幼小衔接主题活动方案说明

面临这样的转变，自己的爸爸妈妈、教师，周围所有的人都在为孩子做着充分的准备，孩子在教师和家长的不断“鼓励〞和“暗示〞下似乎也觉得自己可以真的成为小学生了，可是成人是否真正走进孩子的心灵深处去关注孩子的想法?当我们班级的一个孩子怯怯地说：妈妈让我去很远的地方读书，可是那里我一个人也不认识怎么办啊?我感悟到，了解孩子的想法，帮助孩子做好入学前的心理准备是如此的重要。确实，新的环境、新的同伴、新的学习方式，面对如此多的未知数，孩子心理存有担忧是很正常的。我们能做的就是要帮助孩子准备好如何在新的转变和处境里减少负面情绪，尝试运用各种方往往出现下述情况，第一天很新鲜、很开心，第二天就有许多小朋友情绪低以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接。因此，做好幼小衔接，需要幼儿进一步加强幼儿园与小学教育的衔接，有目的、有方案地进展学前儿童入小学适应性教育，必须在幼儿园贯彻落实幼小衔接活动，从而帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个"坡度"，为孩子顺利适应小学的学习与生活打下良1.幼小衔接活动旨在帮助学前儿童实现从幼育的平稳过渡，让幼儿建立自信心，能安康、快乐地适应小学阶段的学习生3.幼小衔接活动，应充分表达科学性、整合性和趣味性，并与幼儿园的4.幼小衔接活动与小学"学习准备期"综合活动做到有机结合，尤其在儿2.初步了解小学的学习活动特点和课堂教学标准，对各类学习活动形成融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，平安，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活。同时，着力培养幼儿自我在幼儿园中，幼儿的一日生活多由教师提醒和引导，进入小学后，更多的是理"，加大力度培养大班幼儿的自我管理、自我控制、自我效劳的能力十分重2.物质环境：注意适当调整活动室的布局。将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的开展。组织幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活1.注意水平的衔接小学生上课时需要的有意容易游离。针对这一变化，教师应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿的注意水平。教师要慢慢减少教学活动的游戏成分，逐渐把幼儿的无意注意2.思维能力的衔接学习活动说到底是一种思维活动，学习成绩的好坏在一定程度上反映的是学生思维能力的上下。入学准备，其中很重要的方面是思维能力的准备，即学习活动中不仅有感知、记忆的过程，更要有归纳、概括、推理活动的参与。从"拉动幼儿开展"的角度出发，精心筹划教学活动。把握分寸。如：语言课上和幼儿玩一些口语化的、感受四声的语音游戏。根据汉字、字母、数字的根本笔画进展前书写练习。幼儿上学后如果掌握一些...wd...2.物品上的准备每位幼儿坚持每天背小书包来上幼儿园，选择每天要带域，创设与小学接近的学习环境，模仿小学生上课、写字等活动，让幼儿在效性，做好家长工作是非常重要的，因为只有幼儿园、学校、家庭、社会多积极的参与到此项工作中来。从而让大班的家长们能够初步了解并充分意识到自己的孩子在入小学前的各种准备工作，除了物质上的，更重要的是身体和心理方面的各种准备，并能让这些家长有针对性的为自己的孩子进展各种提出一些相应的配合与支持的要求，如要求家长配合幼儿园在家催促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务。培养幼儿做事的效率性，为入小学的学习提供在时间上的保证;培养幼儿责任性，使幼儿进入小学的学习能3.家园互动充分运用好家园互动这一平台，增加与家长沟通的频次，把的情况，根据孩子的具体情况进展针对性的家园合作与培养，以求发挥其优...wd...沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的开展水平和状况，并对其进展专门的教育和训练，使家园能更进一步的配合，相互理解和支持，使每一个孩子都3.与小学教师座谈，了解历届我园幼儿升小学后存在的突出问题及幼儿4.开展相关主题活动，加强幼儿对小学生知识的学习和热爱上小学的情感培绘本PPT、小学生及小学教师的视频录像及录音、记欣赏绘本故事第一局部，引发幼儿共鸣，表述自己对入小学的担忧关注：关注幼儿入学前的心理状况，梳理孩子对入学前的担忧进小学前还有没有担忧的事呢?...wd...请幼儿想方法尝试帮助阿力解决担忧，并用自己的方式记录下解决这个规那么：后面每张桌子上都放着一个阿力担忧的问题，每人选一个问题分别对这些“担忧〞进展交流，各组表述出罗列的应对方法，教师加以a)生活方面——先请幼儿介绍记录，交流后以小学教师的录音来为幼儿b)情感方面——请幼儿解读记录卡小结：交朋友的方法还有很多很多，我们都可以去试一试，一定会交到完成后整理书包为第二天上学做好准备)告诉幼儿如果有其他的担忧可以记录下来，然后去寻找解决的方法;欣赏故事的结尾局部，感受小阿力鼓气勇气面对担忧，引发对小学的向上小学是一件很快乐的事，如果有那么一点点的困难、担忧，这也是很正常的。我们要勇敢地去面对，不要把担忧都藏在心里，要大胆地把自己的想。幼儿入小学之前应做一些适当的准备，这已是小学教师、幼儿教师和幼尝试通过幼儿园与小学的衔接、班级工作、家长工作等多种手段多方位1.通过“幼小衔接〞系列活动的开展，和谐幼小衔接，2.本着“真诚、尊重、互动、合作〞的原那么，增强幼儿园与小学的沟通衔4.会场标语：幼小衔接家长会...wd...大家下午好！非常感谢你们从百忙之中抽空来和我们一起共同探导幼小衔大家都知道：从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大的转折点。如果拿孩子离开家庭走向幼儿园；离开幼儿园到小学；从小学到初中、从初中到高中这几个阶段做比照的话，那最薄弱、最重要的一环就是“幼小衔接〞。因为它将对孩子的一生产生重要的影响.。所谓幼小衔接，既是幼儿园教育的完毕，又是小学教育的开场，它起着承上启下的作用。幼小衔接的主要目的在于让我们的孩子：学习感兴趣、活动能合群、生活有条理，非常自然、顺利的适应小学的学习生活。在这样一个特殊阶段，我觉得我们教师和家长应有一个超前认识，提前认识到从幼儿园到小学，孩子的生活会出现哪些变化？并估计这些变化可能会给孩子带来哪进入小学，儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都多方面都发生了较大的变化，许多方面都存在着断节问题，所以做有儿童情趣，有丰富的物质环境，玩具琳琅满目；而小学教室只有课本、黑板、桌椅等教学设施，这对孩子缺乏吸引力，操场上的运动器械对低年级孩...wd...不管你对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。学生的主要生活就是上课、完成作业。课间休息和游戏的课堂学习。而且最后总是以考试来衡量孩子学习的成败，给孩子造成的压妈般地照顾孩子,并参加到孩子们的各项活动之中.师生之间的关系近似于亲情关系,在孩子眼里,教师就像妈妈。三个个教师整天与他们为伴，少了其中任何一个孩子都会问教师哪里去了？而进入小学就不一样了,教生的关心的比幼儿园教师要相对减少,教师与学生个别接触的时间比拟少,新入学的孩子就可能会感到这种新的师生关系有些不能承受,甚至感到生疏和压抑.探索和发现、提倡在玩中学,学中玩的学习方式有较大的区别时候小朋友发现小草发芽了，于是我们便很随机的带孩子在幼儿园里观察，寻找除了小草发芽了，还有哪些东西也发芽了呢？银杏树发芽了、柳树发芽了、柿子树也发芽了，小桃树也发芽了等等，从而得出一个结论，春天来到算等根本技能训练,课堂大多时间是以教师的讲解为主,小朋友们听得聚精会神，她突然下位请假小便，教师真是左右为难。批准了好好的教学秩序被她打乱了，再有你离开教室教师总不能把课停下来让其他发言要举手、学习用品放整齐，课本作业不准撕，上课不准喝水、在指定地方等家长接送等规定都纳入学生一日行为标准中,孩子们以往被理性和规那么所控制.。孩子在幼儿园里许多自选活动的时间和权利将生理的安康,孩子在幼儿园吃好,玩好,与同伴相处好就行了。而一旦孩子入了小学,家长和教师的期望值就会发生很大的变化,在学习方面对孩子总而言之，为了做好孩子入学前的准备工作，必须遵循儿童心理开展的规1.写字时，我们请小朋友将本子放直，眼睛离本2.看书时，请小朋友把书拿在手里，头不能靠在桌上，并保持一尺的距离3.小中班时，我们是说“小手放在小腿上〞。现在我们请小朋友像小学生6.在活动中有问题要举手，并且答复下列问题要响亮1.每天有小值日生、小教师等“职务〞，有了这4.餐后擦嘴巴，并知道餐后不能跑，要参加一些安静的活动，如：分享玩具，能培养孩子和小朋友一起分享的能力并体验其中的快乐；阅读，主要是看图说话，并让孩子与小朋友自由地交流；听故事，能够培养孩子们的倾听能力及思维能力；折纸，让孩子们互相交流，互相帮助，让个别能干的小朋5.午睡时请小朋友安静地进入午睡室，并且脱穿衣服要有顺序，并叠放整我们已经带孩子参观过小学了，活动中既能扩大幼儿园孩子的接触面，增强他们对学校的兴趣，激发求学的欲望，也可以帮助他们尽快尽早地熟悉校园生活。熟悉校园的环境，了解校园和我们幼儿园的区别，并且看小学生上课，哥哥姐姐坐的姿势、发言是怎么样的等等。让孩子知道我们上课的时候也要像哥哥姐姐一样，要立正，而且声音要响亮。我们还要看哥哥、姐姐做心里就在想我以后也要当班长。我们还看哥哥姐姐做眼保健操，知道怎样保所以作为我们教师现在侧重于关注孩子学习兴趣、学习方法与能力、学习的情感和态度等；培养想象力、观察力、表达沟通能力等根本素质，养成好的学习和生活习惯。才能科学地从生理、心理、行为习惯等多方面为孩子做幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会各方面因素都对其产生身体素质、学习态度和能力以及社会适应力等都离不开家长的言传身教。家长首先要有正确的心理定位，走进新华书店经常能看到家长们争相翻阅哈佛女孩、北大清华状元等成功成才的案例，回家后一些望子成龙心切的家长往往会照着这些书本像菜谱烧菜一样逼着自己的孩子按部就班。其实，这些都是没有必要的。每个孩子都有自己出色的地方，家长对孩子要有个正确的心是没有必要的。每个孩子都有自己出色的地方，家长对孩子要有个正确的心理定位