小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》阅读指导课教学设计

小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》阅读指导课教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材定位与价值【非常重要】

本课设计基于统编版小学语文一年级下册第八单元第21课《小壁虎借尾巴》。这是一篇科普童话，也是一篇没有全文注音的连环画课文，属于本册教材中由识字阅读向独立阅读过渡的特殊类型。课文以连环画的形式，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，生动有趣地介绍了鱼、牛、燕子尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴可以再生的特点。其核心教学价值在于：第一，作为科学启蒙，激发学生观察动物、探究自然的兴趣；第二，作为语言训练范本，引导学生学习如何根据角色特点进行对话朗读，积累“摇着尾巴”“甩着尾巴”“摆着尾巴”等精准动词；第三，作为阅读策略训练载体，借助连环画这一形式，培养学生“图文结合”猜测生字、理解文意的能力，为二年级开始大量阅读纯文字短文奠定基础。

（二）学情精准画像【重要】

教学对象为一年级第二学期学生。其认知特点表现为：思维具有具体形象性，好奇心强，喜爱小动物，对童话故事有浓厚兴趣；在知识储备上，已掌握常用汉字约400个，具备初步的朗读能力，但对长句子的停顿和语气把握尚需指导；在阅读能力上，学生已接触过带注音的短文阅读，但对于本课这种“部分文字不注音”的连环画课文是首次正式学习，这是本课需要突破的关键点。学生普遍对动物尾巴的作用感到好奇，但对“再生”等科学概念的理解存在一定困难。此外，学生之间的阅读能力差异开始显现，部分学生已能流畅朗读，部分学生仍需借助拼音。

二、教学目标与重难点设定

（一）教学目标分层设计【核心素养导向】

1.基础性目标：通过图文结合、联系上下文等方式，认识“壁、墙”等12个生字【基础】，会写“捉、条”等7个生字；能正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。

2.发展性目标：聚焦关键句段，通过分角色朗读，读好小壁虎难过、诚恳的语气和其他小动物热情、礼貌的语气；学习并积累描写动物尾巴动作的词语（摇、甩、摆）【重要】。

3.探究性目标：借助连环画，了解小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴再生的特点；激发学生对动物世界的探究兴趣，培养保护小动物的意识。

（二）教学重难点精准定位

1.教学重点：运用多种方法识字；通过朗读指导，读好对话，理解不同动物尾巴的作用。

2.教学难点：【难点】理解小壁虎心情的变化过程，体会其从“难过”到“失望”再到“惊喜”的情感脉络；初步感受“再生”这一科学现象。

3.教学关键：【非常重要】引导学生掌握“图文结合”的阅读方法，能借助图画猜读生字、理解词句，实现从“依赖拼音”到“图文互助”阅读策略的转变。

三、教学准备与课时安排

1.教师准备：制作交互式电子课件（PPT），包含连环画插图、动物尾巴功能微视频、重点词句卡片、生字书写动画；准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子头饰。

2.学生准备：预习课文，尝试借助图画读故事；观察生活中常见小动物的尾巴。

3.课时安排：两课时。第一课时重在识字、初读感知、理清脉络、学习第1-3自然段；第二课时重在精读对话、探究尾巴作用、指导写字、拓展延伸。本设计重点呈现第一课时的精读部分及第二课时的完整实施过程。

四、教学实施过程（核心环节详案）

（一）第一课时：初识连环画，走进故事境

1.趣味导入，激发期待（3分钟）

（1）【创设情境】教师面带神秘，出示谜语：“四肢短短，身体扁平，不是青蛙，墙上爬，吃掉蚊虫，本领大。”（谜底：壁虎）

（2）【揭示课题】学生猜出后，教师板书课题“小壁虎借尾巴”，引导学生针对课题质疑：读了课题，你有什么想问的？预设：小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借？借到了吗？以此激发学生的阅读期待。

2.初读感知，认识连环画（10分钟）

（1）【观察图画，建立概念】【非常重要】教师引导学生观察课文与以往课文的不同。学生很快会发现，课文有很多插图，而且文字不是每一行都有拼音。教师顺势揭示本课是“连环画课文”，告诉学生：连环画就是故事和图画紧密结合，图画可以帮助我们读懂故事，甚至可以猜出不认识的字。

（2）【自主尝试，图文互证】学生带着问题“小壁虎为什么要借尾巴？”自由朗读课文。要求：遇到不认识的字，先看看旁边的插图，猜猜读什么，猜不出来再请教同桌或老师。

（3）【反馈交流，梳理脉络】指名分段朗读，正音。教师引导学生借助插图，快速找出小壁虎去了哪些地方，向谁借尾巴。根据学生回答，贴出“小河边”“大树下”“屋檐下”的图画及“小鱼”“老牛”“燕子”的词卡，初步理清故事脉络【重要】。

3.研读第1-2段，探明借尾原因（12分钟）

（1）【聚焦重点字词】指名读第1自然段。重点指导认读“墙壁”。出示词语卡片，结合课文插图，让学生指一指图中的墙壁在哪里，明白壁虎喜欢生活在墙壁上。

（2）【体验情感变化】【难点突破】教师引读：小壁虎正在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。播放蛇咬壁虎尾巴的动画片段（注意尺度，点到即止）。提问：如果你是小壁虎，你现在是什么心情？（害怕、疼、着急……）指导学生带着害怕、着急的心情读这句话。

（3）【理解关键动作】引导学生看插图，观察小壁虎的动作。“一挣”是什么意思？请学生做一做“挣”的动作，体会小壁虎为了逃命用力挣脱的情景。教师补充：小壁虎为了逃命，挣断了自己的尾巴，这是一种自我保护的本领。它的心情会变得怎样？（难过、伤心）因为没有尾巴，它觉得“难看”。指导学生带着难过的心情读小壁虎的话：“没有尾巴多难看啊！向谁去借一条尾巴呢？”【基础】

（4）【总结学法】教师总结：刚才我们通过看图、做动作、体会心情，读懂了小壁虎借尾巴的原因。接下来，我们继续跟着小壁虎去借尾巴。

4.指导写字，夯实基础（15分钟，穿插于课堂后半段）

（1）【观察分类】出示本课要求会写的生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。引导学生观察结构，发现“捉、爬、姐、您”是左右结构，“条、草、房”是上下结构。

（2）【重点指导“捉”】【高频考点】“捉”字是左窄右宽。教师范写，强调足字旁最后一笔是提，右边的“足”字要写得谦让一点，最后一笔捺要舒展。学生书空，描红练写。

（3）【重点指导“爬”】“爬”字是半包围结构。教师编顺口溜：“爪子巴，地上爬，伸伸腿，弯弯腰。”强调“爪”字的写法，捺要长，包住里面的“巴”。学生练写，投影展示评议。

（4）【自主练写“条、姐、您”】学生自主观察，尝试书写，教师巡视个别指导，纠正握笔姿势。

（二）第二课时：精读悟语意，探究延趣思

1.复习回顾，情境导入（5分钟）

（1）【游戏激趣】出示生字卡片，玩“小壁虎爬墙”游戏：读对一个生字，小壁虎往上爬一格，看谁能帮小壁虎爬回墙上。

（2）【回顾起因】通过上节课的学习，我们知道了小壁虎为什么要借尾巴？（因为挣断尾巴，没有尾巴很难看）它开始了借尾巴的旅程。今天，我们继续跟随小壁虎，看看它借尾巴的故事。

2.精读第3段，习得对话之法（12分钟）【非常重要】

（1）【图文结合，猜想词义】自由朗读第3自然段，思考：小壁虎来到了哪里？遇到了谁？指名回答。重点引导看插图，小壁虎是在哪里遇到小鱼的？（小河边）猜一猜“游来游去”是什么意思？并引导学生积累类似的词语：走来走去、飞来飞去、跑来跑去。

（2）【品读对话，体会语气】出示小壁虎和小鱼的对话。

*第一次对话：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”【重点分析】引导学生发现称呼的变化（小鱼姐姐），加上“您”，体现小壁虎的礼貌。指导朗读：读出小壁虎恳求、礼貌、难过的语气，语速稍慢，声音诚恳。

*第二次对话：小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”【重点分析】指导学生读好“不行啊”的委婉拒绝语气，“啊”字读轻声，读出无可奈何的感觉。

（3）【动作演示，理解词义】理解“拨水”。教师做动作，用手轻轻拨动水盆里的水，让学生直观理解“拨”就是用东西轻轻推动水。小鱼是用什么拨水的？（尾巴）所以它说“我要用尾巴拨水”。指导学生边做拨水动作边读这句话。

（4）【分角色朗读】同桌两人分角色扮演小壁虎和小鱼，加上动作和表情，进行朗读展示。教师评价，重点表扬能读出不同语气的学生。

3.精读第4-5段，迁移学法自读（12分钟）【重要】

（1）【学法迁移】回顾学习第3段的方法：先看图，再读文，找找小壁虎向谁借，怎么说的，对方怎么回答的，为什么不能借。

（2）【小组合作学习】学生以四人小组为单位，选择学习第4自然段（向老牛借）或第5自然段（向燕子借）。要求：

*看图，说说小壁虎在哪里遇到了谁。

*读对话，圈出它们尾巴作用的词。

*分角色练读，想想该用什么语气。

（3）【小组汇报交流】【热点】

*汇报向老牛借尾巴：引导学生抓住“甩着尾巴”“赶蝇子”等词。提问：什么是“蝇子”？为什么老牛要用尾巴赶蝇子？观看牛甩尾巴的短视频，直观感受其作用。指导朗读老牛的话，要读得慢一些，厚重一些，像老牛的沉稳。

*汇报向燕子借尾巴：引导学生抓住“摆着尾巴”“掌握方向”等词。提问：燕子飞的时候尾巴像什么？（像剪刀）如果没有尾巴掌握方向会怎样？通过比喻和想象，理解燕子尾巴的特殊作用。指导朗读燕子的话，要读得轻快一些。

（4）【对比发现，积累词语】【基础】出示三个句子：“小鱼摇着尾巴。”“老牛甩着尾巴。”“燕子摆着尾巴。”引导学生发现三个动词（摇、甩、摆）用得准确，能否互换？通过做动作区分：小鱼在水里，身体摇摆，所以是“摇”；老牛尾巴有力，所以是“甩”；燕子身体轻盈，尾巴灵活，所以是“摆”。体会作者用词的准确性。

4.品读第6-7段，感悟惊喜结局（8分钟）

（1）【朗读体验心情】小壁虎借不到尾巴，心情怎样？（难过）指导学生读第6自然段，读出伤心、失望。它把借尾巴的事告诉了妈妈，声音里带着哭腔。

（2）【转折与惊喜】【难点】妈妈是怎么说的？笑着说了什么？指导学生读妈妈的话，读出温柔、充满笑意的语气。

（3）【理解“再生”】小壁虎转身一看，看到了什么？引导学生观察插图，发现小壁虎长出了新尾巴。教师用简单的语言解释“再生”现象：这是小壁虎保护自己的特殊本领，就像我们的头发剪了还能再长一样，小壁虎的尾巴断了还能再长出来。这是一种科学知识。

（4）【情感升华】此时此刻，小壁虎的心情怎样？（高兴、惊喜）指导学生带着高兴的心情读最后一句：“我长出一条新尾巴啦！”读出激动、开心的感觉。

5.回归整体，分角色表演（8分钟）

（1）【梳理全文】教师借助板书和连环画，引导学生回顾小壁虎借尾巴的整个过程。

（2）【戴上头饰表演】请五位学生分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、壁虎妈妈，戴上头饰，加上动作和表情，表演整个故事。其他学生当评委，评一评谁演得最像，语气最准。这是对本课语言理解和运用的综合展示【核心素养体现】。

6.指导写字，巩固提升（穿插于课堂，约8分钟）

（1）【指导书写“您”】“您”字是上下结构，上面是“你”，下面是“心”。教师强调“心”字底的写法，卧钩要写得平稳，三点要呼应。学生练写，展示评价。

（2）【指导书写“房”】“房”字是半包围结构，户字头要写得宽大，盖住下面的“方”。学生观察，书空，练写。

（3）【书写展示】将写得好的学生作品贴在黑板上，师生共同点评，从间架结构和关键笔画两方面进行。

五、板书设计（图示化、结构化）【重要】

（在黑板上以连环画形式呈现）

位置：小河边→大树下→屋檐下→家里

对象：小鱼（图片）老牛（图片）燕子（图片）妈妈（头像）

作用：拨水赶蝇子掌握方向（长出新的）

动词：摇着甩着摆着

心情：难过→失望→惊喜

六、作业与拓展（差异化设计）【重要】

1.【基础性作业】（必做）：把《小壁虎借尾巴》的故事讲给爸爸妈妈听，注意用上不同的语气。

2.【实践性作业】（选做）：回家后观察一种小动物（如小猫、小狗、小鸡），看看它的尾巴是什么样的，有什么作用，下节课来和大家交流。

3.【探究性作业】（鼓励做）：和家长一起查资料或看视频，了解还有哪些动物的尾巴有神奇的作用，比如袋鼠、松鼠、孔雀等，制作一张“动物尾巴名片”。

七、教学反思与评价（预设性反思）

本课教学设计紧