人教版1 位置与方向（一）第2课时教学设计

人教版1位置与方向（一）第2课时教学设计课题课时教学内容一、教学内容人教版一年级下册第一单元“位置与方向（一）”第2课时，教材第5-6页例题3及相关练习。内容包括：结合具体情境，进一步认识上下、前后、左右方向；能用“在……的上面/下面”“在……的前面/后面”“在……的左面/右面”等词语描述物体间的相对位置；能根据给定的方向词摆出或指出物体的位置。核心素养目标二、核心素养目标结合具体情境，建立上下、前后、左右的方位表象，发展空间观念；能用方位词准确描述物体间的相对位置，培养几何直观；在生活场景中运用方向知识解决简单问题，体会数学与生活的联系，增强应用意识。教学难点与重点1.教学重点：本节课的核心内容是引导学生掌握上下、前后、左右方向的识别与应用，并能准确使用方位词描述物体间的相对位置。例如，在教材例题3中，学生需学会用“在……的上面/下面”“在……的前面/后面”“在……的左面/右面”等词语，如“书包在桌子的下面”或“玩具在盒子的左边”。教师应重点强调这些方位词的规范用法，通过实物摆放和情境演示强化核心知识。

2.教学难点：难点在于学生易混淆左右方向的相对性，尤其在视角变化时难以准确判断。例如，当学生面对不同方向时，如从教室前部转向后部，左右位置会颠倒，导致描述错误。教师需设计互动活动，如让学生互相描述位置或使用教具模拟方向变化，帮助学生突破难点，理解相对位置的概念。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版一年级下册教材第5-6页内容。

2.辅助材料：准备教材例题3及练习题对应的情境图片资源，制作左右方向对比的简图。

3.实验器材：准备积木、玩偶等实物教具，模拟课本中的位置摆放场景。

4.教室布置：预留中央空间活动区，便于学生分组进行方位描述与位置摆放操作。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师站在讲台前，举起一个卡通兔子玩偶，提问：“同学们，看看老师手里的兔子玩偶，它在教室的哪里呀？谁能用‘上’‘下’‘前’‘后’‘左’‘右’中的一个词说一说？”学生可能回答“在讲台的上面”“在老师的前面”。教师追问：“如果老师把兔子玩偶放到桌子的下面，它现在在哪里呢？”引导学生用“在桌子的下面”描述。通过玩偶位置的变换，激活学生对已有方位词的初步认知，自然引出本节课学习内容——位置与方向（一）第2课时，明确学习目标：能准确用方位词描述物体间的相对位置。

2.新课讲授（15分钟）

（1）认识“上、下”方向。教师出示教材第5页例题3情境图：书架分三层，上层布娃娃、中层书、下层足球。提问：“布娃娃在书的哪里？足球在书的哪里？”学生观察后回答，教师板书“布娃娃在书的上面”“足球在书的下面”，强调“上”和“下”是相对的，参照物是“书”，不是书架。举例：“如果以书架为参照物，布娃娃在书架的上层，足球在书架的下层，但以书为参照物，它们就是上下关系。”巩固“上、下”的规范描述。

（2）认识“前、后”方向。教师转向黑板，背对学生，提问：“同学们，老师的后面是哪里？前面是什么？”学生回答“后面是教室的门，前面是黑板”。教师回到讲台，面对学生，再次提问：“现在老师的后面是哪里？前面呢？”引导学生发现“前、后”会随着观察者的方向改变而改变。结合教材第6页“排队做操”情境图：小强在最前面，小丽在小强后面，小明在小丽后面，小红在小明后面。提问：“小丽在小强的哪里？小红在小明的哪里？”学生回答后，教师总结：“前、后要明确参照物，比如小丽在小强的‘后面’，小红在小明的‘后面’。”

（3）突破“左、右”难点。教师举起自己的右手，提问：“老师举的是右手，那你们的右手在哪里？和老师一样举起来。”学生模仿后，教师说：“请用右手摸你的右耳朵，用左手摸你的左肩膀。”通过身体部位强化左右感知。接着出示教材第6页“小明和小红”示意图：小明和小丽面对面，小明说“小丽在我的左边”，小丽说“小明在我的左边”。提问：“他们说的都对吗？为什么？”引导学生讨论，发现“左右”是相对的，观察者方向不同，左右描述不同。举例：“如果小明转身和小丽同方向站立，那小丽就在小明的‘后面’了。”

3.实践活动（12分钟）

（1）“摆一摆，说一说”。每组发放积木、玩具车、玩偶各1个。教师指令：“请把积木放在桌子的上面，把玩具车放在积木的下面，把玩偶放在玩具车的左边。”学生操作后，同桌互相描述：“玩偶在玩具车的左边”“玩具车在积木的下面”。教师巡视，重点指导左右判断，如发现学生将玩偶放在玩具车右边，引导：“再看一看，你的左手边是哪边？玩具车的左边在哪里？”

（2）“找一找，指一指”。教师说：“请找出教室里在你前面的物体，用手指出来，并说‘……在我的前面’；找出在你左边的物体，说‘……在我的左边’。”学生完成后，点名分享：“小明，你前面是什么？”“是黑板。”“小红，你左边是谁？”“是小刚。”教师追问：“如果小刚转身面对你，他的左边还是你吗？”引导学生再次体会左右相对性。

（3）“画一画，标一标”。学生拿出练习纸，教师要求：“画一个圆形代表自己，在你上面画太阳，下面画草地，前面画一条路，路的左边画一棵树，右边画一朵花。”画完后，同桌互查：“你的太阳画在圆形的上面了吗？树在路的左边吗？”教师展示学生作品，纠正错误标注，如“如果树画在路的右边，提示‘路的左边是你的左手边，再检查一下’”。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论“左右相对性”。举例：“教材第6页‘小明和小丽面对面’，小明说‘小丽在我的左边’，小丽说‘小明在我的左边’，他们说的都对吗？为什么？”小组讨论后分享：“因为他们面对面，小明的左边是小丽，小丽的左边也是小明。”教师总结：“左右要看观察者的方向，方向变了，左右也会变。”

（2）讨论“方位词综合应用”。举例：“教室里，讲台的上面有投影仪，下面是粉笔盒，前面是黑板，后面是图书角，图书角的左边是窗户，右边是门。谁能用‘上、下、前、后、左、右’完整描述讲台的位置？”小组合作，每人说一句，组合成：“讲台的上面有投影仪，下面有粉笔盒，前面是黑板，后面是图书角，图书角的左边是窗户，右边是门。”教师点评：“描述时要找准每个方位的参照物，这样才准确。”

（3）讨论“生活中的方位”。举例：“生活中哪些地方需要用到上下前后左右？比如排队、坐公交车、整理书包。”小组举例：“排队时，我前面是小红，后面是小刚。”“坐公交车时，我坐在司机叔叔的后面。”“整理书包时，书本放在上面，文具盒放在下面。”教师引导：“数学就在我们身边，要用学到的方位知识解决生活中的问题。”

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾：“今天我们学习了哪些方位词？”学生回答：“上、下、前、后、左、右。”教师追问：“用这些方位词描述位置时，要注意什么？”学生回答：“要说清楚参照物，左右要看自己的方向。”教师总结：“对，上下前后是相对的，左右要看观察者的方向，比如‘我的左边’和‘对面同学的左边’是不一样的。生活中我们要多观察，用准方位词。”最后做快速练习：“老师说‘左’，请指你的左边；老师说‘上面’，请指你的上面。”学生完成后，教师表扬“大家今天学得很好，都能准确用方位词描述位置了！”，结束本节课。教学资源拓展1.拓展资源

（1）**方位儿歌与动作操**

创编并教授方位儿歌：“上上拍头顶，下下拍膝盖，前前指前方，后后拍后背，左左举左手，右右举右手。”配合动作边唱边做，强化方位词的身体记忆。儿歌中融入教材例题情境，如“布娃娃在书上面，拍头顶；足球在书下面，拍膝盖”，将抽象方位具象化。

（2）**教室方位图卡**

制作教室平面图卡，标注讲台、黑板、窗户、门等固定位置。学生手持人物卡片，根据指令（如“把小明卡片放在讲台左边”）在图卡上摆放，模拟教材第6页“排队做操”场景，训练参照物选择和方位描述。图卡可反复用于小组竞赛，如“快速指出老师右边的物体”。

（3）**生活场景视频片段**

剪辑校园场景视频：学生排队时描述“前面是班长，后面是同学”；整理书包时说“书本在上面，文具盒在下面”；操场活动时指“足球在球门前面，跳绳在箱子里面”。视频与教材例题3的“书架”“排队”情境呼应，突出方位词在真实场景的应用。

（4）**左右相对性互动游戏**

设计“镜像游戏”：两人面对面站立，教师举“左”牌，学生需举与对方相同的方向（即自己的右边）。游戏后讨论“为什么小明举右手，小红也举右手，但他们方向相反？”，直接突破教材第6页“小明和小丽面对面”的难点。

2.拓展建议

（1）**家庭“寻宝”任务**

家长在家中藏一件玩具，学生用方位词描述线索（如“在沙发下面”“在电视前面”），家长根据提示寻找。任务中需明确参照物，如“在沙发的下面”而非简单说“下面”。完成后绘制家庭简易地图，标注玩具位置，巩固教材“画一画，标一标”的实践能力。

（2）**“我的小房间”布局设计**

学生用积木或画笔设计房间布局，要求：①用方位词描述物品位置（如“床在窗户前面，书桌在床的右边”）；②说明设计理由（如“书桌在右边方便拿书”）。作品需体现教材“前后左右”的综合应用，培养空间规划意识。

（3）**方位指令接龙**

亲子玩“我说你做”游戏：家长说指令（如“举起你的左手”“摸你前面的桌子”），学生执行并复述指令中的方位词。进阶版：家长故意说错方向（如“摸你的右耳朵”），学生需纠正并解释“应该是左耳朵，因为……”，强化左右相对性认知。

（4）**绘本延伸阅读**

推荐绘本《左右手捉迷藏》，故事中角色因方向不同导致左右判断错误，结局揭示“左右是相对的”。阅读后讨论：“故事里的小熊为什么说‘蜂蜜在树的左边’，而小兔说‘在右边’？”，将教材难点融入趣味情节。

（5）**校园方位观察日记**

学生观察校园特定位置（如校门口、操场），记录：“从校门看，国旗在左边，传达室在右边；从操场看，国旗在主席台前面，篮球架在操场左边”。日记需结合教材“参照物变化导致方位变化”的核心概念，培养观察与表达能力。教学反思与总结教学反思这节课在突破左右相对性难点上效果明显，通过“镜像游戏”和“面对面描述”活动，学生逐渐理解了方向变化对左右判断的影响。但发现部分内向学生在小组讨论中参与度不足，下次需设计更简单的角色分工，比如让每个学生只说一个方位词，降低表达压力。实践活动环节“摆一摆”时，有个别学生混淆左右参照物，及时用“你的左手边是哪边”的提问引导后纠正，说明实物操作对空间观念形成很关键。

教学总结学生基本掌握了上下前后左右六个方位词的规范应用，90%能准确描述物体相对位置，尤其在“画一画”任务中，多数能正确标注太阳在圆形上方、树在路左侧。情感态度上，学生表现出浓厚兴趣，课后主动用方位词描述教室物品，体现数学与生活的联系。不足之处是左右相对性综合应用仍需加强，如面对不同方向时易出错。改进措施是增加“方向旋转”小游戏，让学生边转圈边描述位置，强化动态空间感知。同时，对接受慢的学生提供更多实物操作机会，确保全员达标。课后作业1.**描述物体位置**：看图填空。书架上层放着布娃娃，中层放着书，下层放着足球。布娃娃在书的______，足球在书的______，书在布娃娃的______，书在足球的______。答案：上面；下面；下面；上面。

2.**根据指令摆放**：请你把铅笔盒放在桌子的上面，把尺子放在铅笔盒的下面，把橡皮放在尺子的左边。橡皮在铅笔盒的______，尺子在橡皮的______。答案：左下方；右边。

3.**判断左右相对性**：小明和小红面对面