时添加括号，括号前是除号，括号内符号不变。例如，计算“528-156-44”，应用连减性质凑整计算；计算“720÷48”，将48拆分为6×8，应用连除性质简化计算。此类题目多为基础题，占考试分值较低，但容易得分，需确保不丢基础分。二、难点内容突破（易错易混淆，拉开分数差距）难点1：乘法分配律的灵活应用（拓展+混合）。这是本专项的核心难点，也是考试压轴题的常见考点，难点在于：一是正向应用时，拆分后的符号错误（如99拆分为100+1）；二是逆向应用时，找不到隐藏的公因数（如38×99+38，隐藏公因数38，即38×1）；三是混合运算中，混淆乘法分配律与乘法结合律，强行应用运算律导致错误。突破方法：1.牢记乘法分配律的拓展公式：(a-b)×c=a×c-b×c，明确拆分时的符号的变化，接近整百的数比整百小，拆分为“整百数-一位数”，比整百大，拆分为“整百数+一位数”；2.识别隐藏公因数，当算式中有一个数单独出现时，可将其看作“这个数×1”，再提取公因数（如38×99+38=38×99+38×1=38×(99+1)）；3.区分乘法分配律与乘法结合律：乘法分配律涉及“乘加、乘减”两级运算，乘法结合律仅涉及“乘法”一级运算，例如，25×(4+8)是乘法分配律，25×4×8是乘法结合律，不可混淆。典型错题解析：错题1：(25+12)×4=25×4+12=100+12=112。错误原因：正向应用乘法分配律时，漏乘12×4，违背“括号内每个数都要与括号外的数相乘”的原则。正确解法：(25+12)×4=25×4+12×4=100+48=148。错题2：38×99+38=38×(99+38)=38×137=5206。错误原因：未识别隐藏公因数38（即38×1），错误提取公因数后，合并的因数错误。正确解法：38×99+38=38×99+38×1=38×(99+1)=38×100=3800。难点2：混合运算中运算律与运算顺序的结合应用。难点在于：学生容易混淆运算顺序和运算律的适用场景，要么忽略运算顺序，强行应用运算律；要么记住运算顺序，忘记应用运算律简化计算，导致计算繁琐、出错。例如，计算“125×8-25×4”，部分学生强行应用分配律，错误计算为(125-25)×(8-4)，忽略了运算顺序（先乘除后加减）；部分学生按顺序计算，未应用凑整技巧，计算繁琐。突破方法：1.先明确运算顺序：没有括号的混合算式，先算乘除，后算加减；有括号的算式，先算括号里的，再算括号外的；2.观察算式特点，若某一部分能应用运算律简化计算，就先简化该部分，再按运算顺序计算；若不能简化，就按正常顺序计算；3.计算完成后，通过两种方法验算（简算方法和正常顺序方法），确保结果正确。典型错题解析：错题：125×8-25×4=(125-25)×(8-4)=100×4=400。错误原因：混淆运算顺序和乘法分配律，乘法分配律适用于“两个数的和/差与一个数相乘”，本题是“两个乘法算式相减”，不能直接应用分配律，需先算两个乘法，再算减法。正确解法：125×8-25×4=1000-100=900。难点3：运算律的混淆应用。易错点主要有：一是加法交换律与乘法交换律混淆，如错误书写“a+b=a×b”“25×8=8+25”；二是加法结合律与乘法结合律混淆，如错误计算“25×(4+8)=25×4×8”；三是连减、连除运算性质与运算律混淆，如错误计算“100-25+75=100-(25+75)”。突破方法：1.对比记忆：将加法和乘法的交换律、结合律放在一起对比，明确区别——加法运算律适用于加法，符号为“+”，结果是“和不变”；乘法运算律适用于乘法，符号为“×”，结果是“积不变”；2.牢记运算性质的适用场景：连减、连除运算性质仅适用于连减、连除算式，添加括号时要注意符号变化；3.多做对比练习，通过错题整理，明确各类运算律和运算性质的适用范围，避免混淆。典型错题解析：错题1：25×4+25×8=25×(4×8)=25×32=800。错误原因：混淆乘法分配律与乘法结合律，本题是两个乘法算式相加，有相同公因数25，应应用乘法分配律，而非结合律。正确解法：25×4+25×8=25×(4+8)=25×12=300。错题2：100-25+75=100-(25+75)=100-100=0。错误原因：连减运算性质应用错误，本题是“减加混合”，不是连减，不能添加括号凑整，需按从左到右顺序计算。正确解法：100-25+75=75+75=150。难点4：拆分因数的合理性。在乘法结合律和乘法分配律的应用中，需要拆分因数，但部分学生拆分随意，导致无法凑整，反而增加计算难度，或拆分后漏乘、错乘，例如，将32拆分为5×6+2，而非8×4；将102拆分为100-2，而非100+2。突破方法：1.拆分因数的核心原则：“凑整优先”，拆分后的数要能与其他因数形成凑整组合（如25配4、125配8）；2.牢记常见的拆分方式：32=8×4、16=2×8、44=4×11、102=100+2、99=100-1、101=100+1等；3.拆分后，先检查拆分是否正确（如32=8×4，8×4=32，确保因数不变），再应用运算律计算。三、重难点总结：本专项的重点是五大运算定律和两大运算性质的基础应用，核心是“凑整”和“简化”；难点是乘法分配律的灵活应用、混合运算中运算律与运算顺序的结合，以及各类运算律的混淆应用。突破难点的关键是：牢记定义和公式，多观察算式特点，多做对比练习，整理错题，明确易错点，通过验算确保计算准确，同时培养“先观察、再简算、最后验算”的良好习惯，逐步提升简算能力。四、巩固提升训练巩固提升训练围绕本专项的考点、重难点，结合2026年人教版四年级数学期末考趋势，设计分层训练题，分为基础过关、能力提升、拓展压轴三个层次，兼顾基础性、综合性和挑战性，每个层次题目数量适中，覆盖所有考点和易错点，帮助学生巩固知识、突破难点、提升能力。训练题注重贴合教材例题和真题题型，计算量适中，适合四年级学生练习，同时每道题搭配简要解析，方便学生自查自纠，及时发现问题、解决问题，真正实现“练有所得、练有所提升”。一、基础过关（每题5分，共40分）：侧重考查运算律和运算性质的基础应用，难度较低，覆盖所有核心考点，帮助学生巩固基础知识，熟练掌握简算的基本方法，确保基础分不丢失。1.计算下列各题，能简算的要简算：（1）35+65+47+53（2）25×43×4（3）125×8×36（4）(40+4)×25（5）189-56-44（6）1200÷25÷4（7）36×45+36×55（8）99×38解析：（1）应用加法交换律和结合律，凑整计算：(35+65)+(47+53)=100+100=200；（2）应用乘法交换律，交换43和4的位置：25×4×43=100×43=4300；（3）应用乘法结合律，先算125×8：(125×8)×36=1000×36=36000；（4）应用乘法分配律正向应用：40×25+4×25=1000+100=1100；（5）应用连减运算性质：189-(56+44)=189-100=89；（6）应用连除运算性质：1200÷(25×4)=1200÷100=12；（7）应用乘法分配律逆向应用，提取公因数36：36×(45+55)=36×100=3600；（8）应用乘法分配律正向应用，将99拆分为100-1：(100-1)×38=100×38-1×38=3800-38=3762。易错提醒：第（8）题拆分时注意符号，不可拆分为100+1；第（7）题提取公因数时，确保两个乘法算式都有公因数36。2.填空题（每题5分，共20分）：（1）a+b=b+a，应用了（）律；(a×b)×c=a×(b×c)，应用了（）律。（2）25×32×125=25×(4×8)×125=(25×4)×(8×125)，应用了（）律和（）律。（3）102×45=(100+2)×45=100×45+2×45，应用了（）律。（4）780-(180+250)=780-180-250，应用了（）运算性质。答案：（1）加法交换；乘法结合（2）乘法交换；乘法结合（3）乘法分配（4）连减解析：本题侧重考查运算律和运算性质的识别，牢记各定律和性质的定义、字母表示，即可快速填空，易错点是混淆乘法交换律和结合律，以及连减和连除运算性质。二、能力提升（每题6分，共30分）：侧重考查运算律的综合应用，难度中等，覆盖重难点，包括乘法分配律的逆向应用、拆分因数凑整、混合运算中的简算，帮助学生提升简算能力，应对中档题型。1.计算下列各题，能简算的要简算：（1）125×32×25（2）48×101-48（3）56×99+56（4）720÷48（5）156+38+44+162-80解析：（1）拆分32为8×4，应用乘法交换律和结合律：125×(8×4)×25=(125×8)×(4×25)=1000×100=100000；（2）提取隐藏公因数48（48=48×1），应用乘法分配律逆向应用：48×101-48×1=48×(101-1)=48×100=4800；（3）提取隐藏公因数56，应用乘法分配律逆向应用：56×99+56×1=56×(99+1)=56×100=5600；（4）拆分48为6×8，应用连除运算性质：720÷(6×8)=720÷6÷8=120÷8=15；（5）应用加法交换律和结合律凑整，再按顺序计算：(156+44)+(38+162)-80=200+200-80=320。易错提醒：第（2）（3）题注意识别隐藏公因数；第（4）题拆分除数时，要拆分为两个数的积，而非和或差；第（5）题凑整后，不要忘记减去80。2.判断题（每题2分，共10分）：对的打“√”，错的打“×”，并改正。（1）25×(4×8)=25×4+25×8（）改正：（2）38×99+38=38×(99+38)（）改正：（3）100-25