儿童问题行为与家庭教育的相关研究

儿童问题行为与家庭教育的相关研究目录摘要……………………3一、绪论…………………4二、本论……………………4（一）儿童问题行为概述………………41.儿童问题行为的含义……………42.儿童问题行为的六个一般特征…………4（二）儿童产生问题行为的家庭原因分析……………51.家庭教育观念及教养方式………………72.家庭和谐度影响……………83.父母不适当的行为………8（三）针对家庭教育角度对儿童问题行为的预防措施与建议………………81.借助各类教育资源预防问题行为发生…………………82.了解孩子成长规律及身心发展特点……83.重视孩子心理教育及情商教育…………84.创建和谐家庭，促进儿童健康发展…………………8三、结论……………9参考文献……………………10致谢…………10

儿童问题行为与家庭教育的相关研究摘要：大量研究表明：父母教养方式与儿童的行为问题、心理健康有着密不可分的关系。如果儿童生活在在温馨、欢乐、有秩序的家庭氛围中，则会比较有安全感，性格乐观开朗，易产生亲社会行为；如果父母之间婚姻关系不好，经常出现争吵、谩骂、冲突等现象，亲子互动少，儿童则更容易出现攻击性行为、多动不安、违纪等行为及心理问题。父母之间的相处模式也是孩子社会交际的一面镜子。为孩子进行人际交往和社会性发展具有典范性作用。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，儿童问题行为的产生与家庭教育有着密切联系，以科学的家庭教育理论为指导，分析孩子的问题症结所在，调整教育方式的同时提升家长自身成长，对于儿童的问题行为提早进行预防及矫正，使儿童健康快乐成长。关键词：儿童；问题行为；家庭教育一、绪论现在我们国社会处于飞速变化的时代，成长的家庭结构与父母的养育方式的改变、生活节奏的加快，增加了儿童在成长过程中产生的紧张因素，导致儿童的心理问题和以前相比明显增多。从心理学的观点来看，儿童诞生于家庭，成长于家庭，父母是儿童与社会间的媒介，肩负了促使儿童健康成长与社会化发展的责任与义务。一个家庭的气氛、以及父母的教养方式将对儿童的行为造成直接影响。针对儿童的问题行为，本文从家庭教育的角度进行相关论述，我们应重视家庭教育，促进孩子养成良好的行为习惯与性格。二、本论（一）儿童问题行为概述1.儿童问题行为的含义问题行为也称为行为困扰、不良行为等，主要是指儿童偏离社会正常要求或个人正常发展的行为。是儿童身心健康发展的重要障碍，它包括儿童在行为和情绪两方面出现的异常，表现为各种违纪行为和神经症行为。”他是是儿童发展过程中的一种常见现象，是指儿童在成长过程中出现的在严重程度和持续时间上都超过了该年龄所允许的正常范围的异常行为。”

与此同时，问题行为的界定既要考虑到问题行为的相应程度和造成的结果，以及类别和标准也是不一样的。首先，问题行为的主体一般是儿童，问题行为在儿童的成长过程中是普遍存在的，也有它的规律性，是发展的一种现象、教育的一种现象；其次，问题行为产生的影响是不良的，既影响正常的教学秩序，阻碍集体活动的顺利进行与开展，给家庭、学校、社会带来麻烦，又影响自身品质、行为习惯、身心健康等发展，这些问题行为如果任其发展不加与纠正，就有可能导致心理困扰甚至心理障碍

简而言之，问题行为是偏离社会正常要求或个人正常发展的行为。问题行为从其严重性上来划分可分为三个层次：第一个层次是不良行为习惯；第二个层次是对社会适应产生不良现象；第三层次呈现出反社会性。

问题行为的产生与心理和社会根源的关系密不可分，而且它们的形成与发展是一个渐进的过程。当孩子偶尔出现问题行为时，家长和教师不能武断地把他们当作问题儿童，但也不能掉以轻心。这些行为都有其背后的原因，在理解产生行为的原因后，可以及时采取预防措施，也可以对已发生的问题行为及时矫正。我们应该深入了解儿童的心理及出现这种行为的原因是什么，做到有的放矢地进行教育，从而减少儿童的问题行为，对于儿童的问题行为提早进行预防及矫正，使儿童健康快乐成长。2.儿童问题行为的六个一般特征儿童问题行为的表现各不一样，但综合比较它们之间也存在一些共同的特征。概括一下，可以归纳为以下六个方面。(1）良好行为不足。良好行为不足是指人们所期望的行为很少发生或从不发生。如幼儿很少讲话或不愿和同伴接触、交往，智力发展迟滞，不会自己穿衣服和吃饭等。（2）某类行为过度。是指某种行为出现得太多。如儿童在课堂中注意力涣散、喜欢咬指甲、咬衣服等。(3）产生不适当行为。行为不适当是指期望的行为在不适宜的情境中出现，但在适宜的情境下却又不会发生。如儿童将文具盒书籍放在垃圾堆里，或在玩得很开心很欢乐时反而大哭等。(4)行为持久性困难。行为持久性困难是指做事情三心二意，极其容易被其他事物吸引转移注意力。

（二）儿童产生问题行为的家庭原因分析家庭中父母的教养方式将直接影响儿童的行为，教养方式不一样，对儿童的行为产生的影响也不一样。在我们国内，理论界传统的分类是将父母的教养方式分为一下四个类型：专制型、溺爱型、放任型和民主型。下文将通过案例的形式进一步剖析儿童问题行为与家庭教育的相关影响。案例：小海是小班新生，步入新环境，小海心里充满着陌生和不安全感，每天来幼儿园他都带着哭闹情绪，观察发现小海妈妈一离开，小海马上开始大声尖叫哭闹，并且将手捂住眼睛不看任何人，如果有人靠近便会产生攻击性行为，待冷静一会儿后情绪慢慢有所好转，但是小海依旧捂着眼睛，不把手放下来，也不开口说话。开学几周后，小海的情绪已经稳定多了，这天老师组织孩子们一起进行户外集体游戏，小海却一直游离在外，偶尔眼睛会看着班上孩子做游戏，但老师邀请他，他不参与，但偶尔会有跑过来扰乱游戏攻击别人的行为，这几周观察下来，也没有听见过小海和老师、小朋友说过任何一句话，由于他的性格原因其他孩子也不愿意和他一起玩。根据其情况与父母沟通了解到，父母因为工作原因对于孩子陪伴较少，日常生活中家庭成员基本上没有沟通。父母常吵架，家庭氛围并不融洽，做错事情时父母教育方式粗暴简单，打骂、冷处理，多数时候会强制性要求孩子。1.家庭教养观念及教养方式针对上述案例，根据我们国内，理论界传统父母的教养方式的四个类型可发现，小海父母的教养方式属于专制型。（1）专制型教养方式的特点是父母教育孩子态度生硬，言语粗鲁，方法简单；采用严厉、高压、强迫命令式的教育方式这些过多的消极对待使儿童对他人产生不信任感，进而产生攻击性行为。研究表明，这种教养方式与儿童问题行为的发生有较高的相关。

(2)溺爱型此种类型的教养方式多见于独生子女家庭。它的特点是父母把孩子摆在高于自己的不恰当位置，对子女过于宠爱、过于关心、过于关注。这种类型的儿童常出现以下表现：幼稚、依赖、懦弱、懒惰、任性、自私、骄做、情绪不稳定、无责任感、蛮不讲理等。放任型放任型教养方式的特点是，父母对儿童采取的态度是不闻不问，放任自流。父母对孩子缺少教育和指导，儿童会认为自己在家庭中容易缺乏安全和归属感，这类儿童极易受到不良人群的影响而误入歧途。民主型民主型的父母尊重和理解孩子，并能以平等的身份与孩子交流。他们为孩子的成长提供自由发展的空间，孩子的自主选择权利较多。这种教养方式可以给孩子带来安全感，满足孩子的归属感。在家庭中能感受温馨的氛围，感受到爱与被爱，也学会怎样爱他人和尊重他人，易于形成健全的人格和良好的行为习惯。

2.家庭和谐度影响大量研究表明：父母婚姻的质量与儿童的行为问题、心理健康有着密不可分的关系。如果儿童生活在在温馨、欢乐、有秩序的家庭氛围中，则会比较有安全感，性格乐观开朗，易产生亲社会行为；如果父母之间婚姻关系不好，经常出现争吵、谩骂、冲突等现象，亲子互动少，儿童则更容易出现攻击性行为、多动不安、违纪等行为及心理问题。父母之间的相处模式也是孩子社会交际的一面镜子。为孩子进行人际交往和社会性发展具有典范性作用。婚姻关系不好的家庭带给孩子的消极反馈较多，不利于孩子身心健康成长。最后，丰富家庭生活。多与孩子进行互动，为儿童多创设适当的社交和娱乐可减少社交行为问题出现，有利于儿童健康成长。

3.父母不适当的行为在案例中，小海父母对待孩子的教育方式粗暴，常有打骂现象，父母不适当的行为对小海攻击性行为有着示范和强化的作用，攻击性行为也叫作侵犯性行为，常见于小班年龄段幼儿，一是指身体上的进攻，二是指对于权力争夺的行为。这种行为在儿童身上较为常见，特别是男孩。有此类问题的孩子，不利于其社会性、个性、认知的发展。研究表明，挫折时产生此类行为的直接原因，作为父母因鼓励孩子做的好的方面，引导孩子勇敢面对挫折，并且避免孩子过多面对挫折。的当父母发现孩子有攻击性行为是会使用惩罚手段进行制止，但往往效果适得其反。但若发现其攻击性行为父母不进行制止或反而进行鼓励，反而会强化攻击性行为。

（三）针对家庭教育角度对儿童问题行为的预防措施与建议借助各类教育资源预防问题行为发生

一些良好的行为习惯有助于预防问题行为的发生，支持幼儿积极参与社会交往活动，鼓励幼儿多与同伴接触，这样不但可以提高幼儿的社会交往能力，而且有助于形成幼儿活泼、开朗的性格。家长还可以通过亲子共读绘本等形式，对幼儿进行挫折教育，培养幼儿的心理承受能力，使他们认识到人生道路不是一帆风顺的，鼓励幼儿勇于面对困难，形成乐观、向上的性格。了解孩子成长规律及身心发展特点

家庭是预防学前儿童问题行为的重要场所，父母要了解幼儿的发展规律，父母在家庭中采取的预防措施主要体现在培养幼儿良好的行为习惯，以降低问题行为出现的可能性，充分了解幼儿是父母在家庭中采取预防措施的前提，作为父母应该加强自身对育儿知识的学习，掌握科学的育儿观念，促进幼儿语言发展等技巧，推动幼儿社会性情感的健康发展。重视幼儿心理教育及情商培养心理学家研究发现，一个人是否能取得成功不仅仅靠智商，还取决于情商，在儿童成长过程中，情商起着决定性作用。首先父母需具备基本的情绪表达能力、情绪觉察能力，重视孩子的情绪、引导孩子积极表达自身情绪与感受。良好的情商教育能培养孩子的情绪管理、社会交往、问题解决等能力，成为孩子健康成长的奠基石。4.创建和谐家庭，促进儿童健康发展家庭是儿童接触社会的第一场所，也是他们认识社会的准则和建立行为规范的第一课堂。因此，要降低儿童行为问题的发生率，必须采取综合干预措施，把精力放在整个家庭上，而不仅仅是孤立的个体。对父母进行必要的心理指导和婚姻辅导，提高婚姻质量，改变不良的行为方式，从而预防儿童行为问题的发生，促进儿童心理健康发展。首先父母应建立和睦平等、温馨有爱的家庭关系。为了孩子能够健康成长，夫妻之间必须互敬互爱、互谅互让，凡事都要互相支持和帮助。正常的家庭气须要求家庭成员之间相互平等、团结一致，这种和谐的家庭氛围可以减少儿童的抑郁情绪及攻击性行为的发生。其次，在家庭中培养和建立一定的道德价值观。家长应在家庭中培养和建立一套合理的道德价值观念，引导儿童理解并掌握，这样可以使儿童约束自己的行为，降低攻击性行为的发生。结论（一）儿童问题行为与家庭关系密切家庭教育对儿童成长至关重要，心理研究证明，有不良行为习惯的儿童在生活和学习上经常受到负面的评价，容易导致孩子自信心下降，难以获得成就感，产生恶性循环。所以作为父母应该用发展性的眼光去看待孩子，每个孩子身上都存在不足的地方，即使是有问题行为的儿童，也要客观的去分析孩子。用欣赏的眼光看待孩子，善于发现孩子身上的闪光点。更要发挥家庭教育的作用，用言传身教去影响孩子。（二）家校配合促进儿童身心发展作为一名教育工作者，更需要不断学习，增强自身的专业素养，首先需要掌握正确的教育观念，其次要将理论应用于实际，营造良好的师生关系，安全融洽的氛围使幼儿有安全感，是幼儿开展有效学习的保证，尊重每一个孩子，对于问题行为的儿童多一份引导与耐心，将幼儿身上的行为问题视为幼儿成长过程中的问题来应对，最后，应引导家长树立正确的教育观，掌握科学的育儿知识，双管齐下，共同促进幼儿身心全面性发展。参考文献杜燕红，学前儿童心理健康教育。郑州：大象出版社，2009

[2](美)科恩，幼儿行为的观察与记录(第五版)轻工出版社2013年03月

[3]王振字，学前儿童心理学。北京：人民教育出版社，2004

[4]储呈平.家庭教育心理咨询。北京：北京师范大学出版