第18课 我爱我的家教学设计小学心理健康苏教版一年级-苏科版

第18课我爱我的家教学设计小学心理健康苏教版一年级-苏科版授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图一、设计意图：本课紧扣一年级学生生活经验，通过“家庭树”“爱的抱抱”等活动，结合课本中的家庭场景图，引导学生认识家庭成员，感受家人陪伴的温暖，从具体生活细节中体会“家”的意义，激发爱家情感，培养对家庭的责任感，符合低年级学生以直观形象思维为主的心理特点，增强课堂的实践性与情感共鸣。核心素养目标二、核心素养目标：通过家庭树、爱的抱抱等课本活动，引导学生感知家庭温暖，培养对家庭的情感认同；学会用简单方式表达对家人的爱，提升亲情表达能力；初步形成关心家人、承担家庭小责任的意识，建立对家庭的归属感与责任感，促进健康家庭观念的形成。教学难点与重点1.教学重点：感受家庭温暖，认识家庭成员并学会表达爱。例如，课本中“家庭树”活动，学生通过贴家人照片、讲述家人故事，强化对家庭成员的认知；“爱的抱抱”游戏，引导学生用拥抱、说“我爱你”等方式表达对家人的爱，突出核心情感体验。

2.教学难点：将爱家情感转化为具体家庭责任行动。例如，课本“我能为家人做什么”讨论，学生易理解“要爱家人”但难落实具体行动，如帮妈妈拿拖鞋、给奶奶捶背等，需通过情景模拟（如“小帮手”角色扮演）引导从抽象情感转向日常小事，突破认知与实践的断层。教学资源四、教学资源

软硬件资源：家庭树图片卡片、家人照片、玩具电话、围裙等角色扮演道具

课程平台：学校心理健康课程资源库

信息化资源：家庭场景PPT、温馨家庭短视频、轻音乐《让爱住我家》

教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、故事分享教学流程1.导入新课，详细内容：播放课本配套轻音乐《让爱住我家》，同时展示课本第72页“家庭聚会”插图（图中爸爸、妈妈、孩子围坐吃饺子，爷爷笑眯眯地夹菜）。教师提问：“图片里的人在做什么？他们脸上的表情是什么样的？你的家人平时会和你一起做什么让你开心的事？”引导学生观察图片细节，结合自身生活分享，初步感受家庭氛围的温暖，用时4分钟。

2.新课讲授，详细内容：

（1）认识家庭成员：展示课本“家庭树”图片卡片（树干写“我家”，树枝贴有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等称谓卡片），教师结合卡片讲解：“这是爸爸，像大树一样保护我们；这是妈妈，像花一样温柔照顾我们。”请学生拿出提前准备的全家福照片，在小组内介绍“这是我的XX（称谓），他/她会陪我……”，强化对家庭成员的认知，用时7分钟。

（2）感受家庭温暖：聚焦课本第73页“家人陪我成长”插图（妈妈教孩子系鞋带、爸爸陪孩子读绘本、奶奶给孩子削水果），教师引导：“图片里的家人在做什么？你有没有遇到过类似的事？当时心里什么感觉？”请学生分享“家人为我做的一件暖心事”，如“我发烧时，妈妈整夜抱着我量体温”，教师总结：“家人的陪伴和照顾，就是家庭温暖”，用时7分钟。

（3）学习表达爱：教师示范课本“爱的抱抱”活动——张开双臂拥抱身边同学，说“我想和你做朋友，就像和家人一样”，请两两一组模仿，并引导学生思考：“除了拥抱，我们还可以用什么方式对家人说爱？”如说“我爱你”、画一幅画给家人，教师补充“用玩具电话给‘家人’打电话，说‘我想你啦’”，学习具体表达方式，用时7分钟。

3.实践活动，详细内容：

（1）“家庭小帮手”角色扮演：提供围裙（妈妈角色）、老花镜（奶奶角色）、报纸（爸爸角色）等道具，请学生上台模拟“帮妈妈拿拖鞋”“给奶奶捶背”“给爸爸递报纸”，教师点评：“你帮家人做事，他们会很开心，这就是爱家人的行动”，将“表达爱”转化为具体行为，用时4分钟。

（2）“爱的行动卡”制作：发放彩色卡片，学生画或写一件“我能为家人做的事”（如帮妈妈擦桌子、给爷爷端水），完成后贴在教室“爱心树”海报上（海报画有大树，树干写“我的家”），教师引导：“每天做一件小事，让家更温暖”，强化责任意识，用时4分钟。

（3）“家庭温暖故事会”：请3-4名学生拿着全家福照片，讲述“我和家人的温暖故事”，如“昨天我生日，爸爸偷偷买了蛋糕，妈妈唱了生日歌”，其他学生鼓掌，教师总结：“每个家都有温暖的故事，我们要珍惜家人”，深化情感体验，用时4分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：

（1）讨论“我的家人有哪些？”，举例：学生A：“我家有爸爸、妈妈、姐姐，姐姐会教我做手工。”学生B：“我家有爷爷、爸爸、我，爸爸每天接我放学。”

（2）讨论“家人做过让你温暖的事？”，举例：学生C：“我摔倒哭了，妈妈把我抱起来，说‘不疼不疼’，还给我贴了创可贴。”学生D：“我不喜欢吃青菜，奶奶每天给我包我爱吃的饺子。”

（3）讨论“你能为家人做什么？”，举例：学生E：“我要帮奶奶浇花，因为她腰不好。”学生F：“我要自己整理书包，不让妈妈操心。”用时6分钟。

5.总结回顾，内容：教师指着“爱心树”海报上的“行动卡”和“家庭树”卡片，带领学生回顾：“今天我们认识了家人，感受了家的温暖，还学会了用行动爱家人——帮家人做事、说暖心话。回家后，请大家做一件‘爱的行动’，比如给妈妈一个拥抱，帮爸爸拿拖鞋，让家人知道你爱他们。”强调重点（感受家庭温暖、表达爱）和难点（将爱转化为具体行动），用时2分钟。学生学习效果六、学生学习效果

本课教学后，学生在知识认知、情感体验和行为实践三个层面取得显著效果，具体表现为：

**一、知识认知层面：清晰认识家庭成员及其关爱行为**

学生能准确识别课本中“家庭树”所包含的成员称谓（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等），并能结合自身生活举例说明家人的角色与关爱。例如，学生A指着课本第72页“家庭聚会”插图说：“这是我的家，像图片里一样，我爸爸会陪我搭积木，妈妈每天给我讲故事，爷爷早上送我上学。”学生B在“家庭树”卡片上贴上全家福后介绍：“这是我的奶奶，她每天给我削苹果，把最大的苹果给我吃。”通过课本“家人陪我成长”插图的学习，学生能说出家人为自己做的具体事情，如“妈妈教我系鞋带”“爸爸给我修玩具”“奶奶给我织毛衣”，对家庭成员的认知从“知道名字”深化到“了解其关爱行为”，理解了“家人”不仅是称呼，更是陪伴与照顾自己的人。

**二、情感体验层面：深刻感受家庭温暖，萌发爱家情感**

学生在“家人陪我成长”插图分析和“家庭温暖故事会”中，通过分享自身经历，情感共鸣显著增强。例如，学生C分享：“我上次发烧，妈妈整夜抱着我，用温水给我擦额头，我哭的时候她一直说‘宝宝不哭’，我觉得妈妈像超人一样。”学生D展示“家庭温暖故事”绘画：“我画的是爸爸和我放风筝，风筝挂树上了，爸爸爬树帮我拿，他衣服都弄脏了，但爸爸笑得很开心。”通过“爱的抱抱”活动，学生体会到拥抱带来的温暖，如学生E在课后主动拥抱同桌说：“我想和你做朋友，就像和家人一样。”学生在讨论“家人做过让你温暖的事”时，能主动回忆细节，眼中含笑，情感从“被动接受”转向“主动珍惜”，初步建立了“家是温暖的港湾”的情感认同。

**三、行为实践层面：学会用具体方式表达爱，承担家庭小责任**

学生在“爱的行动卡”制作和“家庭小帮手”角色扮演中，将抽象的“爱”转化为可操作的行动。例如，学生F制作的行动卡上画了一个盘子，旁边写着“帮妈妈摆碗筷”，课后家长反馈：“今天孩子主动把碗筷摆到桌上，还说‘妈妈辛苦了’，我特别感动。”学生G在“家庭小帮手”角色扮演中模拟“给奶奶捶背”，回家后真的给奶奶捶了背，奶奶说：“我的乖孙长大了，知道心疼奶奶了。”通过“我能为家人做什么”讨论，学生能列举具体小事，如“自己整理书包，不让妈妈操心”“给爸爸递拖鞋”“帮奶奶浇花”，并在课后主动落实。例如，学生H每天早上自己穿衣服，还帮妹妹拿袜子，妈妈说：“现在两个孩子都懂事了，家里热闹多了。”学生在“爱的表达”中，除了课本中的拥抱、说“我爱你”，还创新了“画一幅画给家人”“给家人唱首歌”等方式，如学生I画了一幅“全家福”送给妈妈，妈妈贴在了冰箱上，说这是“最好的礼物”。

综上，本课教学后，学生不仅能从认知上理解家庭成员与家庭温暖，更能在情感上产生爱家共鸣，在行为上主动表达爱、承担家庭责任，实现了“知识—情感—行为”的统一，为后续形成健康的家庭观念奠定了坚实基础。教学反思与改进上完这节课，我让学生课后画一幅“我的家”的画，再写一句对家人的话，收集起来看看他们真实感受。还让家长反馈孩子回家后的行动，比如有没有主动帮忙。课堂观察中，我发现“家庭树”活动时，有些孩子贴照片犹豫，可能对成员认知不深；讨论“家人温暖事”时，部分学生说得笼统，像“家人爱我”，但没具体例子，说明情感体验不够深入。改进措施上，下次我会提前准备更多家庭场景图片，帮学生回忆细节；角色扮演增加时长，确保每个孩子都试试“帮家人做事”；课后任务改成“每天记录一件为家人做的小事”，下节课分享，这样行动落实会更扎实。另外，时间分配上，“爱的抱抱”活动有点赶，未来得压缩新课讲授，留足实践时间，让学生真正把爱说出来、做出来。课后作业1.画一画我的家人：参照课本第72页“家庭树”，画一画你的家人，并在旁边写上他们的称谓（如爸爸、妈妈、爷爷）。答案示例：画爸爸、妈妈和自己，旁边写“这是爸爸，这是妈妈，这是我，我们一家人”。

2.说一说家人的爱：结合课本第73页“家人陪我成长”插图，说一说家人为你做过的一件暖心事。答案示例：“我生病时，妈妈整夜抱着我，给我量体温，还给我讲故事。”

3.做一做爱的行动：回家后为家人做一件小事，可以是帮妈妈拿拖鞋、给奶奶捶背或自己整理书包。答案示例：帮妈妈摆碗筷，妈妈说“谢谢你，宝贝”。

4.唱一唱家庭儿歌：学唱课本中的《让爱住我家》，或改编一句歌词送给家人。答案示例：唱“我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天，多么辛苦呀”。

5.写一句暖心话：用一句话表达对家人的爱，可以写在卡片上送给他们。答案示例：“爸爸，你陪我踢足球，我爱你。”课堂1.课堂评价：通过提问“家人陪你成长”插图细节（如“妈妈在教什么？”），观察学生是否结合课本说出具体关爱行为；观察“家庭树”活动中的照片粘贴和介绍，评估家庭成员认知准确性；在“爱的抱抱”环节记录学生主动拥抱次数，检验情感表达意愿；对“家庭小帮手”角色扮演进行即时点评，如“你帮奶奶捶背的动作很贴心，家人会开心”。

2.作业评价：批改“画一画我的家人”时，检查称谓标注是否与课本“家庭树”一致（如是否正确标注爷爷/奶奶）；点评“说一说家人的爱”时，关注是否引用课本插图中的场景（如“系鞋带”“削水果”等）