第七课 身体“会说话”教学设计小学心理健康辽大版四年级下册-辽大版

第七课身体“会说话”教学设计小学心理健康辽大版四年级下册-辽大版课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、课程基本信息1.课程名称：第七课身体“会说话”

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2024年4月15日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察与体验，识别自身及他人的身体语言所传递的情绪信息，提升自我认知与情绪觉察能力；学会运用恰当的身体语言表达情绪，发展非语言沟通能力，促进同伴间有效理解与互动；在情景模拟中感受身体语言对人际交往的影响，培养积极表达与共情意识，形成健康的心理品质。三、教学难点与重点1.教学重点：本节课的核心内容是引导学生识别和运用身体语言传递情绪信息。例如，学生能通过观察同学的肢体动作判断其情绪状态，如垂头丧气表示悲伤，瞪眼表示惊讶；能通过自己的手势如挥手打招呼表达友好，挺胸表示自信。教师需重点讲解这些知识点，强调身体语言在日常沟通中的作用，确保学生能应用于实际生活。

2.教学难点：学生难点在于准确解读复杂的身体语言信号和在社交情境中恰当应用。例如，学生可能混淆双臂交叉表示防御或只是保暖；或在小组活动中，害羞的学生不敢用身体语言表达支持。教师需通过情景模拟和案例分析，引导学生观察和练习，帮助学生突破难点。四、教学方法与策略四、教学方法与策略

1.教学方法：采用情境模拟、小组讨论、角色扮演等方法，结合四年级学生活泼好动的特点，引导学生在互动中学习。

2.教学活动：设计“情绪猜猜乐”游戏，学生通过表演身体语言让同伴猜情绪；“身体语言小剧场”角色扮演，模拟课间交流、课堂发言等场景，练习恰当表达。

3.教学媒体：使用PPT展示课本中的身体语言图片案例，播放短视频示范不同情绪对应的肢体动作，帮助学生直观理解。五、教学流程1.**导入新课（5分钟）**

播放无声动画片段：两个同学因误会发生争执，全程无语言，仅通过表情、手势和肢体动作展现冲突过程。提问：“猜猜他们为什么吵架？哪些动作让你感受到情绪？”引导学生发现身体语言传递的信息，引出主题“身体‘会说话’”，明确本节课学习目标——通过身体语言读懂情绪、表达情绪。

2.**新课讲授（12分钟）**

-**基础身体语言识别**：结合课本插图，讲解常见情绪对应的肢体动作（如高兴时跳跃、紧张时搓手），举例说明“小明考试不及格，低头踢地砖”表达沮丧。

-**复杂信号解读**：分析模糊身体语言（如双臂交叉可能表示防御或寒冷），通过对比案例（课本P38“冬天的拥抱”与“拒绝的拥抱”），强调情境对解读的重要性。

-**文化差异认知**：补充课本P39“不同国家的身体语言”（如竖大拇指在部分国家含侮辱性），提醒学生注意文化背景。

3.**实践活动（15分钟）**

-**“情绪猜猜乐”**：学生抽取情绪卡片（如“惊喜”“生气”），用3个动作表演，同桌猜测并说明理由。教师巡视指导，纠正错误表达（如“生气时皱眉+握拳”）。

-**“身体语言小剧场”**：分组模拟课本P37课间场景（“借橡皮被拒”），设计肢体语言表达角色情绪（如被拒者低头、借出者摊手），全班点评是否传递了“失望”与“无奈”。

-**“无声指令”游戏**：教师用动作指令（如拍肩=安静、举手=提问），学生执行，体验非语言沟通的效率，对比语言指令的差异。

4.**学生小组讨论（8分钟）**

-**问题1**：如何区分“紧张”和“兴奋”的身体语言？（举例：坐立不安+擦汗vs跳跃+握拳）

-**问题2**：当同学用身体语言表达难过时，你该怎么做？（举例：递纸巾+轻拍肩，而非追问“为什么哭”）

-**问题3**：哪些身体语言可能伤害他人？（举例：翻白眼、背对他人说话）

5.**总结回顾（5分钟）**

师生共同梳理核心知识：身体语言是情绪的“窗户”，需结合情境准确解读；恰当的肢体动作（如微笑点头）能促进理解。强调难点突破——模糊信号需观察细节（如双臂交叉+后退=拒绝），重点巩固——用积极身体语言表达友好（如挥手、竖大拇指）。齐诵课本结语：“让身体成为沟通的桥梁，而非隔阂的高墙。”

**时间分配总计**：导入5分钟+新课12分钟+实践活动15分钟+小组讨论8分钟+总结5分钟=45分钟。六、教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）绘本资源：《我的情绪小怪兽》（作者：安娜·耶纳斯）通过色彩与肢体动作结合，直观展现不同情绪的身体表现，如“黄色代表快乐，会蹦蹦跳跳”；《非暴力沟通》儿童版中的“身体语言小故事”，包含同学间用微笑、点头化解矛盾的案例，与课本“身体语言促进理解”知识点呼应。

（2）视频片段：动画《猫和老鼠》无声片段（如汤姆被踩脚时的瞪眼、捂脚跳等动作），分析肢体如何传递“疼痛”与“愤怒”；纪录片《人类表情密码》中儿童交往场景，展示“分享玩具时摊手”“被拒绝时低头”等真实身体语言，对应课本“课间场景”案例。

（3）生活案例集：整理本校四年级学生日常交往中的身体语言实例，如“运动会时同学为你加油挥舞手臂”“考试失利同桌轻拍你的肩膀”，编成《我们身边的身体语言》小册子，强化“身体语言在同伴关系中的应用”。

（4）文化差异资料：绘制《不同国家身体语言小卡片》，如“泰国合十礼”“日本鞠躬礼”“竖大拇指在希腊表示侮辱”，补充课本“文化差异”知识点，避免学生误解。

（5）工具卡片：制作“情绪-动作对应卡”，正面画动作（如“双手叉腰+皱眉”），背面写情绪（生气）及适用场景（同学弄坏你的文具），与课本“基础身体语言识别”内容配套使用。

2.拓展建议

（1）家庭身体语言观察日记：学生每天记录1-2个家人身体语言及对应情绪，如“爸爸下班回家揉太阳穴，我猜他工作很累；妈妈做饭时哼歌，说明她心情好”，每周在班级分享，提升“解读他人身体语言”能力。

（2）身体语言小手册制作：结合课本P37-P39内容，收集课外资料，按“高兴”“悲伤”“生气”“惊讶”“紧张”分类整理常见动作，并配上简笔画说明，如“高兴时嘴角上扬+挥手”，制作成个人手册，课堂展示交流。

（3）情景剧创编：以课本“借橡皮被拒”场景为基础，增加“用身体语言道歉”环节，如“低头+搓手+小声说对不起”，小组表演后互评“哪些动作传递了歉意”，强化“恰当表达情绪”的实践。

（4）长辈访谈：采访祖辈“他们小时候同学间如何用身体语言打招呼”，如“拍肩膀表示友好”“拉衣角表示秘密”，记录并分享，对比现代身体语言的变化，理解“身体语言随时代发展”的内涵。

（5）情绪表达打卡：每天用一种身体语言向同学表达关心，如“微笑点头”“竖大拇指”，记录对方反应（如“小明看到我竖大拇指，也笑了”），一周后总结“哪些动作让同学感到温暖”，落实“积极身体语言促进人际交往”的重点。七、教学反思这节课下来，孩子们对“身体语言”的感知比我想象中敏锐。实践活动中，那个“情绪猜猜乐”游戏特别热闹，平时内向的小雨居然主动表演“惊喜”——她瞪大眼睛捂住嘴巴，又蹦又跳，全班立刻猜中了。不过也有小插曲，比如讨论“双臂交叉”时，小宇坚持说“一定是生气”，直到我提醒他冬天穿厚衣服也会这样，他才恍然大悟。看来文化差异那块儿还得再强化些。

小组讨论时，孩子们对“如何安慰难过同学”的回答让我很欣慰。小林说：“递纸巾时轻轻拍背，比一直问‘怎么了’更好。”这直接扣住了课本里“共情表达”的重点。但部分学生还是分不清“紧张”和“兴奋”的区别，比如搓手这个动作，下次得准备更多对比案例。

最意外的是“无声指令”游戏。平时最调皮的小浩，在老师拍肩指令下立刻安静坐好，效果比喊十遍“别说话”还好。这让我意识到，身体语言的实用价值远超课本理论，下节课要增加更多生活场景的模拟。

总体来说，孩子们从“看不懂”到“会表达”的转变很明显。只是文化差异部分时间有点紧，下次可以压缩新课讲授，把“不同国家的身体语言”做成小卡片，让学生课后自主探究。毕竟，让身体成为沟通的桥梁，才是这门课的终极目标啊。八、教学评价八、教学评价

1.课堂评价

-**观察记录**：在“情绪猜猜乐”游戏中，重点观察学生能否准确识别基础情绪动作（如高兴时跳跃、生气时握拳），并记录混淆案例（如将“紧张搓手”误判为“兴奋”），针对性讲解课本P37的“情绪-动作对应表”。

-**提问反馈**：通过“双臂交叉代表什么”等即时提问，检验学生对复杂信号的解读能力，对回答错误的学生结合课本P38“情境影响”案例进行二次引导。

-**实践表现**：在“身体语言小剧场”中，评估学生能否恰当运用肢体语言传递角色情绪（如被拒者低头、借出者摊手），对动作夸张或表达模糊的小组进行现场示范。

2.作业评价

-**观察日记批改**：对学生记录的家庭身体语言案例（如“爸爸揉太阳穴表示疲惫”）进行点评，圈出符合课本P39“情绪觉察”要点的实例，对偏差案例标注“需结合情境分析”。

-**小手册检查**：批阅学生制作的“情绪-动作对应卡”，重点核查动作与课本P37插图的一致性（如“惊讶时瞪大眼睛+捂嘴”），补充遗漏的“文化差异”知识点（如竖大拇指的禁忌）。

-**情景剧反馈**：对小组创编的“道歉身体语言”表演，用“微笑点头+搓手”等课本P37推荐动作作为评分标准，在评语中强调“肢体动作需与语言配合”的核心原则。课后作业1.**情绪动作连连看**：将下列情绪与对应的身体语言连线。

情绪：高兴悲伤生气惊讶紧张

动作：①瞪大眼睛捂嘴②双手叉腰皱眉③低头踢地砖④坐立不安擦汗⑤蹦跳挥手

答案：高兴-⑤悲伤-③生气-②惊讶-①紧张-④

2.**情境辨析题**：判断下列情境中身体语言的含义，并说明理由。

场景：课间小美双臂站在走廊，同学问她“怎么了”，她说“没怎么”。

问题：小美的身体语言可能传递什么情绪？为什么？

答案：可能感到委屈或生气。理由：双臂交叉常表示防御或抵触，结合“没怎么”的回避态度，说明她不愿沟通，情绪低落（对应课本P38“情境影响”知识点）。

3.**动作设计题**：设计一个“向同学道歉”的身体语言组合，写出具体动作和理由。

示例答案：动作①低头搓手（表示愧疚）+②微微鞠躬（表示尊重）+③小声说“对不起”（语言配合）。理由：低头和鞠躬传递诚意，搓手体