第三单元课外古诗词诵读《临江仙 ·夜登小阁忆洛中旧游》教学设计 统编版语文九年级下册

-1-第三单元课外古诗词诵读《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》教学设计统编版语文九年级下册教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》是统编版语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读中的一篇。本篇诗歌以夜登小阁为背景，通过回忆洛阳旧游，抒发了诗人对过去美好时光的怀念之情。课文内容与课本中“古诗词欣赏”部分相呼应，有助于学生深入理解古诗词的意境和情感。教学设计将结合学生实际，引导学生品味诗词之美，提升文学素养。核心素养目标培养学生对古典诗词的审美感知，提升语言建构与运用能力。引导学生通过品读、感悟，理解诗人情感，培养文化理解与传承意识。增强文学鉴赏能力，提高审美情趣，形成正确的价值观。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解诗歌的意象，把握诗人抒发的情感。

②掌握古典诗词的阅读方法，提高学生对诗词的鉴赏能力。

2.教学难点，

①分析诗歌的结构和表达技巧，理解诗人运用意象的深层含义。

②在理解诗句的基础上，培养学生的文学想象力和创造力，使其能够用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合诗歌背景，讲解诗歌的创作背景和艺术特色。

2.讨论法：组织学生就诗歌意象、情感表达进行小组讨论，激发思维碰撞。

3.演示法：通过朗诵、表演等形式，让学生直观感受诗歌的韵律美。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌的文本、作者简介和背景资料，丰富教学内容。

2.音乐辅助：播放与诗歌情感相契合的音乐，增强学生的情感体验。

3.互动平台：运用在线教学平台，开展课堂互动，提高学生参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》，了解作者张孝祥的生平及创作背景。

设计预习问题：围绕诗歌意象、情感表达，设计问题如“诗歌中‘临江仙’的意象有何特点？”“诗人如何通过‘夜登小阁’这一场景表达情感？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过平台统计学生预习资料阅读情况，了解预习覆盖面。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读诗歌及相关资料，理解诗歌的背景和艺术特色。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放张孝祥生平介绍的视频，引出诗歌《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、意象运用和情感表达，如“诗中‘小阁’和‘洛中旧游’分别代表了什么？”

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感，如“如何理解诗中的‘夜色’和‘月光’？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“诗中的‘江水’有何象征意义？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌，掌握古典诗词的鉴赏方法。

通过实践活动，培养学生的分析和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与诗歌相关的阅读作业，如阅读其他张孝祥的诗歌，比较其风格。

提供拓展资源：推荐与诗歌相关的书籍、网站，如《宋词三百首》等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如“你的分析很有见地，但可以尝试从更多角度进行解读。”

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的阅读作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，拓宽学生的知识视野。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-张孝祥生平及创作背景：介绍张孝祥的生平经历、文学成就以及其创作风格，帮助学生更好地理解诗歌的背景和情感。

-宋代词坛概述：介绍宋代词坛的发展历程、主要流派和代表人物，拓宽学生对宋代词学的认识。

-《临江仙》词牌介绍：讲解《临江仙》词牌的起源、特点及在宋代词坛的地位，帮助学生了解词牌与诗歌的关系。

-相关诗词作品：推荐张孝祥的其他词作，如《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》等，让学生对比阅读，感受不同作品的风格和情感。

-古代文学常识：补充古代文学常识，如诗词格律、修辞手法等，帮助学生更好地理解诗歌的艺术特色。

2.拓展建议：

-阅读张孝祥的生平传记，了解其创作背景和情感经历，为学习诗歌做好铺垫。

-收集《临江仙》词牌的其他作品，对比阅读，分析词牌在不同诗人手中的运用和变化。

-通过查阅相关资料，了解宋代词坛的背景，探讨张孝祥在词坛的地位和影响。

-结合诗歌内容，思考诗人如何运用意象、修辞手法表达情感，提高自己的文学鉴赏能力。

-拓展学习古代文学常识，如诗词格律、修辞手法等，为深入学习古典诗词打下坚实基础。

-通过小组合作，共同探讨诗歌的主题、意象、情感等，培养团队合作意识和沟通能力。

-课后撰写读后感，分享自己的学习心得和体会，提高自己的写作能力。

-参加古典诗词朗诵比赛或创作比赛，将所学知识应用于实践，提升自己的文学素养。

-利用网络资源，观看与诗歌相关的影视作品、纪录片等，丰富自己的知识储备，提高审美情趣。

-阅读相关书籍，如《宋词三百首》、《唐宋词鉴赏辞典》等，深入了解古典诗词的魅力。

-通过参加文学社团或兴趣小组，与其他文学爱好者交流学习，共同进步。典型例题讲解1.例题：请分析《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》中“小阁”这一意象的运用及其作用。

答案：在诗中，“小阁”既是诗人夜登的地点，也是诗人情感的寄托。它象征着诗人孤独、寂寞的心境，同时也暗示了诗人对过去美好时光的怀念。通过“小阁”，诗人将自然景观与个人情感相结合，增强了诗歌的意境和感染力。

2.例题：解释诗句“梦回吹角连营，铁马冰河入梦来”中的“铁马冰河”意象。

答案：“铁马冰河”是诗人对战争场景的描绘，它象征着边塞的艰苦环境和战争的残酷。这里的“铁马”指的是战马，而“冰河”则暗示了寒冷的气候。这一意象既表现了边塞的荒凉，也反映了诗人对和平生活的向往。

3.例题：分析诗句“此情可待成追忆，只是当时已惘然”中的情感变化。

答案：诗句表达了诗人对过去美好时光的怀念和对现实无奈的感慨。前句“此情可待成追忆”流露出对过去美好时光的留恋，而后句“只是当时已惘然”则表达了诗人对当时未能珍惜时光的悔恨和无奈。

4.例题：探讨诗句“夜泊牛渚怀古”中的“怀古”情感。

答案：“怀古”情感体现了诗人对历史的思考和对前人的敬仰。诗句中的“牛渚”是古代战场，诗人通过怀古，表达了对历史英雄的敬仰和对战争的反思。

5.例题：解释诗句“落花时节又逢君”中的“落花”意象。

答案：“落花”意象象征着美好事物的短暂和无常。诗人通过“落花”这一意象，表达了对时光流逝和人生无常的感慨，同时也流露出对与友人相聚的珍惜之情。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①张孝祥生平及创作背景

②《临江仙》词牌特点

③诗歌意象及情感表达

②关键词：

①小阁：象征孤独、寂寞，寄托情感

②铁马冰河：象征战争场景，表达对和平的向往

③怀古：对历史的思考，对前人的敬仰

④落花：象征美好事物的短暂和无常

③重点句子：

①“夜泊牛渚怀古”：引出怀古情感

②“梦回吹角连营，铁马冰河入梦来”：描绘战争场景，表达情感

③“此情可待成追忆，只是当时已惘然”：表达对过去美好时光的怀念

④“落花时节又逢君”：感慨美好事物的短暂，珍惜相聚时光课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》，通过分析诗歌的意象、情感和表达技巧，我们领略了张孝祥的诗词艺术。诗歌中的“小阁”、“铁马冰河”、“怀古”等意象，以及“梦回吹角连营”、“此情可待成追忆”等句子，都深刻地表达了诗人的情感和思想。我们学会了如何通过意象和修辞手法来理解诗歌的内涵，以及如何从历史背景和诗人生平来解读诗歌的情感。

当堂检测：

1.请简述张孝祥的生平及创作背景。

2.解释诗句“夜泊牛渚怀古”中的“怀古”情感。

3.分析诗句“梦回吹角连营，铁马冰河入梦来”中的“铁马冰河”意象。

4.请谈谈你对诗句“此情可待成追忆，只是当时已惘然”的理解。

5.解释诗句“落花时节又逢君”中的“落花”意象。教学反思与改进十、教学反思与改进

这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。首先，我觉得在引导学生分析诗歌意象时，可能需要更加细致和深入。比如，在讲解“小阁”这一意象时，可以让学生结合诗歌的整体情感，思考它如何体现了诗人的孤独和怀旧之情。我想，如果能在课堂上加入一些小组讨论，让学生们互相交流自己的见解，可能会更有利于他们深入理解。

其次，我发现有些学生对于诗歌的背景知识掌握得不够，这影响了他们对诗歌情感的理解。因此，我计划在未来的教学中，提前布置一些与诗歌相关的背景资料，让学生提前预习，这样他们在课堂上就能更好地参与到讨论中来。

还有，我在讲解诗句时，可