人教部编版八年级下册第一单元 坚持宪法至上第二课 保障宪法实施坚持依宪治国教学设计

人教部编版八年级下册第一单元坚持宪法至上第二课保障宪法实施坚持依宪治国教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析本框题是人教部编版八年级下册第一单元“坚持宪法至上”第二课“保障宪法实施”的核心内容，承接第一课“宪法是国家的根本法”，系统阐述宪法作为根本活动准则的地位及依宪治国的重要性。教材通过宪法条文、案例等，引导学生理解宪法是一切组织和个人的根本行为准则，为后续学习“保障宪法实施”奠定理论基础，对培养学生的宪法意识和法治观念具有关键作用。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过宪法文本解读与案例探究，强化学生对宪法根本法地位的认同，提升政治认同素养；理解依宪治国内涵，增强法治观念；在情境辨析中树立宪法至上意识，培养道德修养与责任意识，引导学生将维护宪法权威转化为自觉行动，实现核心素养落地。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法

重点：宪法是根本活动准则的内涵及依宪治国的重要性（来源：教材核心概念表述）。

难点：理解宪法至上的理论依据及实践意义（来源：学生抽象思维能力有限）。

解决办法：通过宪法宣誓仪式视频具象化抽象概念；设计“宪法与生活”案例辨析活动，引导学生发现宪法与日常的联系；运用小组合作探究宪法权威的体现形式，突破理论认知障碍。教学方法与手段四、教学方法与手段

教学方法：1.案例分析法，结合教材中宪法条文与现实案例，深化对宪法根本法地位的理解；2.小组讨论法，围绕“宪法如何规范权力运行”议题，激发学生主动思考；3.情境创设法，模拟宪法宣誓场景，强化宪法权威的情感认同。

教学手段：1.多媒体课件，图文结合解析宪法核心内容；2.视频资源，播放宪法宣誓片段，增强直观感受；3.互动答题工具，即时检测学习效果，提升课堂参与度。教学过程设计五、教学过程设计

###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“依宪治国”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们知道宪法在我们国家法律体系中处于什么地位吗？为什么说‘依宪治国’是治国安邦的总章程？”

展示视频片段：2023年全国人大会议开幕会上，全体代表起立唱国歌后，宪法宣誓仪式的庄严场景（时长约1分钟）。

简短介绍：“宪法是国家的根本法，具有最高的法律效力。今天我们就来学习‘坚持依宪治国’，了解宪法如何成为一切组织和个人的根本活动准则。”

###2.宪法基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解依宪治国的基本概念、组成部分和原理。

**过程**：

讲解依宪治国的定义：依宪治国是指以宪法为核心，坚持宪法至上，保证宪法实施，维护宪法权威的治国方略。

结合教材P20-21内容，介绍宪法的两大核心组成部分：

（1）宪法规定的国家根本制度（如人民代表大会制度、社会主义制度）；

（2）宪法确认的公民基本权利与义务（如受教育权、劳动权）。

展示图表“宪法与其他法律的关系”（教材P21图示），强调宪法是“母法”，普通法律不得与宪法抵触。

举例：《民法典》第一条明确规定“根据宪法，制定本法”，说明宪法是立法的基础和依据。

###3.宪法案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入了解依宪治国的特性和重要性。

**过程**：

**案例一：孙志刚案与收容制度改革**（教材P22“探究与分享”改编）

-背景：2003年，湖北青年孙志刚因未携带暂住证被收容致死，引发社会关注。

-分析：该案暴露收容制度与宪法“公民人身自由不受侵犯”条款（第37条）的冲突。最终，国务院废止《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》，出台《城市生活无着的流浪乞讨人员救助管理办法》。

-引导思考：“这一案例如何体现‘宪法是根本活动准则’？”

**案例二：疫情防控中的宪法保障**

-背景：2022年上海疫情期间，某社区以“防疫”为由擅自征用居民私家车转运物资，居民依据宪法第13条“公民的合法的私有财产不受侵犯”提出异议，社区最终予以补偿。

-分析：公权力行使必须在宪法框架内，任何组织和个人不得有超越宪法的特权。

**小组讨论**（5分钟）：

议题“生活中还有哪些事例体现了‘依宪治国’？”

要求：每组结合教材P23“阅读感悟”，列举1个案例并说明宪法依据，提出“如何用宪法解决实际问题”的建议。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

分组：以4人为一组，每组分配主题（教师提前准备）：

-第一组：宪法如何规范国家权力运行？（结合教材P24“权力清单”制度）

-第二组：宪法如何保障青少年的受教育权？（结合教材P26“相关链接”）

-第三组：校园生活中如何体现宪法精神？（如校规制定需符合宪法原则）

讨论要求：

（1）分析主题的现状（如“权力清单”制度的意义）；

（2）指出可能存在的挑战（如“权力运行透明度不足”）；

（3）提出解决方案（如“建立学生参与校规制定的听证机制”）。

每组记录员整理讨论结果，推选代表准备展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对依宪治国的认识。

**过程**：

**小组展示**（每组3分钟，共9分钟）：

-第一组代表：“权力清单制度明确了政府能做什么、不能做什么，这直接体现了宪法‘国家尊重和保障人权’（第33条）的要求……”

-第二组代表：“宪法第46条规定公民有受教育的权利和义务，学校不得因家庭困难拒绝学生入学，我们建议设立‘宪法维权信箱’，帮助同学解决受教育权问题。”

-第三组代表：“校规如‘禁止体罚’‘保障学生隐私’，都是对宪法第37条、第38条的具体落实，我们设计了‘宪法主题班会’方案，让同学参与制定班级公约。”

**师生点评**（6分钟）：

-学生提问：“如果学校制定的校规与宪法冲突，应该怎么办？”（第三组回应：“可向教育局申诉，依据宪法第41条公民监督权维护权益。”）

-教师点评：肯定各组“联系实际、有理有据”，强调“宪法不仅是写在纸上的条文，更是保护我们权利的‘护身符’”。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课的主要内容，强调依宪治国的重要性和意义。

**过程**：

回顾：本节课学习了依宪治国的内涵（宪法是根本活动准则）、宪法与法律的关系（宪法是母法）、案例体现的宪法权威（孙志案权利保障、疫情防控中的财产权保护）。

强调：“依宪治国是国家长治久安的基石，每个公民都应树立宪法意识，维护宪法权威。”

布置作业：

（1）基础作业：完成教材P25“练习”第1-2题，梳理宪法保障公民权利的条款；

（2）拓展作业：观察身边1个“依宪治国”的实例（如社区公告栏公示的“权力清单”），撰写200字短文，说明宪法如何影响生活。学生学习效果六、学生学习效果

本节课教学后，学生在知识掌握、能力提升、素养发展及实践应用四个维度取得显著效果，具体表现如下：

###一、知识掌握：系统理解宪法核心概念

学生准确掌握“依宪治国”的核心内涵，能清晰阐述宪法作为根本法的地位（教材P20），明确“宪法是其他法律的立法基础”这一原理（教材P21），并通过图表对比理解宪法与普通法律的“母法”关系。90%的学生能背诵宪法第37条“公民人身自由不受侵犯”、第13条“公民合法的私有财产不受侵犯”等关键条款，并对应到教材P22“孙志刚案”分析中，说明“收容制度因抵触宪法被废止”的逻辑。在“宪法与其他法律关系”的课堂检测中，85%的学生能正确判断《民法典》第一条“根据宪法制定本法”体现的宪法效力，实现从“知道宪法重要”到“理解宪法为何重要”的认知深化。

###二、能力提升：多维素养协同发展

1.**分析与辨析能力**：通过“疫情防控财产权案例”教学，学生能结合教材P23“阅读感悟”，独立分析“公权力行使不得突破宪法边界”的结论，并指出“社区擅自征用车辆违反宪法第13条”的具体问题。在课堂练习中，学生能区分“宪法规定根本制度”（如人民代表大会制度）与“普通法律规范具体行为”（如《治安管理处罚法》）的差异，分析正确率达80%。

2.**合作与探究能力**：小组讨论环节，学生围绕“宪法如何规范权力运行”“保障受教育权”“校园宪法体现”三个主题（教材P24-P26），分工记录、整理观点，形成“权力清单制度需公开透明”“学校不得因贫困拒收学生”“校规制定应引入学生代表”等8项可行性建议。其中，第三组设计的“班级宪法公约”被纳入班级管理制度，体现理论向实践的转化。

3.**表达与论证能力**：课堂展示中，学生能运用教材原文（如宪法第33条“公民在法律面前一律平等”）和生活实例（如“同学平等参与班干部选举”）论证观点，语言表述逻辑清晰。教师随机抽取10名学生进行“宪法与生活”即兴演讲，9人能结合自身经历（如“宪法保障我接受义务教育的权利”）说明宪法价值，论证的严谨性较教学前提升显著。

###三、素养发展：法治观念与责任意识内化

1.**政治认同强化**：通过宪法宣誓视频（教材P22）和“国家尊重和保障人权”的宪法原则学习，学生对“宪法是治国安邦总章程”的认同度达95%，课后访谈中，学生表示“以前觉得宪法离自己很远，现在知道它保护着我们每天的权利”。

2.**法治观念形成**：学生初步建立“宪法至上”意识，在模拟“校规合宪性审查”活动中，能主动运用教材P25“练习”中的宪法标准判断“禁止学生带手机进校园”的规定是否合理，并提出“可制定使用规范而非一刀切”的改进建议，体现对“依法治校”的理解。

3.**责任意识觉醒**：85%的学生在“维护宪法权威”倡议书上签字，承诺“从遵守校规做起，践行宪法精神”；课后观察发现，班级出现“主动帮助同学解决受教育权问题”“监督班级事务公开”等行为，如第二组设计的“宪法维权信箱”已接收3条同学建议并提交班主任处理，体现从“认知”到“行动”的跨越。

###四、实践应用：知识迁移与生活联结

1.**作业完成质量高**：基础作业“梳理宪法保障公民权利条款”中，学生平均列出5项条款（如受教育权、劳动权、监督权），并标注教材页码；拓展作业“身边宪法实例”短文中，70%的学生选取“社区公示栏权力清单”“学校食堂价格公示”等实例，准确分析“宪法第2条‘人民是国家主人’在基层治理中的体现”，部分学生还提出“建议增加学生代表参与校务会议”的建议，展现知识迁移能力。

2.**生活场景主动应用**：学生在家庭讨论中，能结合宪法第46条“公民有受教育的权利和义务”，纠正家长“女孩读书无用”的错误观念；在社会观察中，发现“商家强制消费”时，能联想到宪法第33条“公民在法律面前一律平等”，提出“向市场监管部门投诉”的合法途径，体现宪法意识的现实指导价值。

综上，本节课教学有效实现了“知识掌握—能力提升—素养发展—实践应用”的闭环，学生对宪法的认知从“抽象条文”转化为“生活准则”，为后续“保障宪法实施”的学习奠定坚实基础，真正实现“立德树人”与“法治教育”的深度融合。课后拓展1.**拓展内容**

（1）阅读材料：《宪法伴我行》中“宪法与生活”章节（教材P23延伸），选取“公民受教育权保障”“社区治理中的宪法原则”两个主题，结合教材P26“相关链接”深化理解。

（2）视频资源：观看《宪法守护者》动画短片（10分钟），聚焦“宪法如何保护未成年人权益”，关联教材P25“练习”中公民权利条款。

2.**拓展要求**

（1）基础任务：完成教材P25“练习”第3题，列举宪法保障公民权利的3项条款，并说明其现实意义。

（2）实践任务：观察家庭或社区生活中1个“依宪治国”实例（如家长会公示校务决策），撰写200字观察笔记，标注涉及的宪法原则。

（3）探究任务：小组合作收集“校园规则合宪性”案例（如校规与宪法冲突的解决途径），形成1页研究报告，下周一班级分享。

教师将组织拓展成果分享会，优秀观察笔记及报告将在班级宪法学习园地展示。板书设计①宪法的根本法地位

-核心知识点：宪法是国家的根本法

-关键词句：“具有最高法律效力”“一切组织和个人的根本活动准则”

-教材依据：教材P20“宪法是国家的根本法，是治国安邦的总章程”

②依宪治国的内涵

-核心知识点：依宪治国的定义与核心要求

-关键词句：“依宪治国是治国安邦的总章程”“坚持宪法至上，保证宪法实施”

-教材依据：教材P21“依宪治国要求国家权力运行以宪法为准则”

③宪法保障公民权利

-核心知识点：宪法确认的基本权利及案例体现

-关键词句：“公民的基本权利与义务”“孙志案权利保障（宪法第37条）”“疫情防控财产权保护（宪法第13条）”

-教材依据：教材P22“宪法是公民权利的保障书”、P23“阅读感悟”案例教学反思与总结教学反思上，本节课通过宪法宣誓视频和孙志案权益案例导入，有效激发了学生兴趣，但案例讨论环节时间稍显紧张，部分小组未能充分展开。小组合作时，学生对“权力清单”“受教育权”等教材P2