部编版2025三年级语文下册19 剃头大师 教案

部编版2025三年级语文下册19剃头大师教案主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：部编版2025三年级语文下册19剃头大师

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2025年X月X日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生欣赏文学作品的能力，提升审美情趣。

2.培养学生理解人物情感，体验人物内心世界的能力。

3.培养学生运用语文知识进行表达，提高语言运用能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解剃头大师的形象特点，分析其性格特点。

2.感受剃头大师与“我”之间的师生情谊。

难点：

1.理解文中复杂的人物关系和情感变化。

2.描述剃头大师的技艺和“我”对剃头大师的敬佩之情。

解决办法：

1.通过角色扮演，让学生深入理解人物性格和情感。

2.利用多媒体展示剃头过程，帮助学生直观感受剃头大师的技艺。

3.设置小组讨论，引导学生分析人物关系，分享感受。

4.设计写作练习，鼓励学生用文字表达对剃头大师的敬佩和师生情谊。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合课文内容，讲解剃头大师的形象和技艺，引导学生理解人物特点。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨剃头大师与“我”的师生关系，培养学生的合作能力。

3.情境教学法：通过角色扮演，让学生体验剃头大师的工作场景，增强情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现剃头过程，激发学生学习兴趣。

2.互动软件：运用教学软件，设计互动环节，提高学生参与度和课堂活跃度。

3.朗读指导：通过示范朗读和指导，帮助学生掌握课文朗读技巧，提升语言表达能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前了解剃头大师的职业特点和生活环境。

设计预习问题：围绕“剃头大师”这一课题，设计问题如“你认为剃头大师有哪些特点？”“你期待在课文中找到哪些关于剃头大师的故事？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解剃头大师的职业和生活背景。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个与剃头相关的趣事或故事，引出剃头大师这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解剃头大师的工作流程和技艺特点，结合历史背景，帮助学生理解剃头大师的社会地位。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对剃头大师的理解，以及他们对剃头技艺的敬佩之情。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“剃头大师为什么能受到人们的尊敬？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过角色扮演，体验剃头大师的工作，加深对人物的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解剃头大师的职业特点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验剃头大师的工作，培养实践能力。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与剃头大师相关的写作作业，如写一篇关于剃头大师的小故事，或者设计一个剃头大师的画像。

提供拓展资源：推荐与剃头文化相关的书籍或网站，让学生课后进一步了解剃头文化。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，通过写作表达对剃头大师的理解和敬佩。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行课后拓展学习，增加对剃头文化的了解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习，培养自主学习能力。

反思总结法：通过写作和拓展学习，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《剃头匠》——老舍

《剃头师傅的徒弟》——张抗抗

《剃头》——梁实秋

《剃头匠》是老舍先生的短篇小说，通过讲述一个剃头匠的故事，展现了普通人的生活和情感。学生可以通过阅读这篇作品，了解剃头匠这个职业的历史和文化，以及他们在社会中的地位。

《剃头师傅的徒弟》是张抗抗的一篇散文，以剃头师傅和徒弟的关系为主线，讲述了一个人成长的过程。这篇作品可以帮助学生理解师徒关系的重要性，以及如何在生活中寻找师傅和徒弟的影子。

《剃头》是梁实秋的一篇散文，通过剃头的细节描写，展现了人物的性格和生活状态。学生阅读这篇作品，可以学习如何通过细节描写来刻画人物，以及如何通过生活中的小事来反映社会现实。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）剃头文化的探究

鼓励学生课后调查了解剃头文化的起源、发展以及在不同地区的特色。可以让学生通过访问当地的老剃头匠，或者查阅相关资料，来了解剃头文化的历史和现状。

（2）人物形象的比较分析

引导学生比较本节课中剃头大师的形象与其他文学作品中的师傅形象，如《红楼梦》中的贾宝玉与贾母的师傅形象。通过比较分析，学生可以更深入地理解人物形象的塑造和文学价值。

（3）剃头技艺的传承与创新

学生可以探究剃头技艺的传承与创新，了解现代剃头行业的现状和发展趋势。通过采访当地剃头师傅，了解他们如何将传统技艺与现代技术相结合，以适应现代人的需求。

（4）剃头文化的现实意义

引导学生思考剃头文化在现代社会中的现实意义，如传统技艺的传承、个人修养的提升等。可以让学生结合自身经历，谈谈剃头文化对个人成长的影响。

（5）剃头故事创作

鼓励学生发挥想象力，创作以剃头为主题的短篇故事，可以是虚构的，也可以是现实生活中的真实事件。通过创作，学生可以提升自己的文学素养和表达能力。典型例题讲解1.例题：课文《剃头大师》中，作者通过哪些细节描写展现了剃头大师的形象？

答案：作者通过以下细节描写展现了剃头大师的形象：

-“剃头大师的手法熟练，动作敏捷。”

-“他的眼神专注，仿佛在欣赏一件艺术品。”

-“剃头时，他的呼吸平稳，全神贯注。”

2.例题：请根据课文内容，描述一下“我”对剃头大师的情感变化。

答案：在课文开头，“我”对剃头大师充满了好奇和期待；在剃头过程中，“我”对剃头大师的技艺产生了敬佩之情；在剃头结束后，“我”对剃头大师的关心和感激溢于言表。

3.例题：课文中的“我”在剃头过程中有哪些心理活动？

答案：在剃头过程中，“我”的心理活动包括：

-对剃头大师技艺的好奇和期待。

-对剃头过程的紧张和不安。

-对剃头大师技艺的赞赏和敬佩。

4.例题：请分析课文中的比喻句：“剃头大师的手法熟练，动作敏捷，就像一位艺术家在创作一件精美的艺术品。”

答案：这个比喻句将剃头大师的手法比作艺术家的创作，形象地描绘了剃头大师技艺的高超。通过这个比喻，读者可以感受到剃头大师在剃头过程中的专注和用心，以及他对剃头技艺的热爱。

5.例题：课文中的“我”为什么会对剃头大师产生敬佩之情？

答案：课文中的“我”对剃头大师产生敬佩之情的原因有以下几点：

-剃头大师技艺高超，手法熟练。

-剃头大师专注认真，全神贯注。

-剃头大师对待工作充满热情，对顾客关心备至。板书设计①本文重点知识点

-剃头大师的职业特点